2021年儿童绘画心理实用资料

如果您感兴趣的话，可以拿出一张纸和一支笔，根据以下的指导语来画一画，我们会在最后为大家展示相关分析的内容，大家可以自己试着分析。房--树--人“请在这张纸上画一间房子，一棵树和一个正在做某个动作的人。尝试去画一个完整的人，不要画漫画或火柴人。”

（柏恩斯）纸横着放如果您感兴趣的话，可以拿出一张纸和一支笔，根1一、儿童绘画心理发展的学说在儿童绘画发展阶段的问题上,世界许多著名的学者提出了各种研究成果,其中具有代表性的是：20世纪中期,美国儿童美术心理学家罗恩菲德提出的，他提出儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2--4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。(2)样式化前期(再现的最初阶段4--7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。(3)样式化期(形态概念的成立7--9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2--3年,称之为样式。(4)写实倾向的萌芽诞生(9--12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化。一、儿童绘画心理发展的学说2二、儿童画反映其独特的心理状态第一,儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;第二,儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界;第三,学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现;第四,儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关；第五,不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发;第六,儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关;第七,环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近;第八,在绘画的成长过程中,存在着个性差别;第九,儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。二、儿童画反映其独特的心理状态第一,儿童绘画显示出的特点随3三、儿童画中的无意识心理状态第一,隐藏的神秘性第二,浓缩的遗传性第三,积累的丰富性第四,奇异的创造性第一、儿童绘画中的自主性表现,表达了他们的思想、经验、情感和愿望。

第二、自主性是创新的灵魂。第三、自主性绘画的发展,儿童绘画本来具有自组织发展规律,具有生成自发展的特性,教师实际上是协助儿童的主体行为,让其绘画能适时超越自我。四、儿童画中的自主性心理研究三、儿童画中的无意识心理状态第一,隐藏的神秘性第一、儿童4儿童画中的情感表达宣泄（受压抑情感的表达）被认为是绘画治疗过程中的一个重要部分。如一个儿童画了一幅他冲着姐姐发怒的图画，他就可能通过绘画表达出与他人交流情境中的情感冲突，从而获得一些宽慰。（一）宣泄儿童画中的情感表达（一）宣泄5（二）童年期抑郁症儿童通过画面的形象来展现他们的焦虑、绝望和恐惧，同时也表达适应能力和愉快开朗等积极的感情，通过绘画，儿童可以表达自我并从中受益。比如，在房子-树-人绘画测验（HTP）、家庭动力绘画测验（KineticFamilyDrawing，KFD）和画人测验（Draw-A-Person，DAP）。大多数研究者的观察指出，画面非常小的绘画作品，不正常的轻压和缺少细节的表现是抑郁症的一些指标。（二）童年期抑郁症6抑郁症儿童绘画有一个趋势：只使用画纸的三分之一作画，使用特殊的颜色，更多使用阴影和几何图形，画动物但却不画人。童年期抑郁症儿童绘画的主题和讲述中有四个非常重要的主题：哀悼/亲人死亡、孤立、绝望、毁灭或自我毁灭。儿童常常会在其图画中讲述和表现这其中的一种或多种主题。抑郁症儿童绘画有一个趋势：只使用画纸的三分之一作画，使用特殊7一个患抑郁症的8岁女孩画的雨滴出现在房子、徒弟以及其他环境主题之中的雨滴一个患抑郁症的8岁女孩画的雨滴出现在房子、徒弟以及其他环境主8哀悼/亲人死亡主题中其他明显的特征是画中画有眼泪。一个患抑郁症的8岁女孩画的流泪的面孔哀悼/亲人死亡主题中其他明显的特征是画中画有眼泪。一个患抑郁9孤立(包括被疏远、抛弃和拒绝等情感)被殴打、遭受性侵害或者心理上受到粗暴对待肯定会引起女孩的孤立感和疏远感，特别是这种伤害来源于自己的家庭。

如一个8岁的女孩，她受到了妈妈及其男友的虐待，她一遍又一遍地画她自己被封闭在一座房子里，与他人隔绝的图画。一个8岁女孩画自己被孤立了，被封闭在一间房子里孤立(包括被疏远、抛弃和拒绝等情感)如一个8岁的女孩，她受10绝望

患有抑郁症的儿童总是退缩或感到被别人疏远，在绘画治疗中会不出声地坐着。很难集中注意力去完成绘画任务。这样的儿童常常会感到无望、无助和空虚，绝望的情感会不断加深。与抑郁症有关的毁灭性主题包括自我仇恨、自我诋毁、自我破坏、自责和非常低的自尊感。儿童会采用藐视自我的态度来对待自己、取笑自己，把自己画得很丑、令人讨厌。毁灭/自我毁灭绝望毁灭/自我毁灭11一个8岁女孩的自画像，题为“可怕的女孩”例如，有一个8岁的受到忽视和虐待的女孩，他把自己画成滑稽的、很丑的样子，并且给图画取了一个题目“可怕的女孩”。一个8岁女孩的自画像，题为“可怕的女孩”例如，有一个8岁的受12一个8岁男孩画的排气的汽车有一个8岁男孩仅仅在家中的公共场所大便失禁，他画了一辆细节很多的跑车，汽车后部的排气管冒出一大股黑烟，非常突出，他告诉咨询师，他实际上是到处排泄粪便的机器。一个8岁男孩画的排气的汽车有一个8岁男孩仅仅在家中的公共场所13（三）心理创伤儿童用图画来表达心理创伤以及与创伤相连的悲痛，哀悼和失落的情感，也常通过游戏活动和美术活动来控制心理创伤。对于因家庭暴力、虐待或其他危机遭受心理创伤的儿童来说，图画可成为一种愿望的表达。一般而言，虽然儿童经历了伤痛事件，但还能从绘画行为本身找到快乐。（三）心理创伤14例如，一个受家庭虐待的8岁女孩，不断画自己没有体验过的家庭环境的图画，这些图画常常描绘很愉快的场景，包括色彩鲜艳的带有花园的房子和玩具。绘画是比较适合有心理创伤的儿童的一种表达形式，在能够用语言说出心理创伤之前，使用视觉形式进行交流会更容易一些。一个在家受虐8岁女孩画的幸福的家例如，一个受家庭虐待的8岁女孩，不断画自己没有体验过的家庭环15“反复画”的行为会在家庭暴力、受到虐待以及目击暴力行为儿童的画面中出现。儿童在绘画和游戏活动中会重复画出与他们创伤经历有关的形象、获救的主题（如警察和消防员来了）以及暴力或毁坏的行为（如用枪瞄准攻击者和罪犯）。例如，一个6岁男孩重复画他们家的房子，他爸爸就在这间房子里虐待他。他对房子图画的讲述：他的爸爸在房子里，会在火中、爆炸中或者其他不可能逃离的灾难中死亡。他的绘画作品中充满错综复杂的线条，表现他讲的故事——虐待他的父亲被毁灭了。一个受父亲虐待6岁男孩画的错综复杂的迷宫“反复画”的行为会在家庭暴力、受到虐待以及目击暴力行为儿童的16阴影和暗色。经历虐待和暴力的儿童，把较多经历图画大量阴影和暗色。反复画、将画面的空间填满以及过多地涂画阴影和暗色都具有自我抚慰的功能。这可能也是受到创伤儿童在美术和游戏活动中喜欢用笔反复在纸上画来画去的一个原因。阴影和暗色。经历虐待和暴力的儿童，把较多经历图画大量阴影和暗17性侵害遭受性侵害儿童的图画中有一个非常明显的指标，就是强烈的性主题和性形象的表现。许多研究者都观察到这些儿童在图画中画出了生殖器和“隐私部位”，这些有可能就是遭受性侵害的外显指标。除了画生殖器和裸体的人以外，遭受性侵害儿童的图画中对性的描绘也常常以其他方式表现出来。性侵害除了画生殖器和裸体的人以外，遭受性侵害儿童的图画中对性18一个8岁的受性侵害女孩画的人，突出表现了舌头一个10岁的受性侵害女孩的画儿童常常画穿着过度性感服装或者突出舌头的人物形象，画浓妆艳抹的人或者画长睫毛等代表具有诱惑力的特征。一个8岁的受性侵害女孩画的人，突出表现了舌头一个10岁的受性19一个8岁的受性侵害女孩画的没有躯干的人头一个9岁的受性侵害女孩画的没有身体下半部分的人不完整的身体形象也是遭受性侵害儿童在画人时表现出的常见特征。当要求儿童画一个人或者儿童自己画出一个人时，遭受过性侵害的儿童通常只画一个头或者只画身体的上半部。一个8岁的受性侵害女孩画的没有躯干的人头一个9岁的受性侵害女20（四）心理创伤通过绘画，儿童用不同途径表达他们所经历的灾难事件。对于一些儿童来说，绘画是对灾难进行象征性控制并建立内部安全感的方法。例如，他们会仔细地建构画面，有时甚至要求咨询师给他们尺子，以便把直线画得更好。儿童也会在创造性活动中，试图“修理”他们的家和房子。这些表现不仅反映了儿童经历了自然灾难后的不稳定情绪，而且还反映了他们用想象的方法去应对外部环境。（四）心理创伤21一个经历地震的7岁男孩很仔细地画了一座房子，房子的墙壁上有一道裂缝，他害怕墙不够结实，会在余震中倒塌，孩子对房子进行了精致描画为他面对毁坏的房子提供了控制性的经验。一个经历地震的7岁男孩很仔细地画了一座房子，房子的墙壁上有一22康复力一个遭受家暴的7岁男孩画自画像时，画了一个很大的人，带着笑容，他描述说“现在我家里的状况不大好，但是有一天，对我和妹妹来说会好起来的”。这种在他图画和讲述中表现出的充满希望的感觉是心理康复的关键，也表明儿童有一种内部的把握自己命运的信念。有许多儿童虽然有痛苦的个人经历和压抑的家庭生活，但是绘画对于他们好比是希望的乐土。康复力23儿童画中的人际关系特征——以家庭画为例

家庭成员画可以使儿童选择出他认为最重要的人。当与生活中重要的人分离时，家庭成员画也是儿童抒发担忧与失落之情的渠道。例如，一个6岁男孩把自己和爸爸画在一起。原来，孩子听到父母将要离婚的消息，开始担心自己将由谁来抚养。他担心自己会跟着妈妈而再也看不到爸爸了。——这幅画一方面传达了男孩对父母双方的情感态度，另一方面减轻了父母离异带给他的焦虑。儿童画中的人际关系特征家庭成员画可以使儿童选24儿童画中的身体和精神特征儿童画的身体和精神特征与其他内容有一定的重合，但它也是儿童绘画表现的一个独特维度，对理解那些正在经历疾病、悲痛、死亡等问题的儿童的绘画具有重要意义。儿童画中的身体和精神特征儿童画的身体和精神特征与其他内容有一25绘画也会与儿童身体方面的因素有关。如果儿童对人物形象的某一部位不断夸大或歪曲，往往是因为儿童的此部位不正常或有障碍。

例如，半身瘫痪的儿童会把自己一侧的胳膊或腿画得特别短；一个摔断胳膊的儿童会在画中对胳膊着重描述，把它画的特别大或用颜色进行强调。

——注意，儿童会特意强调画中人物形象的特定部位，也可能有别的原因例如情感方面或者发展方面的原因，或者仅仅是儿童的一种创造性表现。绘画也会与儿童身体方面的因素有关。26一个13岁女孩，按理应画写实画，却夸大了地将头部画的特别大，因其担心药物的副作用会引起脸部或身体其他部位的肿胀有一个刚做完肾脏移植手术的7岁儿童，她在自画像中画了肾脏附着在身体的一侧一个13岁女孩，按理应画写实画，却夸大了地将头部画的特别大，27为了了解儿童哪个身体部位会出现身心疾病，或哪个部位由于焦虑而感到不适。通常给他们一些记号笔、彩色铅笔和蜡笔让他们给空白的人体涂色，从而可以得知他们的担忧、恐惧、愤怒、悲伤或其他情感体验位于身体的哪个部位。为了了解儿童哪个身体部位会出现身心疾病，或哪个部位由于焦虑而28儿童画中的精神特征图画的左上方是“生命离去”的位置。儿童会描述宗教概念和宗教活动，并从这种宗教活动中寻求安慰。儿童克服精神压力的康复力与他们的精神价值观存在密切联系。一个7岁男孩画的死去的爸爸正飞过教堂。儿童画中的精神特征一个7岁男孩画的死去的爸爸正飞过教堂。29总之，儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。大多数心理医生把儿童绘画作为儿童解决问题、表达情感和想法的途径，帮助儿童从一些由于环境、记忆或情感造成的困惑中走出来。要注意的是，绘画主要目的不是评价，而是治疗，我们在这只是粗略的了解了儿童绘画与心理治疗，万不能擅自分析儿童的作品。总之，儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。30房、树、人的分析根据伯斯（RobertBurns，1987）的观点，在动态房——树——人图中，房屋代表我们的生命实体，树象征着生命的能量、能量水平和能量的方向，人象征着导演也代表着自我形象。有研究发现，对于儿童来讲，房子反映了他们的家庭状况和他们与兄弟姐妹间的关系；对于结了婚的成年人而言，房子绘画则可能反映与配偶的关系。树和人都反映了关于人格的核心部分。房、树、人的分析根据伯斯（RobertBurns，31在动态的图中，作画的先后顺序有不同的意义，最先画的部分对作者是最要的。先画树表明对作者而言，生命能量和成长最重要，作画者首先考虑的是生存问题，那些在脑子里盘旋着“生还是死”问题的人，往往会先画树。先画房屋作画者对自己的身体和家庭非常关注。先画人对自己的关注。（如果不是画自己，表明对所画人的特别情感。）在动态的图中，作画的先后顺序有不同的意义，最先32（一）房顶1、幻想世界的象征2、房顶的大小反映个体在幻想世界中投入的精力以及在幻想中得到满足的程度。房顶大房顶表现个体沉浸在自己的幻想中，与外界世界断绝了关系；有时精神分裂症个体会画大屋顶，并在屋顶上画出窗和门的外置，反映个体完全生活在幻想世界当中。没有房顶个体幻想活动的另一个极端表现，反映个体失去幻想能力。通常在智力低的个体中出现，他们缺乏必要的表象能力。对于智力正常的个体，反映畏缩的人格，或者个体十分重视现实世界有很明确的目标。强调屋顶反映个体努力抑制幻想的失控，这种绘画在严重精神分裂症个体中常见，在焦虑症个体中也常见。反映个体害怕释放出幻想，害怕因此导致行为失控或歪曲对现实的知觉。房树人绘画分析的线索（一）房顶房顶大房顶表现个体沉浸在自己的幻想中，与外界世界断33（二）墙墙的描绘力度及详细程度与自我的力量有关。破碎的墙反映分裂的自我加重墙的边缘反映个体过分警惕，努力用意识去维持自我的稳定，常出现在精神崩溃的早期。墙壁的线条十分清淡，或未曾画完反映个体人格即将崩溃，自我的控制能力虚弱，且已经不再采取任何补偿性的防御方式。相对于加重强墙壁边缘的个体，这种个体已经接受了失败，不再作任何抵抗和挣扎，采取的是消极的防御方式。透明的墙出现在儿童的画中，表现他们未发展成熟的概念形成能力，因此在表现时有很大的自由。而对于成人来讲，这表现个体智力低下或者有严重的精神分裂症。（二）墙破碎的墙反映分裂的自我加重墙的边缘反映个体过分警惕，34（三）门门反映个体与环境的联系。门相对于房子显得很小反映个体抵抗与环境的联系，在人际交往的付出与给予关系中表现为退缩，建立社会联系的能力受到抑制，与个体的害羞、胆怯行为有关。不愿暴露自己的情感，避免由此带来的伤害。门离房子的地平线太高反映被试不愿意与外界接触，或者只愿意以自己的方式与外界接触。（三）门门相对于房子显得很小反映个体抵抗与环境的联系，在人际35门相对于房子显得很大在临床中发现与个体过分依赖他人的性格有关门是开着的如果被试表示房子有人住，则表示个体渴望得到他人温暖的情感；如果房子是空的，反映个体极度脆弱，缺乏适当的自我防御。门上有锁或把手反映个体的防御心理十分敏感，常常是缺乏安全感的表现，在偏执人格中常出现。门相对于房子显得很大在临床中发现与个体过分依赖他人的性格有关36（四）窗户窗户是个体与环境关系的另一个象征。窗户上锁：反映个体对外界的危险过分恐惧，采取过度的防御，在偏执人格的个体中常出现。窗内完全拉上窗帘或者有百叶窗：反映个体退缩，对人际交往抵抗。窗内的窗帘全部打开或开了一部分：个体倾向于控制与环境的关系，通常这种个体有一定的焦虑，在人际交往中显得老练。（四）窗户窗户上锁：反映个体对外界的危险过分恐惧，采取过度的37空窗户：个体在社交中没有任何的技巧，十分爽朗，没有任何老练的痕迹，往往容易莽撞。窗户的线条加粗：个体常常在口头表达上有一定的困难，同时出现在“肛欲期”过渡不良的个体中。窗户在不同的墙上：反映个体在进行建构或组织时有困难，在早期的精神分裂症中常见。空窗户：个体在社交中没有任何的技巧，十分爽朗，没有任何老练的38（五）烟囱象征着与家庭有关的情感的发泄，另外由于烟囱的形状，也常与性的表现有关。烟囱中放出浓烟：反映个体极度的愤怒，也象征着家庭的冲突引起的情感扰乱。烟陡然偏向一方：反映环境对人的压力。在研究中发现，具有阅读困难的儿童，如果父母再给予很大的压力就会画这种画。在青少年中，如果父母对他们的社会适应或学习活动给予太多压力也会出现这种画。（五）烟囱烟囱中放出浓烟：反映个体极度的愤怒，也象征着家庭的39谢谢大家！谢谢大家！4073.一个软弱的人不可能找到坚强的理由，只能找到软弱的理由；而一个坚强的人不需要坚强的理由。39.快乐不是因为拥有的多，而是因为计较的少。2.相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。8.人在困境之中，很容易放低自己的姿态，甚至悲观和怀疑自己的人生。这也就是为什么我们要在顺境之中学会努力和热爱，因为在万丈深渊之中，唯有靠着这努力和热爱所积累下来的一点微光，才能指引着我们挪出磨难。61.年代的人要跟年代的人去竞争。54.天下决无一蹴即成之事。40.低头是一种能力，它不是自卑，也不是怯弱，它是清醒中的嬗变。有时，稍微低一下头，或者我们的人生路会更精彩。55.星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。32.世界上最富有的人，是跌倒最多的人。世界上最勇敢的人，是每次跌倒都能爬起来的人！31.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。42.人之所以烦恼，在于记忆；人之所以心累，在于徘徊；人之所以前行，在于感恩；人之所以快乐，在于豁达；人之所以成熟，在于看透；人之所以放弃，在于选择；人之所以宽容，在于理解；人之所以为人，在于感情；人之所以充实，在于过程；人之所以成功，在于勤奋；人之所以幸福，在于知足。67.只要功夫深，铁棒磨成针。16.我以为挫折磨难是锻炼意志增强能力的好机会。77.减少蜗居时间，亲近大自然。55.唯有心静，身外的繁华才不至于扭曲和浮躁，才能倾听到内心真实的声音。50.人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，只要一个人的心中还怀着一粒信念的种子，那么总有一天，他就能走出困境，让生命重新开花结果。72.生命必须有裂缝，阳光才能照得进来。路上有坎坷，人才变得坚强起来。28.磨难，永远是成长的基石。84.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。58.回忆过去，满满的相思忘不了。朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒。有过伤，还有痛，还有你，还有我。15.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。24.有时可能别人不在乎你，但你不能不在乎自己。32.走下去，凭着耐心和拼搏，生活自会给予你全部答案。88.我的青春不要留白，我敢异想就会天开。73.一个软弱的人不可能找到坚强的理由，只能找到软弱的理由；41

如果您感兴趣的话，可以拿出一张纸和一支笔，根据以下的指导语来画一画，我们会在最后为大家展示相关分析的内容，大家可以自己试着分析。房--树--人“请在这张纸上画一间房子，一棵树和一个正在做某个动作的人。尝试去画一个完整的人，不要画漫画或火柴人。”

（柏恩斯）纸横着放如果您感兴趣的话，可以拿出一张纸和一支笔，根42一、儿童绘画心理发展的学说在儿童绘画发展阶段的问题上,世界许多著名的学者提出了各种研究成果,其中具有代表性的是：20世纪中期,美国儿童美术心理学家罗恩菲德提出的，他提出儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2--4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。(2)样式化前期(再现的最初阶段4--7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。(3)样式化期(形态概念的成立7--9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2--3年,称之为样式。(4)写实倾向的萌芽诞生(9--12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化。一、儿童绘画心理发展的学说43二、儿童画反映其独特的心理状态第一,儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;第二,儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界;第三,学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现;第四,儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关；第五,不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发;第六,儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关;第七,环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近;第八,在绘画的成长过程中,存在着个性差别;第九,儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。二、儿童画反映其独特的心理状态第一,儿童绘画显示出的特点随44三、儿童画中的无意识心理状态第一,隐藏的神秘性第二,浓缩的遗传性第三,积累的丰富性第四,奇异的创造性第一、儿童绘画中的自主性表现,表达了他们的思想、经验、情感和愿望。

第二、自主性是创新的灵魂。第三、自主性绘画的发展,儿童绘画本来具有自组织发展规律,具有生成自发展的特性,教师实际上是协助儿童的主体行为,让其绘画能适时超越自我。四、儿童画中的自主性心理研究三、儿童画中的无意识心理状态第一,隐藏的神秘性第一、儿童45儿童画中的情感表达宣泄（受压抑情感的表达）被认为是绘画治疗过程中的一个重要部分。如一个儿童画了一幅他冲着姐姐发怒的图画，他就可能通过绘画表达出与他人交流情境中的情感冲突，从而获得一些宽慰。（一）宣泄儿童画中的情感表达（一）宣泄46（二）童年期抑郁症儿童通过画面的形象来展现他们的焦虑、绝望和恐惧，同时也表达适应能力和愉快开朗等积极的感情，通过绘画，儿童可以表达自我并从中受益。比如，在房子-树-人绘画测验（HTP）、家庭动力绘画测验（KineticFamilyDrawing，KFD）和画人测验（Draw-A-Person，DAP）。大多数研究者的观察指出，画面非常小的绘画作品，不正常的轻压和缺少细节的表现是抑郁症的一些指标。（二）童年期抑郁症47抑郁症儿童绘画有一个趋势：只使用画纸的三分之一作画，使用特殊的颜色，更多使用阴影和几何图形，画动物但却不画人。童年期抑郁症儿童绘画的主题和讲述中有四个非常重要的主题：哀悼/亲人死亡、孤立、绝望、毁灭或自我毁灭。儿童常常会在其图画中讲述和表现这其中的一种或多种主题。抑郁症儿童绘画有一个趋势：只使用画纸的三分之一作画，使用特殊48一个患抑郁症的8岁女孩画的雨滴出现在房子、徒弟以及其他环境主题之中的雨滴一个患抑郁症的8岁女孩画的雨滴出现在房子、徒弟以及其他环境主49哀悼/亲人死亡主题中其他明显的特征是画中画有眼泪。一个患抑郁症的8岁女孩画的流泪的面孔哀悼/亲人死亡主题中其他明显的特征是画中画有眼泪。一个患抑郁50孤立(包括被疏远、抛弃和拒绝等情感)被殴打、遭受性侵害或者心理上受到粗暴对待肯定会引起女孩的孤立感和疏远感，特别是这种伤害来源于自己的家庭。

如一个8岁的女孩，她受到了妈妈及其男友的虐待，她一遍又一遍地画她自己被封闭在一座房子里，与他人隔绝的图画。一个8岁女孩画自己被孤立了，被封闭在一间房子里孤立(包括被疏远、抛弃和拒绝等情感)如一个8岁的女孩，她受51绝望

患有抑郁症的儿童总是退缩或感到被别人疏远，在绘画治疗中会不出声地坐着。很难集中注意力去完成绘画任务。这样的儿童常常会感到无望、无助和空虚，绝望的情感会不断加深。与抑郁症有关的毁灭性主题包括自我仇恨、自我诋毁、自我破坏、自责和非常低的自尊感。儿童会采用藐视自我的态度来对待自己、取笑自己，把自己画得很丑、令人讨厌。毁灭/自我毁灭绝望毁灭/自我毁灭52一个8岁女孩的自画像，题为“可怕的女孩”例如，有一个8岁的受到忽视和虐待的女孩，他把自己画成滑稽的、很丑的样子，并且给图画取了一个题目“可怕的女孩”。一个8岁女孩的自画像，题为“可怕的女孩”例如，有一个8岁的受53一个8岁男孩画的排气的汽车有一个8岁男孩仅仅在家中的公共场所大便失禁，他画了一辆细节很多的跑车，汽车后部的排气管冒出一大股黑烟，非常突出，他告诉咨询师，他实际上是到处排泄粪便的机器。一个8岁男孩画的排气的汽车有一个8岁男孩仅仅在家中的公共场所54（三）心理创伤儿童用图画来表达心理创伤以及与创伤相连的悲痛，哀悼和失落的情感，也常通过游戏活动和美术活动来控制心理创伤。对于因家庭暴力、虐待或其他危机遭受心理创伤的儿童来说，图画可成为一种愿望的表达。一般而言，虽然儿童经历了伤痛事件，但还能从绘画行为本身找到快乐。（三）心理创伤55例如，一个受家庭虐待的8岁女孩，不断画自己没有体验过的家庭环境的图画，这些图画常常描绘很愉快的场景，包括色彩鲜艳的带有花园的房子和玩具。绘画是比较适合有心理创伤的儿童的一种表达形式，在能够用语言说出心理创伤之前，使用视觉形式进行交流会更容易一些。一个在家受虐8岁女孩画的幸福的家例如，一个受家庭虐待的8岁女孩，不断画自己没有体验过的家庭环56“反复画”的行为会在家庭暴力、受到虐待以及目击暴力行为儿童的画面中出现。儿童在绘画和游戏活动中会重复画出与他们创伤经历有关的形象、获救的主题（如警察和消防员来了）以及暴力或毁坏的行为（如用枪瞄准攻击者和罪犯）。例如，一个6岁男孩重复画他们家的房子，他爸爸就在这间房子里虐待他。他对房子图画的讲述：他的爸爸在房子里，会在火中、爆炸中或者其他不可能逃离的灾难中死亡。他的绘画作品中充满错综复杂的线条，表现他讲的故事——虐待他的父亲被毁灭了。一个受父亲虐待6岁男孩画的错综复杂的迷宫“反复画”的行为会在家庭暴力、受到虐待以及目击暴力行为儿童的57阴影和暗色。经历虐待和暴力的儿童，把较多经历图画大量阴影和暗色。反复画、将画面的空间填满以及过多地涂画阴影和暗色都具有自我抚慰的功能。这可能也是受到创伤儿童在美术和游戏活动中喜欢用笔反复在纸上画来画去的一个原因。阴影和暗色。经历虐待和暴力的儿童，把较多经历图画大量阴影和暗58性侵害遭受性侵害儿童的图画中有一个非常明显的指标，就是强烈的性主题和性形象的表现。许多研究者都观察到这些儿童在图画中画出了生殖器和“隐私部位”，这些有可能就是遭受性侵害的外显指标。除了画生殖器和裸体的人以外，遭受性侵害儿童的图画中对性的描绘也常常以其他方式表现出来。性侵害除了画生殖器和裸体的人以外，遭受性侵害儿童的图画中对性59一个8岁的受性侵害女孩画的人，突出表现了舌头一个10岁的受性侵害女孩的画儿童常常画穿着过度性感服装或者突出舌头的人物形象，画浓妆艳抹的人或者画长睫毛等代表具有诱惑力的特征。一个8岁的受性侵害女孩画的人，突出表现了舌头一个10岁的受性60一个8岁的受性侵害女孩画的没有躯干的人头一个9岁的受性侵害女孩画的没有身体下半部分的人不完整的身体形象也是遭受性侵害儿童在画人时表现出的常见特征。当要求儿童画一个人或者儿童自己画出一个人时，遭受过性侵害的儿童通常只画一个头或者只画身体的上半部。一个8岁的受性侵害女孩画的没有躯干的人头一个9岁的受性侵害女61（四）心理创伤通过绘画，儿童用不同途径表达他们所经历的灾难事件。对于一些儿童来说，绘画是对灾难进行象征性控制并建立内部安全感的方法。例如，他们会仔细地建构画面，有时甚至要求咨询师给他们尺子，以便把直线画得更好。儿童也会在创造性活动中，试图“修理”他们的家和房子。这些表现不仅反映了儿童经历了自然灾难后的不稳定情绪，而且还反映了他们用想象的方法去应对外部环境。（四）心理创伤62一个经历地震的7岁男孩很仔细地画了一座房子，房子的墙壁上有一道裂缝，他害怕墙不够结实，会在余震中倒塌，孩子对房子进行了精致描画为他面对毁坏的房子提供了控制性的经验。一个经历地震的7岁男孩很仔细地画了一座房子，房子的墙壁上有一63康复力一个遭受家暴的7岁男孩画自画像时，画了一个很大的人，带着笑容，他描述说“现在我家里的状况不大好，但是有一天，对我和妹妹来说会好起来的”。这种在他图画和讲述中表现出的充满希望的感觉是心理康复的关键，也表明儿童有一种内部的把握自己命运的信念。有许多儿童虽然有痛苦的个人经历和压抑的家庭生活，但是绘画对于他们好比是希望的乐土。康复力64儿童画中的人际关系特征——以家庭画为例

家庭成员画可以使儿童选择出他认为最重要的人。当与生活中重要的人分离时，家庭成员画也是儿童抒发担忧与失落之情的渠道。例如，一个6岁男孩把自己和爸爸画在一起。原来，孩子听到父母将要离婚的消息，开始担心自己将由谁来抚养。他担心自己会跟着妈妈而再也看不到爸爸了。——这幅画一方面传达了男孩对父母双方的情感态度，另一方面减轻了父母离异带给他的焦虑。儿童画中的人际关系特征家庭成员画可以使儿童选65儿童画中的身体和精神特征儿童画的身体和精神特征与其他内容有一定的重合，但它也是儿童绘画表现的一个独特维度，对理解那些正在经历疾病、悲痛、死亡等问题的儿童的绘画具有重要意义。儿童画中的身体和精神特征儿童画的身体和精神特征与其他内容有一66绘画也会与儿童身体方面的因素有关。如果儿童对人物形象的某一部位不断夸大或歪曲，往往是因为儿童的此部位不正常或有障碍。

例如，半身瘫痪的儿童会把自己一侧的胳膊或腿画得特别短；一个摔断胳膊的儿童会在画中对胳膊着重描述，把它画的特别大或用颜色进行强调。

——注意，儿童会特意强调画中人物形象的特定部位，也可能有别的原因例如情感方面或者发展方面的原因，或者仅仅是儿童的一种创造性表现。绘画也会与儿童身体方面的因素有关。67一个13岁女孩，按理应画写实画，却夸大了地将头部画的特别大，因其担心药物的副作用会引起脸部或身体其他部位的肿胀有一个刚做完肾脏移植手术的7岁儿童，她在自画像中画了肾脏附着在身体的一侧一个13岁女孩，按理应画写实画，却夸大了地将头部画的特别大，68为了了解儿童哪个身体部位会出现身心疾病，或哪个部位由于焦虑而感到不适。通常给他们一些记号笔、彩色铅笔和蜡笔让他们给空白的人体涂色，从而可以得知他们的担忧、恐惧、愤怒、悲伤或其他情感体验位于身体的哪个部位。为了了解儿童哪个身体部位会出现身心疾病，或哪个部位由于焦虑而69儿童画中的精神特征图画的左上方是“生命离去”的位置。儿童会描述宗教概念和宗教活动，并从这种宗教活动中寻求安慰。儿童克服精神压力的康复力与他们的精神价值观存在密切联系。一个7岁男孩画的死去的爸爸正飞过教堂。儿童画中的精神特征一个7岁男孩画的死去的爸爸正飞过教堂。70总之，儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。大多数心理医生把儿童绘画作为儿童解决问题、表达情感和想法的途径，帮助儿童从一些由于环境、记忆或情感造成的困惑中走出来。要注意的是，绘画主要目的不是评价，而是治疗，我们在这只是粗略的了解了儿童绘画与心理治疗，万不能擅自分析儿童的作品。总之，儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。71房、树、人的分析根据伯斯（RobertBurns，1987）的观点，在动态房——树——人图中，房屋代表我们的生命实体，树象征着生命的能量、能量水平和能量的方向，人象征着导演也代表着自我形象。有研究发现，对于儿童来讲，房子反映了他们的家庭状况和他们与兄弟姐妹间的关系；对于结了婚的成年人而言，房子绘画则可能反映与配偶的关系。树和人都反映了关于人格的核心部分。房、树、人的分析根据伯斯（RobertBurns，72在动态的图中，作画的先后顺序有不同的意义，最先画的部分对作者是最要的。先画树表明对作者而言，生命能量和成长最重要，作画者首先考虑的是生存问题，那些在脑子里盘旋着“生还是死”问题的人，往往会先画树。先画房屋作画者对自己的身体和家庭非常关注。先画人对自己的关注。（如果不是画自己，表明对所画人的特别情感。）在动态的图中，作画的先后顺序有不同的意义，最先73（一）房顶1、幻想世界的象征2、房顶的大小反映个体在幻想世界中投入的精力以及在幻想中得到满足的程度。房顶大房顶表现个体沉浸在自己的幻想中，与外界世界断绝了关系；有时精神分裂症个体会画大屋顶，并在屋顶上画出窗和门的外置，反映个体完全生活在幻想世界当中。没有房顶个体幻想活动的另一个极端表现，反映个体失去幻想能力。通常在智力低的个体中出现，他们缺乏必要的表象能力。对于智力正常的个体，反映畏缩的人格，或者个体十分重视现实世界有很明确的目标。强调屋顶反映个体努力抑制幻想的失控，这种绘画在严重精神分裂症个体中常见，在焦虑症个体中也常见。反映个体害怕释放出幻想，害怕因此导致行为失控或歪曲对现实的知觉。房树人绘画分析的线索（一）房顶房顶大房顶表现个体沉浸在自己的幻想中，与外界世界断74（二）墙墙的描绘力度及详细程度与自我的力量有关。破碎的墙反映分裂的自我加重墙的边缘反映个体过分警惕，努力用意识去维持自我的稳定，常出现在精神崩溃的早期。墙壁的线条十分清淡，或未曾画完反映个体人格即将崩溃，自我的控制能力虚弱，且已经不再采取任何补偿性的防御方式。相对于加重强墙壁边缘的个体，这种个体已经接受了失败，不再作任何抵抗和挣扎，采取的是消极的防御方式。透明的墙出现在儿童的画中，表现他们未发展成熟的概念形成能力，因此在表现时有很大的自由。而对于成人来讲，这表现个体智力低下或者有严重的精神分裂症。（二）墙破碎的墙反映分裂的自我加重墙的边缘反映个体过分警惕，75（三）门门反映个体与环境的联系。门相对于房子显得很小反映个体抵抗与环境的联系，在人际交往的付出与给予关系中表现为退缩，建立社会联系的能力受到抑制，与个体的害羞、胆怯行为有关。不愿暴露自己的情感，避免由此带来的伤害。门离房子的地平线太高反映被试不愿意与外界接触，或者只愿意以自己的方式与外界接触。（三）门门相对于房子显得很小反映个体抵抗与环境的联系，在人际76