大班科学教案：力的传递教案及教学反思

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大班科学教案：力的传递教案及教学反思

教材与幼儿进展分析教材分析：

这是一节感受力传递的探究活动。多米诺骨牌理论，指在一个存在内部联系中，一个很小的初始能量就可能导致一连串的连锁反应。客观上，它是由点到面的一种运动过程，动作是一个接着一个的接力着，直到完成最末的终点动作。在操作、体验中感知、了解一个最小的能量能够引起小的改变，但是却能所引发天翻地覆的改变。通过幼儿在玩中学、学中玩，尝试验索、发觉骨牌的玩法，在排排、玩玩中掌控骨牌距离，在玩的过程中体验玩多米诺骨牌的乐趣。

幼儿进展分析：

大班幼儿喜爱操作类活动，思维活跃有想法。对于好玩的多米诺骨牌游戏有一些接触，但是孩子们缺乏骨牌排练、组合的阅历和体验，对于如何推倒第一块骨牌使之发生连锁反应还不能很好的理解。对于骨牌之间的排列外形、距离等问题需要在不断地探究中来查找解决问题方法，从而激发孩子们发觉、解决问题的技能，提高幼儿不怕困难、耐烦操作的科学品质。

提升点：

1.耐烦操作多米诺骨牌。

2.探究排列的距离和角度，感知力的传递。

教学目标

1.能大胆探究多米诺骨牌的玩法，讲解并描述自己的发觉。

2.通过玩多米诺骨牌，感知力的传递现象。

3激发幼儿对科学活动的爱好。

4充分体验"科学就在身边'，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

重点难点重点：

知道多米诺骨牌的排列距离，喜爱玩骨牌。

难点：理解力的传递原理，在游戏中大胆探究多种玩法。

活动预备

学具：八小框多米诺骨牌;座位：椅子半圆形，后面四张桌子;教具：大记录纸、笔;多米诺骨牌视频。

活动内容与呈现方式(出示观测多米诺骨牌图片)提问：今日我带来一些多米诺骨牌，你们玩过吗?(玩过、没有玩过。)让幼儿掌控5的加法。怎么玩?(排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你们有什么样的玩法。

1.第一次操作：幼儿自由玩多米诺骨牌，老师关注幼儿的玩法。

沟通：你们是怎么玩的?老师记录幼儿的玩法。

预设：幼儿排列骨牌竖排、横排、堆叠、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。

师：轻轻点一点第一张骨牌你发觉了什么?

预设：1)一下子全倒下了，保持间距，直线玩法。

2)后面的没有接着倒下，转弯角度、排列方式。

3)一块接着一块倒下间距太大，转弯角度太大。

4)缺乏细心，骨牌简单倒掉，没有连起来。

2.沟通、解决问题提问：那你们在玩的过程中还有什么新发觉?

预设：1)骨牌与骨牌匀称、稳定的排列，轻轻一点可以倒下。

2)相同数量的骨牌、不同的间距。

3)间距拉的很开，后面的骨牌不能跟随倒下。

简约的方法：倒了几张牌?为什么后面的不倒?(解决牌之间的间距)同样的方法：对比为什么有的倒的多，有的少呢?(解决摆的横竖位置、间距)小结：在玩多米诺骨牌时，牌与牌之间要有肯定的距离，轻轻点第一张牌时，后面的会一个接着一个倒下，这就是多米诺骨牌有趣的地方。

3.第二次操作提问：请你们再去玩一玩怎样能让更多的牌倒下?

观测、沟通：

1.你是怎样让更多的牌倒下的?

2.为什么点倒第一张牌后，后面的都会跟着倒下呢?

幼儿尝试操作，了解骨牌连锁反应，形成力的传递，PPT，感受多米诺骨牌原理。

小结：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，在倒下过程中，把重力倒在第二、第三张一张接着一张的骨牌上，形成一种力的传递，全部的连锁反应，就是多米诺骨牌效应。

其实，多米诺骨牌还可以有许多有趣的玩法。我们一起来观赏一下。

小结：我们也发觉原来玩骨牌需要细心，而且排的时候需要留意骨牌与骨牌之间的距离，保持匀称、稳定就肯定能胜利。

活动反思：

对于人们如何传递信息，孩子们还是有一点阅历的，例如打电话、寄信、发短信等等，但是对于以前人们的传递信息的方式还是比较生疏的，通过前期的调查表，孩子们和爸爸妈妈一起，查阅了许多资料，了解了信息传递方式的变迁