社会情绪能力培养1

宣言(2007,6)

预期25年以后知识获取和分享将越来越受到技术的影响（如在线进行学习），因而传统的教育过程将会被彻底改革，新的知识社区将会形成。作为促进社会化的环境，面对面的知识获取机构将仍然是十分重要的，特别是对早期儿童、小学、中学的教育更是这样。ICT将更多地在中等教育以后的教育机构、高等教育机构以及终身学习中促进学习。私营部门将会起到日益重要的作用。从事知识获取和分享的机构——应该更加注意社会的和情绪的能力与技能的发展，——实现综合的、基于价值取向的教育。接受具体知识的重要性将会降低，——而在复杂系统中寻求某种途径解决问题的能力;——去探求、判断、组织和创造性地运用有关信息的能力;——以及学习的能力将会变得至关重要。教育现代化

的核心是教育学研究方法的变革•对于学习者来说，——教师作为指导者的重要性会降低，而作为促进者、顾问、引导者、陪练者的重要性会增加，作为一种榜样和作为知识分享、产生和获取中的证实者与解释者的作用会增加。——知识的获取和分享将会日益具有针对性，包括需要放宽认证的过程，既要考虑熟悉的成规，也要考虑内隐的知识。Gardner提出未来需要的五种心智

1)专业的心智至少学一种专业，

需要十年的过程，或者转向和其他不同的专业磨合

2)综合的心智当大量知识流过你的视野时，你需要去—关联、理解和评估这些来自不同领域和地方的信息

3)创新的心智因此你就能建立新的工作领域

4)尊重别人的心智——不能不宽容和不尊重别人

5)伦理心智以使你的工作不仅是出自于自己的兴趣，也为改善所有人的生活质量而努力良好的情感、社会能力和认知能力共同

组成人类发展基础好奇心和对探究的热情（主动性）责任心（伦理、道德和价值取向）基础的知识和良好的认知模型学习能力综合运用知识，解决问题的能力合作能力通讯和交往能力（摘自中国工程院研究课题《在创新型科技人才培养中基础教育的作用》“其中动而七情出焉。曰喜。怒。哀。惧。爱。恶。欲。情既炽而益荡。其性凿矣。故学者约其情使合於中。”孔子《论语》“人生而有欲,欲而不得,则不能无求,求而无度量分界,则不能不争。”荀子《礼论》

“情”、“欲”何物？是祸是福？因情因欲而致的问题和悲剧无数厌学，失眠、压抑、忧郁、精神病状、自杀欺辱、暴力行为成瘾行为学生有精神健康问题的数以千万计。为什么能够成功,情商起决定性作用

——王选

Alllearninghasanemotionalbase(Plato)我在想，怎样才能确切表达出我一生的主题。我的结论是，有一个词可以最恰当的表述，那就是“激情”。热情是主宰和激励我一切才能的力量，如果没有激情，生命会显得苍白和凄凉.-----剧作家尼尔.西蒙激情一直是我生活的核心。无论你们是从事商业、从事科学还是法律、宗教或教育；无论你们是绝顶聪明，还是和我们常人一样智质平平；无论你们是高矮胖瘦，还是贫富悬殊，你们是怎样的人并不重要，如果你希望生活得有成就感，希望生活的充实，有一样必不可少的东西那就是“激情”

------可口可乐公司总裁唐纳德.基奥情绪和创新的关系Thewayofintuition,whichishelpedbyafeelingfortheorderbehindtheappearance

对表面现象之后隐藏的规律的感觉使我们产生直觉.-----爱因斯坦2002诺贝尔奖获奖者情绪和道德的关系1848年9月，在美国25岁的盖格（PhineasPGage）正在工作,当他放置炸岩石的炸药时,事故发生了。一根铁杆穿过了盖格的左颊。一百二十多年以后，蒂梅修(HannaDamasio)博士重新用现代技术研究了这个案例。在1992她和她的同事年重组了盖克头颅的三维图像（图1）。从他们的研究结果看，盖克的伤口偏左、偏前，盖克的伤很重，但是没有伤着负责运动和语言的脑区，而是损害了眶前额皮层和在神经解剖学上称之为前额皮层的腹内侧皮层（ventromidialregion）。以后神经科学家相继研究了几个与盖克相似的病例，得到了初步的结论：这些人性格的改变是因为损害了与情绪和感情有关的脑区。盖克的故事说明：并不像笛卡尔所说的，情绪总是负面的、有害的。“trolleydilemma”andthe“footbridgedilemma”

问题问题一：在铁路上，你是司机，正驾驶叉车往前行使，叉车上有五个人，你的前方有一个人在铁轨上行走，如果你不想撞着他，其结果是疾驶的叉车翻车，你和叉车上的五个人全部遇难；如果你撞到他，他一定会有生命危险，但是，叉车上的五个人和你就安然无恙。遇到这种情况，你是司机，请问你将会选择怎么做？问题二：你和一个人在铁路边，看见一辆叉车疾驶过来，叉车上坐着五个人，铁轨有故障，司机不知道，如果你把身边的那个人推下去，就可以避免叉车翻身，保住五个乘客和司机的性命，但毫无疑问你推下去的那个人注定会有生命危险。但如果你不去推倒身边的那个人，司机和五位乘客就会遇难。遇到这种情况，请问你将如何选择？情绪心理表征的一个神经相关脑区图

DMPFCVMPFC额极DMPFC额中回VLPFCVMPFCVMPFCL-OFCL-OFC丘脑腹部纹状体ventralstriatum

杏仁核（基侧核BL、中核）前脑岛膝下ACCaACC情绪和精神疾病的关系HPA：HypothalamicPituitaryAdrenalCHFACTHCortisoneKagen的预测：把婴儿分成压抑和非压抑两大类，其杏仁体对新奇事物的反应可能是构成他们气质区别在大脑中的基础。受试者是平均年龄为岁的22位右侧手的成年人。当他们两岁时，其中的13人被分类为压抑型婴儿；而另外的9人被认为属非压抑型。编译自CarlE.Schwartz

June2003<Science>/1083703基因和环境的相互作用会影响人格的发展CaspiandMoffitt的研究提出经验和特定的基因作用会影响发育的行程.——例如血清素的输运基因以及有应激状况的生活经历两者合起来会产生忧郁症Hararietal(2002)发现5HTT基因影响杏仁体的活性,

5-HTT是血清素的输运蛋白,位于人类17号染色体的长臂上.

环境影响基因表达—表观基因学Epigenetics情绪与暴力行为的关系在2002年8月2日出版的“科学”杂志，刊登了美国Wisconsin大学临床心理学家TerrieMoffittandAvshalomCaspi研究梯队的文章,他们研究了产生单胺氧化酶A(MAOA)的基因变异和反社会行为的关系。“科学”1993年6月期，报道了一个荷兰的家族的情况。这个家族中的几个男性MAOA基因缺损，在他们的脑脊液中没有找到MAOA，他们都有暴力倾向。但是这样的家族很罕见，以后没能再发现类似的家族。为了在更大的人群中找到证据，Moffitt和Caspi的梯队从新西兰一项研究工作中取样本.选了祖父母和外祖父母都是白人的442个研究对象.有55名男姓在幼年期受过中等或是严重的虐待，而且也同时具有低活性的基因类型，他们在被研究的人群中占到总人数的12%，在成人后（26岁左右）产生的暴力行为占所有被研究人群产生的44%。★幼年期受过严重虐待的儿童，与没有或很少受过虐待的儿童相比，成年以后更多的呈现反社会的行为。这种虐待也包括在成长过程中父母喜怒无常、强迫性教养和惩罚性教养。幼年时受到虐待，同时具有低活性MAOA基因类型的男性这种暴力倾向就更明显。培养社会情绪能力的重要性社会情绪

暴力和犯罪认知精神健康团队合作创新动机和决策伦理和道德

社会认知神经科学研究的四个主要领域：理解他人理解自己控制自己存在于自己和他人之间的过程第一届社会认识神经科学会议于2001年4月在美国加州洛杉矶分校举行社会认知神经科学(Socialcognitiveneuroscience)是用认知神经科学的工具来研究社会现象和社会过程

理解他人（2）——同感同感（Empathy）——是一种复杂的心理过程它的产生与观察、记忆、知识和推理有关但是是一个不可控的自动过程在这个心理过程中产生对他人感情和思想的直觉婴儿开始就可以有同感。——其定义包含两个主要的含义

(1)是对他人的一种感情反应，是产生同情帮助他人行为的基础，但是并不一定导致同情和分担别的痛苦，这就是同感和同情（Sympathy）的不同。(2)是一种能够从他人的角度来认知的能力，而同时仍然能了解自我和他人是有区别的。

神经科学家发现人脑中具有比猴子复杂得多的多种镜像神经元系统。分别完成理解别人的动作，甚至意向，使人能够了解他人的情绪和他人行为的社会意义。在人观察他人作某些动作，或从面部、动作表现出某种情感和意向时，人脑中会激活不同区域的镜像神经元。人们用这种方式了解别人时，不是通过概念的推理过程，而是靠模仿；不是靠思维，而是靠感觉，Mirror-

Neuron动作模仿同感能力语言交往理解他人的心智这是人进化的优势社会情绪能力(EmotionCompetency).-----正确的估价自己：能觉察和正确地认识自己的感情。-----控制自己的情感：使其适当、分析它的起因、找到办法来处理自己恐惧、焦虑、愤怒和悲伤等情绪。-----激励自己：能克服自己的自满和迟疑、调动自己的情绪去达到某一个目的、能较持久地保持这种动力。-----能了解别人的情感：对别人的情感和利益具有敏感性并能理解别人的观点；欣赏不同人对事物不同的认识和感情。-----善于处理人际关系：能掌握别人的情绪、社会能力和社会技巧研究表明：儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示，但是，目前正规的教育和大部分的家长们，强调的是认知能力，忽略了情绪能力培养的重要性。

摘自

OECD—CERI学习科学第一次会议纪要也许是人的情绪能力决定了人的一生是否成功和愉快，而智力和机遇造就了人成功的领域和成就。陈述性记忆（情景和语义、有意识的回忆、灵活的表达）非陈述性记忆海马和副海马区动作记忆（习惯、技能、感知和动作适应）情绪记忆（习惯性的偏好和厌恶记忆调节）新纹状体小脑脑干和脊髓的动作输出杏仁体下丘脑、自动和激素输出皮层联合区颞叶顶叶扣带回嗅觉区前额叶工作记忆感觉记忆冰山理论1895年，心理学家弗洛伊德与布罗伊尔合作发表《歇斯底里研究》，提出了著名的“冰山理论”：人的心理就像海面上的冰山一样，露出来的仅仅只是一小部分，绝大部分是处于无意识的。而正是那看不见的冰山下面那个巨大的底部，在某种程度上决定人类的行为，人跟人之间的恶劣的争斗，决定着人的成长发展等等。1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山：冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。1973年，哈佛大学心理学系教授麦克里兰博士年提出了一个著名的素质冰山模型，对素质的概念作了非常形象和深刻的解释：一个员工的素质就好比一座冰山，技能和知识只是露在水面上冰山的一小部分，他的自我认知、动机、个人品质以及价值观这些东西看不到，但是这些看不到的方面对他能否在工作中取得成功有着举足轻重的影响。应该说从具体的心理学研究、文学创作规律的阐释到运用于人的成长与创造，“冰山理论”越来越深刻着影响着我们的教育观念，影响着我们对教师、学生的评价标准。我们对于一个人的了解与评价，很多时候只是看到了他浮在水面的“八分之一”，而对真正决定他成长与发展的“八分之七”却视而不见。脑的记忆系统杏仁体海马小脑杏仁体核群尾核壳核苍白球新纹状体基底节

神经元Neuron

细胞体CellBody

轴突Axon

树突Dendrite

突触Synapse人脑中含有数千亿（1011)的神经元,比它多10倍以上的胶质细胞。每个神经元又可以有数百、数千个,甚至更多的突触(1015)

树突突触2为了持续地增强突触，需要激活CREB蛋白1较强的或是重复的刺激瞬时强化了某个突触并以某种方式通知细胞核生成长期记忆假定突触-核信号分子3细胞核内CREB选择性地激活基因，使它转录成信使RNA，并逸出细胞核轴突4按mRNA指令产生突触加强蛋白并在神经元内扩散

5当时已经被强化或敏感化的突触会接受这种加强蛋白加强突触蛋白CERB核编译自Scientific

American

Feb.

2005

5-20岁脑的发育过程脑从出生前到20岁左右是主要的建构期；

这个建构过程是先天基因和后天经验相互作用的结果；

建构过程是逐渐和连续进行的；

在此过程中会出现一些功能的敏感期：

教育要考虑到学生的差别和学生的学习历程环境基因身体行为脑家庭、学校、同伴、社区、文化儿童早期发展——能否得到重视和关注——能否实现公平、健康和有效地发展——直接关系到国家和民族未来的实力与安全。对儿童早期发展——忽视和措施不当即使有的方面以后可能能够弥补，也会付出大得多的代价。（二战之后怀抱婴儿喂奶）0—6岁儿童的学习和发展脑科学研究得到的有关脑发育的新知识，增加了关键的儿童早期学习期间的得益，并和衰老有关的疾病作斗争。精神和躯体是完全不同的。躯体的特性是可以延展，可以有形状、位移、运动等特性。但是它是被动的；而精神或灵魂的属性是纯粹的思维，它是唯一的，是主动地、自由的。提出了对外来刺激发生自动反应的机制理性的灵魂和躯体是完全分离的，两者通过松果体相接