城市内部空间结构说课-完整版课件

第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构

说教法二说学法三

说教学过程设计四2.1城市内部空间结构一说教材

第一节城市内部空间结构一、城市土地利用和功能分区第二节不同等级城市的服务功能第三节城市化第二章城市与城市化二、城市内部空间结构的形成和变化一说教材

（一）教材的作用和地位（二）目标分析：

课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

课标分解：

1.运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系。

2.运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位。

教学目标：知识目标：1、能以某个具体城市为例，说出该城市土地利用的主要类型。2、能以某个具体城市为例，运用地图，分析主要功能区的分布和的特点。过程与方法：1、通过分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培养学生读图、析图的能力。2、通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。情感、态度、价值观：1、联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”，深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。2、通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。3、在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。（三）教学重点、难点的确定和分析

1、重、难点的确立依据：2、重点：

城市主要功能区的空间分布规律和特点。3、难点：

城市功能区形成的内在动力──集聚效应;

城市各功能区的空间分布规律。4、重、难点突破：

学生对自己亲自做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深学生对重点问题的记忆，如：收集资料：课前安排学生收集资阳城市主要功能区的图片；填表：课堂上填表比较主要功能区。采用板书来突出，一般来说，写在黑板上的都是重要的，根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。做适当的有针对性的练习，也是增强对知识理解、掌握的一种主要的方法。课堂上充分利用地图，结合身边的城市，把教材中抽象的功能区的特点明朗化。并辅以多媒体手段，给学生呈现具体地区的图片，从视觉感官上抓住学生学习的兴趣，力求取得良好的教学效果，突破重、难点。（四）课时安排：1课时

1、确立依据：2、主要教学方法：

读图分析法、

案例教学法、图解分析法、探究式教学法、以及多媒体辅助教学法等。说教法二(一)学情分析说学法三（二）学习方法：1、对比分析法：通过比较，找出事物之间的异同，帮助学生的记忆和理解。例如：比较中高级住宅区和低级住宅区的在位置，特点上的差异。

2、图文转化法：图以载文的学习思想和方法，为学生提供较为充分的学习背景和图片，让学生重视从图中获取有效的地理信息，并能进行分析，培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力。

3、调查研究法:【课前调研】将学生分成A、B、C三个小组并各选一个组长，在课下分别就资阳市区的工业区、住宅区和商业区搜集资料，其中包括主要工厂、主要住宅小区、主要商场的名称及位置，并写出调研报告。

4、合作讨论法：合作讨论可以使得学生在学习过程中不断交流合作，提高学习的效率，增进合作意识。(一)现实问题，营造情景(二)目标导航，自主学习(三)学习反馈，深入探究(四)知识再现，构建网络(五)小试牛刀，课堂练习

说教学过程设计四(一)现实问题，营造情景

展示调研成果,导入新课:

由A、B、C三个小组的组长上台展示调研的图片，并宣读调研报告。

【教师点拨】总结调研成果，对学生提出表扬，并由此引出课题。教学设计：设计意图：

迅速激发学生的兴趣点和参与意识，课堂气氛被烘托起来，学生进入求知的状态。(二)目标导航，自主学习

首先,利用多媒体展示学习目标，教师作相应的学法点拨；其次，让学生根据学习目标和学案以小组为单位进行自主学习。这样，既能使学生初步构建较完整的知识体系，又能培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力。设计意图：教学设计：

能培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力，又符合新的课改理念：“让学生先学，教师后教”。1、结合实例能说出城市的土地利用方式。

2、能在图上找出城市主要功能区，并归纳其特点,知道城市主要功能区的分布规律。本课学习目标：教学设计(1)：

结合教材内容，读资阳城市规划设计图，教师提问：

1、该城市土地利用主要有哪些类型?2、城市功能区的形成及特点？设计意图：

引入乡土地理，提供一些信息（资阳地图),结合实际情况教学，有利于提高学生学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，完成学习目标任务之一。(三)学习反馈，深入探究

沱江资阳中学侯家坪和平路沱东新区住宅用地商业用地工业用地绿化用地读图，并结合教材P18课文，思考：

1、该城市土地利用主要有哪些类型?2、城市功能区的形成及特点？教学设计(2)：

指导学生阅读教材P18图2-1“北京市的不同功能区举例”，学生讨论所给问题。

设计意图：

让学生能在具体的城市图上找出城市主要的功能区，完成学习目标任务之二。教学设计(3)：

①展示"资阳城市总体规划"图。并结合各个小组课前搜集的资料，讨论问题：

A、比较住宅区、工业区和商业区各自的形态特征及分布特点。

B、针对学生收集的关于南骏汽车的一期，二期工程资料，展开讨论：工业搬迁的方向和原因。设计意图：

教师应该引导学生主动思考、讨论、分析问题、总结归纳等，使教学活动充分体现研究性学习的理念。紧紧抓住地图，充分利用图表来说明问题，体现地理学科的特色。

学生对自己亲自做的活动印象会格外深刻，动手填表有利于加深学生对重点问题的记忆，突破重、难点。

教学设计(4)：设计意图：

为了更好地说明问题，我设计了两个图表：（表一）：中高级住宅区和低级住宅区比较：

（表二）：城市主要功能区比较

（5）【案例】曼哈顿的中心商务区

选取案例"纽约的CBD---曼哈顿"依次展示《曼哈顿鸟瞰图》、《CBD内部分区图》以及学案上的知识卡片----《曼哈顿概况》提出问题：中心商务区有什么特点?

它和一般商业区有什么不同?

工业区城市土地利用方式城市功能区………住宅用地商业用地工业用地文化用地行政用地………住宅区商业区文化区行政区集聚规模

课堂小结通过图解法，把主要知识再现，并体现两种概念之间的联系。由老师引导，让学生参与，充分体现教师主导作用和学生主体作用的有机结合，体现师生互动。设计意图：(四)知识再现，构建网络

学生梳理知识，师生一起构建知识体系,完善板书。课堂练习：读图，分析回答下列问题。(1)该城商务区位于A、B、C三处中的

处，理由是

。(2)正业区位于A、B、C三处中的

处，理由是

。(3)高级住宅区位于A、B、C三处中的

处