四年级数学上册研说教材 1 青龙湖 张京香课件

落实课标建模教学

北京市义务教育课程改革实验教材四年级数学上册青龙湖学校

张京香教学建议评价建议课程资源的开发与利用说教材说建议说课标研说流程：研说流程编写特点编排体例内容结构与立体式整合课程目标内容标准

一、说课标知识与技能数学思考解决问题情感与态度总目标图形与几何数与代数统计与概率综合与实践经历过程掌握基本知识独立思考推理能力分析观念形象抽象思维发展实践能力多样性创新意识合作交流评价与反思自信心学习习惯好奇心数学价值发现提出分析解决科学态度课程目标初步课程目标第七册运算技能估算意识学段目标合作解决运用数学情感态度知识与技能有条理推理能力会独立思考，体会基本思想形成数感和空间观念确定位置测量、画图数学思考参与质疑策略多样发展数据分析观念问题解决借助计算器万以上的数相信自己数据统计良好品质掌握（第二学段）北京义务教育课程改革实验教材四年级数学上册多位数的认识乘法

除法

线

折线统计图淘汰赛循环赛等差数列求和数与代数

在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数探索并了解运算律（乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。能进行简单的整数四则混合运算探索给定情境中隐含的规律或变化趋势数的认识3数的运算6探索规律结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律式与方程了解等式的性质统计与概率经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）。简单数据5统计过程随机现象发生的可能性2会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。认识条形统计图折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流结合具体情境，了解简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流

二、说教材注重数学思想方法的渗透1.数形结合思想

2.分类3.类推

17页第8题100张纸10000张纸33页第7题：棋盘里的麦子问题。第1格1粒第2格2粒第3格4粒第4格8粒第5格？粒……第64格？粒

科学性过程性统计与概率用数学魅力学习收获激发学习兴趣和学习动机计算可读性

方向与位置

现实性自主练习

“你说我讲”

教材的编写体例“合作探索”采用“板块式”编排方式情境图回顾整理综合练习试一试练一练多位数的认识教学重点：多位数的读、写和大小比较。教学难点：多位数的改写及近似数的判定。初步认识长方形正方形平行四边形等平面图形长度单位角的有关知识,钝角、直角、锐角（数角）看图确定方向和位置（行、列。上下左右，东南西北）已学知识认识直线、射线与线段（数线段）平角和周角方向与位置（数对）第七册四单元知识第四单元空间与图形平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。圆，扇形正比例反比例函数比例尺后续知识简算搭配数角

已学知识解决实际问题等差数列求和淘汰赛、单循环赛

第七册五单元知识第五单元综合应用

后续知识综合应用教学重点：简单的等差数列求和、单循环赛、淘汰赛等知识教学难点：综合运用所学知识解决实际问题统计和可能性教学重点：1、条形统计图和折线统计图的联系与区别。2、体验事件发生可能性的大小。3、通过游戏活动体验游戏的公平性。教学难点：收集、整理、描述和分析数据的准确性。两位数乘两位数已学知识两位数乘三位数的估算与笔算积的变化规律三步计算混合运算及简单实际问题乘法的三定律第七册二单元知识第二单元两位数乘三位数

小数乘法后续知识两位数乘三位数

教学重点:

1.两位数乘三位数乘法的算理和笔算方法.2.应用乘法交换律、结合律、分配律进行简便运算。教学难点:

1.笔算两位数乘三位数的计算正确率。2.应用乘法分配律进行简便运算和灵活解决实际问题。除数是两位数的除法

教学重点：两位数的笔算除法。教学难点：

1.两位数除法的试商。

2.灵活估算。

三、说建议

为学生自主学习提供时间，引导学生利用已有知识和经验自主探索笔算方法，理解运算顺序。计算教学适当安排有效的、对比性练习，使学生在练习中不断完善认知结构，进一步掌握计算方法，形成计算技能。把计算教学与解决问题相结合，让学生体会计算是解决问题的需要，在生本教学中感受学习计算的意义，发展数学的应用意识。教学建议加强估算，培养学生的灵活估算能力问题情境需要计算需要近似答案需要精确答案用计算机用心算用笔算用计算器估算左边的花坛中每行有12朵花，共8行。右边的花坛里每行有8朵花，共8行。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊12×8+8×8=96+64=160(12+8)×8=20×8=160乘法分配律左边的花坛长12米，宽7米；右边的花坛长8米，宽7米。你能提出什么数学问题？济南90千米/时110千米/时大巴中巴？千米青岛要求全长多少米，可以先求两辆车1小时行驶的……（110+90）×2=200×2=400(千米)？千米中巴大巴济南青岛还可以先求每辆车分别行驶的路程……110×2+90×2=220+180=400(千米)35元65元买3件衬衫和3条裤子一共多少钱？让学生观察算式的特点12×8+8×8（12+8）×8(110+90)×2110×2+90×235×3+65×3（35+65）×3建立数学模型推导(a+b)×c=a×c+b×c

84×7+84×30

84

3

784×37可以看成：5882

52——84×7——84×30

3

10884×(7+30)=×画线段图解决实际问题解决问题的策略想到画图画好图用好图感受画图好处倍数应用题行程问题创设具体的操作活动，探索图形的特征，让学生在剪、拼、画中把已建立的图形表象以物化的方式表达出来，丰富学生的感知。平面图形教学通过图形的变换，引导学生感受平面图形之间的联系。通过生活中常见的实例，激活学生已有的知识经验，感知生活中见到的这样图形的特征，帮助学生建立清晰的图形表象。学的方式通过多媒体，引导学生感受平面图形之间的联系。评价内容数学思考与问题解决的评价

基础知识与基本技能的评价对情感态度的评价评价建议对学生数学学习过程的评价

课堂观察与作业分析相结合开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价注意评价过程中学生的个体差异营造民主、平等、温馨的评价氛围评价的目的在于促进学生发展激励希望建设评价方式口头书面短信结合内容

我最聪明我最棒

尽力发挥网络资源的作用及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源开发和利用身边熟悉的课程资源

教材仍是基本而特殊的课程资源开发和利用特有的乡土资源····················································活用教材提供的课程资源，置换教材生疏的课程资源。····················································选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。充