试论企业调研的供用电技术专业改革的探析

试论企业调研的供用电技术专业改革的探析论文摘要：随着我国高等职业教育的开展和改革的深化，高技能人才培养形式也在不断的变化中。结合电力行业和供用电技术的开展变化，我们希望通过企业调研和积极的探究理解供用电技术专业的专业内涵、人才效劳的社会行业、课程改革的需求和建议，以便对福建电力职业技术学院供用电技术专业建立职业岗位群，确定本专业人才的知识、才能和素质构造，培养方案和教学方案，确定“面向社会、立足岗位；工学结合、产学合作；突出应用、培养才能〞为指导思想的“教、学、做〞合一的一体化教学形式和“技术岗位型〞人才培养形式。论文关键词：供用电技术；人才培养形式；调研随着电力工业的开展和电力行业体制的改革，供用电技术专业背景也发生了全方位的变化。电力已由卖方市场向买方市场转变，效劳理念已由方案用电向开拓市场转变，由用电管理向营销效劳转变。电力工业从大电网、大机组、超高压、高自动化阶段，进入了优化资源配置，施行大区联网和全国联网阶段。由于本专业开展速度较快，出现了人才培养质量良莠不齐、培养的人才无法满足消费第一线的高素质技能型专门人才要求等问题。因此，必须对原有的教学形式、教学管理进展改革，以适应现代电力行业开展及人才培养的需求。一、电力企业调研内容〔1〕理解供用电专业人才效劳面向的就业岗位类型。〔2〕理解电力企业对供用电技术专业教学体系、教学内容等的建议。〔3〕理解电力企业对供用电技术专业专项技能的要求。〔4〕理解往届学生对本专业理论教学、理论教学等方面在现场实际应用效果的评价和建议。〔5〕与去台交流的老师进展座谈，讨论台湾教育教学形式。〔6〕协商师资培训工程，为本专业建立“理论—理论〞教学一体化储藏师资力量。〔7〕与企业建立产学研方面的合作，讨论“配电设计〞产学研一体化的教学形式。二、就业单位类型和岗位类型通过对电力企业及相关行业进展广泛的调研，得到专业效劳面向的就业单位类型和就业单位岗位类型。就业单位类型有：供电企业，电力设计部门，电力建立工程公司、电力设备修造企业，社会各行业自备供、配电系统，电力用户等单位。就业单位岗位类型有：配电设计，配电线路的设计、运行、施工及检修，配电线路带电作业，电力负荷控制，用电检查，抄表核算收费，装表接电，配网自动化等岗位。三、专业定位及开展方向原有的供用电技术专业定位比拟接近发电厂及电力系统专业，经企业调研和课题组老师对就业职业岗位类型的深化探究和分析，现将供用电技术专业定位为电业局、县电力公司的配电中心一线工作人员。详细来讲，结合对电力企业的调研情况，福建电力职业技术学院的供用电技术专业方向定位于：培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等方面全面开展，综合素质高，掌握供用电技术专业必备的根底理论知识和专业技术技能，具备分析问题、解决问题的根本才能，具有独立分析处理消费理论问题的才能，毕业后作为电业局、县电力公司的配电中心一线工作人员，从事电力客户效劳、配电维护、电能计量与计费等工作的高等技术应用型专门人才。四、专业教学团队建立学院充分发挥校企一家的优势，制定详细措施、创造条件鼓励老师“三上三下〞，即“上学历、上职称、上程度〞和“下企业、下基层、下一线〞。鼓励老师参加企业培训师认证工作，以支撑学院职前职后“互为加强、互为支撑〞的办学理念，增强老师理论才能和职业素养，增加“双师〞素质老师数量，改善专业教学团队构造。1.专业带头人培养制定专业带头人培养方案，从专任老师中选拔1名业务才能强、综合素质高的老师给予重点培养。安排其到相关企业、院校进展交流学习，到相关科研机构和企业培训，主持专业建立、教学科研、参加专业学术活动。方案在三年内培养出1名能把握专业开展方向，具有扎实的专业根底和宽广的专业视野，具有专业培养方案的设计、开发才能，具有较高的理论和理论教学程度，具有较强的科研才能和学术程度，具有一定的社会活动才能和组织才能的专业带头人。2.“双师〞素质老师培养在本专业已选派2名青年老师到福建省电力公司离岗研修并获得了良好效果的根底上，方案每年继续派出1名老师到企业挂职锻炼半年，积累实际工作经历，进步理论教学才能，同时给企业提供技术咨询效劳和横向科研工程，实现校企互动，表达“产学研一体化〞。制定“双师〞素质老师培养方案，对进校3年以内的老师分阶段进展教学才能培训和专业技能训练，鼓励青年老师参与工程理论和国家各类职业资格考试，鼓励老师申报工程和技能系列职称，将专任老师培养成懂理论、会操作、能培训、具备“双师〞素质的老师。3.兼职老师队伍建立方案于1～2年内在福建省电力公司所属企业范围内，聘请6名兼职老师，形成1：1的“双师〞构造教学团队。另外，积极开展兼职老师与专任老师教学互助活动，共同进步专业知识、技能与授课技巧，承当校内外教学任务特别是担任学生消费性实训和顶岗实习的指导任务，协助开展专业建立与课程开发。五、建立与专业培养目的相适应的教学体系根据培养目的，围绕本专业技术岗位〔群〕对专业的课程体系和教学内容进展了改革，形成了“职业才能型〞人才培养形式的课程体系和教学内容。1.职业才能构造职业素养、外语应用才能、计算机应用才能、电力应用文写作才能、电力营销与用电管理才能、配电运行才能、线路设计运行与检修才能、配电系统设计才能等。2.支撑职业才能的课程设置如支撑配电线路运行与检修才能的课程：“电工技术〞〔由原来设置的电路、电机、电子合为一门课程〕、“电气工程制图与ad〞、“电气工作平安规程〞、“配电线路〞、“配电设备〞、“配电系统〞、“配电线路规程〞、“配网自动化〞、“电气运行〞、“电力法律与案例分析〞、“钳工实训〞、“电工工艺实训〞、“线路带电作业实训〞等。3.创新课程设置打破“根底课、专业根底课、专业课〞老三段式的传统课程设置，按“文化根底教学包、根底教学包、专业技术教学包、专业拓展教学包、素质教育教学包〞要求设置才能素质式课程体系。文化根底教学包：“思想道德修养与法律基幢、“语文〞〔包括电力应用文和科技文写作〕、“根底英语〞、“计算机应用基幢等。根底教学包：“电工技术i〞〔含实训〕、“电工技术ii〞〔含实训〕、“钳工实习〞〔含实训〕。专业技术教学包〔一体化教学〕：“供用电系统〞、“配电设备〞〔含实训〕、“配电线路设计施工与检修〞〔含实训〕、“平安用电与安规〞〔含实训〕、“装表接电与内线安装〞〔含实训〕、“供用电系统继电保护及自动装置〞〔含实训〕、“配网自动化〞〔含实训〕、“用电管理〞〔含实训〕、“电力市场营销〞〔含实训〕、“电气制图与ad〞〔含实训〕、“毕业设计〞、“毕业实习〞。专业拓展教学包：“建筑配电与设计〞〔含实训〕、“电力工程预决算〞、“电气运行〞〔含实训〕、“带电作业〞〔含实训〕。素质教育教学包：“电力法律与案例分析〞、“准军事化与电力企业文化〞、“职业口才与训练〞、“职业开展与就业指导〞、“电力办公应用软件〞。六、初步教学改革1.理论教学改革为了形成职业才能所必须的理论知识和技能知识，我们在课程目的中，融入了职业岗位群的国家职业标准对知识的要求，使课程内容以职业内容为主线。文化根底教学包、根底教学包教学以应用为目的、够用为度。专业技术教学包、专业拓展教学包强调职业才能的培养，各门课程均实现一体化教学，突出针对性、应用性和实用性教学。通过素质教育教学实现职业才能中对相关知识的要求。2.理论教学改革构建了“四层次、三培养〞集中性的理论教学体系。“四层次〞为：实验、实训、实习、设计；“三培养〞是指培养工程素质、操作技能、应用才能。四层次理论环节，层层递进，构成了才能培养的有机整体。开展电工技术、继电保护试验等，以培养学生的根本工程素质；进展电能表接线、检查、错接线查找，低压排故，配网自动化调度，带电作业，杆上作业实训等，以培养学生理论操作技能；通过配电线路、配电室、配电站、开闭站、开闭所等毕业设计，电气运行仿真实训、顶岗实习等专业性设计、实训和消费实习，以培养学生的工程应用才能。在专业教学改革的牵动下,已形成了“装表接电〞实训室、“低压排故〞实训室、“电气运行〞实训室及“配电设计研究所〞等，方案在3年内，建立“配网调度实训室〞、“电力负荷控制实训室〞等。逐步形成实验与实训，根底与专业，校内与校外，互相衔接、配套成龙的理论教学体系与理论基地，为实现应用型人才的培养目的提供了坚实的保障。3.一体化教学建立〔1〕老师一体化建立。任课老师负责本课程教学大纲与教材的编写、一体化教室的建立，并负责实验、技能训练的指导，即大纲、教材、备课、讲课、实验实训指导等一体化。〔2〕教室一体化建立。包含传统理论教学教室、实验室、实训室，三合一。老师在一体化教室边讲理论边示范，学生边练习，突出技能培训功能。〔3〕教材一体化。包含该课程的根本理论知识、实验指导及考核、技能训练指导及考核等内容，即教材、实验指导书、实训指导书一体化。对主要专业课程如“配电线路设计施工与检修〞等10门课程采用“教、学、做〞一体化教学形式，整合相关课程的教材和教学大纲。七、深化教学方法、手段的改革教学方法和手段改革的深化，是把工学结合作为切入点，融“教、学、做〞为一体。〔1〕探究建立“讲、演、练〞一体化的教室，如配线线路设计施工与检修、装表接地与内线安装、配网自动化、带电作业、配电运行等理论与理论教学均在一个教室里进展，边讲边练，做到工学结合、“教、学、做〞一体化。〔2〕变实验指导书为实验任务书的改革，实行任务驱动、工程导向为主的实验教学。〔3〕改变传统的教学场地，采用开放式教