小学语文主题式阅读教学设计研究

小学语文主题式阅读教学设计研究〔〕:

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成局部，如何科学合理地开展阅读教学是语文教学改革的关键。传统的阅读教学多以教师为主，教师掌握阅读教学的节奏和教学的内容，学生比拟被动，教学效果不理想。素质教学背景下的阅读教学可以采用主题式的阅读教学形式，以学生为中心，激发学生的阅读兴趣，进步阅读教学的程度。

关键词：小学语文；主题式阅读教学；设计研究

随着课程改革和素质教育的深化开展，学校和教师越来越注重学生综合程度的提升。对于语文教学来说，阅读教学是提升学生语文综合程度的重要方面，因此教师必须创新阅读教学形式。主题式阅读就是一种以学生为中心，注重培养学生阅读才能的阅读教学形式，教师可以根据阅读教学的实际情况选用主题式教学形式。

一、主题式阅读教学形式

主题式阅读指的是在阅读教学中确定一个阅读主题，然后围绕这一主题开展的单元式教学。主题式阅读教学注重学生主动性作用的发挥，学生在主题式阅读中处于主体地位。同时，主题式阅读注重对教材资源的整合，串联课本的知识，形成一定的知识体系，最终实现学生阅读程度的提升。

二、主题式阅读在小学语文教学中的运用策略

〔一〕教师要选好主题

主题式阅读教学的第一步就是要选好阅读主题，小学生的阅读才能和归纳才能普遍不强。因此，教师需要来制订主题式阅读教学的主题。教师在制订和选择阅读主题的时候需要遵循以下几个原那么。第一，选择的主题简单易懂，与学生的生活联络严密。第二，主题要明确，不要含混不清，如风景描写，就不要过多涉及旅途中发生的事件。第三，注重学生的情感教育和价值教育，不能仅仅为了学习阅读知识、提升阅读技巧来进展阅读教学。例如，课文?地震中的父与子?主要描写的是地震中一对父子发生的故事，表现了父子亲情，教师可以提炼出"亲情";的主题。

〔二〕转变师生角色，发挥学生的主体性作用

传统的阅读教学中，以教师为主的"填鸭式";教学是阻碍学生阅读程度提升的最主要的问题。学生在阅读教学中的主体性地位没有表达，学生对于阅读的积极性和主动性不高。主题式阅读教学以学生为中心，转变阅读教学中的师生角色，尊重学生的个性。注重个性化阅读体验，引导学生自己独立考虑。

以学生为阅读教学的主体，首先表达在阅读主题的选择上，教师要根据学生的学习情况来制订阅读主题，难度适中。教师在阅读中还要注重培养学生的阅读兴趣，不能仅仅以完成阅读教学任务为目的。教师要选择童话、寓言故事等学生喜欢的阅读材料，增加阅读课堂对学生的吸引力。教师在组织阅读教学的过程中，要及时与学生进展沟通交流，理解学生在阅读学习中存在的困难，帮助学生找到解决的方法。

〔三〕恰当拓展延伸，提升素养

阅读是学生培养语文素养的重要途径，通过主题阅读教学在培养学生阅读才能的同时，也可以培养学生其他方面的技能，正如著名教育家叶圣陶先生说："语文教材无非是个例子。";主题阅读教学也是如此，教师要擅长通过多种拓展延伸类的练习，使学生在有限的课堂教学之外获得学语文、用语文的意识和时机。

1.鼓励学生积累重点词句，积累素材语文学科的工具性和人文性，给"园丁之歌";主题单元的课文染上了厚重的民族特质。在教学完教材文本后，我们可以让学生在整理积累课文中出现的好词好句时，让学生通过看课外书籍和上网的方式，搜集相关的好词好句，积累系列成语，传承汉语言独特的表达方式。

2.诵读经典，提升情感认知激发学生的阅读兴趣，通过经典的诵读，浸润学生的心灵，在阅读中拓展视野，感受中华美德，激发情感，使学生受到高尚道德的陶冶和熏陶。课本中有很多涉及中华传统美德的故事，在完成课内的文本学习之后，教师还要注重课外知识的拓展。

3.读写结合，学以致用在小学的语文教学中，还要注重学生写作程度的提升。写作和阅读是一体两面，阅读是输入，写作是输出。主题式阅读可以和写作教学结合在一起，促进学生写作程度的提升。例如，在学习魏巍的?我的教师?时，教师可以在完成阅读学习后，让学生写一篇以"教师";为文题的文章。学生在完成文章的阅读后，知道在描写一个人物时要从细节处着手，所以在写作的时候可以运用这一点，描写几件关于教师的小事，发现教师身上的闪光点。

三、结语

开展主题式阅读可以加深学生对于文章的理解，尤其是文章中心的归纳。同时，主题式教学转变了传统的师生关系，增强了学生的主体性地位，提升了学生的阅读程度。教师在开展主题式阅读教学时，要根据学生实际情况选择阅读主题，然后适当延伸拓展，提升学生的素养。

参考文献：

【1】李国荣.主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2022〔25〕.

【2】宋红丽.浅析开展主题