教学技能训练与测评

教学技能训练与测评编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:教学技能概念1、教学技能的定义（多选判断*）教学技能定义为：经过练习成的熟练的、自动化的、完善化的教学行为方式。①教学技能是一种行为方式。②教学技能是教师在教学中运用的行为方式。③教学技能与一般技能移用，具有熟练性的特点。这种熟练性主要表现为目的性、自动化和完善化。④教学技能是通过训练和联系形成的。（判）⑤教学技能与教师在教学实践中自发地、无意识地形成的习惯性的行为方式不同。2、教学技能的特点属于交际技能的有教育和教学的技能、公共关系的技能、戏剧表演的技能等（考单判）教学技能的主体是人，它的客体也是人教学技能输出的是教学信息，是通过教学信息作用于教学对象（信息代替知识点）心智技能那样仅仅是头脑内部的信息处理过程。教学技能划分为：基本教学技能和综合教学技能。基本教学技能划分为：教学信息输出的技能和教学信息输入的技能教学信息输入的技能：口头表达的技能、书面表达的技能、体态表达的技能、操纵教学技术手段的技能（多选）教学信息输入的技能：钻研教材的技能、研究学生的技能、教学信息反馈的技能。备课的技能：钻研教材的技能、确定教学目标的技能、编制教学方案的技能上课的技能：导入的技能、讲授的技能、提问的技能、板书的技能、演化的技能、强化的技能教学技能是教师职业技能的核心内容（）教师的职业知识是形成教学技能的基础。教师的教学行为方式是否熟练，直接影响着教学的客观效果。教学技能是教师的教学意图转化为现实的教学效果的中介和桥梁，是实现教学任务的关键因素之一。（学会辨别）教学技能在教学中的作用（简答）答：1、掌握教学技能是实现教学行为的必要条件。2、掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力3、掌握教学技能可以减少教师经历的消耗，延缓疲劳的产生。4、掌握教学技能可以节约教学时间，提高教学效率。5掌握教学技能可以使教师去掉讲课的不良的习惯，提高课堂美学水平。教学技能训练的科学方法论原理：整体原理、有序原理、反馈原理。教学技能训练的原则：目的性原则、分解原则、示范原则、实践原则反馈原则（）教学技能训练的途径：1.教育理论课，2教学技能课，3学科教学法课，4课外活动，5教育教学实习，6教学实践（）成功地在教学实践中训练教学技能的关键是教师要有意识地把改善教学技能作为教学过程的一项重要任务（判）教学技能训练的一般程序？（考过简答）答：1讲解2示范3设计和练习4表演5评价教学技能训练的方法（选择题）书面作业方法、模仿的方法、对镜练习的方法、录音反馈的方法、模拟的方法、介入教学的方法和微格教学的方法。训练单元小体现了微格教学的“微”字的全部含义。（单选）口头语言（简称口语）是最基本的、使用最广泛的表达手段（考过）教学口语的特点？（5个）答：1行业性和专业性2科学性与严肃性3教育性4艺术性5低速性教学口语的作用（4点）答：1教学口语是传授知识的主要手段2教学口语是开发智力的工具3教学口语是课堂调度的工具4教学口语的运用是提高教育素质修养的重要手段。口语表达的修饰要素包括语速、节奏、轻重、声调、沉默。教师口语表达中的弊病及其矫治（简答6点）答：1发音不良2共鸣不当3换气不良4口头禅过多5语言不流畅6形象不佳书面表达的特点（4点）答：1可视性2可保留性3表达语速慢4需要辅助手段不规范的书写主要有滥用繁体字、使用表外简化字、书写错别字三种体态语言就是一种以身体的姿势、手势、眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具（多选）体态语言的特点（4点考过）答：1以视觉形象为信息载体2丰富的表现能力3较强的感染能力4表意的模糊性体态语言的作用（5点）答：1语言的表达作用2情绪的渲染作用3直观作用4强化作用5指示作用体态表达要素可分为：站立、姿势、手势、眼神、面部表情。课堂体态表达技能的训练（多选）：站位、眼神、表情教师课堂不良体态表现的矫正（多选）：目光呆滞、久站不动、走动过多、习惯性附加动作。教学手段是指教学的物质设备教学手段可分为传统教学手段和现代教学手段。教学多媒体由硬件和软件组成多媒体软件是以光盘或软盘为载体的系统软件和教学课件。互联网在教育教学中的应用：1学习2通信3资料查询4交易5娱乐备课技能的训练（3点）答：1钻研教材技能的训练2确定教育目标技能的训练3编制授课计划技能的训练教材的学科结构是指该学科的概念、原理、法则和方法及其相互关系。教材的教育因素大致可分为四类：一类是知识和智力教育因素，一类是思想教育因素，一类是情感和意志教育因素，一类是技能教育因素。（）教材中的情意教育因素是指那些对学生的情感和意志有积极陶冶作用的因素教师运用形象思维和情感体验的方法再现或创设教材的形象和意境。技能教育因素是指教材中要求学生形成熟练的操作方式的那些因素（▲）根据美国教育家布卢姆的理论，教学目标有认知领域的目标，情意领域的目标和技能领域的目标。（▲）确定课堂教学目标的技能：第一，对教学目标作出具体的描述；第二，设计出目标达成的程序；第三，反馈。（△）教学目标表述的要求：1外显性2可操作性3可检测性（△）教学目标表述的措词（△背）记忆层次的表述可用能够背诵、能够复述、能够认知，等等理解层次的表述可用辨别、解释、能够推倒、能够证明、举例，等等运用层次的表述可用解答同类习题、说明实际问题、能够完成某项操作任务，等等创造层次的表述可用批判、改进、创意、解答综合性习题，等等编制教学进度计划的步骤和方法（简△）答：1了解教学对象2研究教学大纲和教科书3确定学科教学的总体目标]4制定提高教学质量的措施5分配教学时间单元授课计划是一章或一个单元的教学工作的具体安排。他在授课计划中起着承上启下的作用。单元授课表的核心是课时的划分和课的类型（△）单元教学设计首先要划分课时和确定课的类型中学常用的可行有预习课、讲授课、实验课、演示课、练习课、复习课答题课和测验课。（△）设计课堂教学的技能（6点）如何设计课堂技能，课堂教学包含的技能有哪些？答：1转换教学信息的技能2扩展教学信息的技能3规划学生学习活动的技能4设计课堂结构程序的技能5设计板书的技能6设计课后作业的技能中学教案一般由案头、案身和案尾三部分构成（△多选）教案的表述形式：A讲义式教案 B提纲式教案C程序式教案 D表格式教案E组合式教案导入技能：导入技能是引导学生进入学习情景，形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。导入技能的运用过程一般分为三个阶段（多选题）：1引起注意2激发学习冬季3进入学习情景常用的导入方式（6个不背，选择）：1序言导入2尝试导入3演示导入4故事导入5提问导入6范例导入（△）提问导入成功的关键是设计好提问的问题，提问设计的问题和现象应当是学生熟悉的，不感陌生的，但其答案却不是靠现有的知识可以解决的，其中所蕴涵的道理应当是新课所要学习的。讲授技能是教师以独白语为主要交际手段，向学生系统地传授知识的教学行为方式。讲授技能操作的要求（背）答：1语言要清楚、准确、生动2要以体态、板书配合讲授3讲授要有科学性4讲授要有针对性5讲授要机动灵活以问题为中介进行师生对话，促进学生思维，加深学生对知识的理解与巩固的教学行为方式（判）提问技巧按操作顺序来说，是由设计问题、提出问题、启发思考、组织答问、评价答案和进行总结六个环节构成的。（多选）提问的作用（△）：1激励作用2启发作用3巩固作用4反馈作用板书技能是教师在黑板上配合讲授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式板书技能的特点：1内容的概括性2表达方式的直观性3信息的可保留性4板书呈示低速性板书技能在教学中的作用：（6个背）1提示作用2强化作用3示范作用4解析作用5直观作用6总括作用运用板书技能的要求（背△）答：1目的明确2布局合理3时机合适4与讲授结合教学演讲技能是教师在课堂上向学生提供直观形象，增加学生的感性经验，引导学生由感性认识上升到理性认识的教学行为方式组织教学技能：组织教学技能是教师在课堂上创造良好的教学治学，协调教与学的关系，有效利用教学时间，保证教学顺利进行的教学行为方式。组织教学技能的作用（△简答）答：1激励作用2约束作用3调度作用4调控作用组织教学技能的类型和运用手法答：1课堂常规管理的技能2激励的技能3指挥调度的技能4应变的技能激励的技能（已考过）：1情绪渲染激励2气氛渲染激励3成功体验激励4适当焦虑的激励5奖赏激励应变的技能是教师在课堂上应付突发事件、排除干扰、纠正偏差的教学行为方式运用应变技能要求教师遇事冷静，处变不惊，以自己冷静的态度感染学生，稳定学生的情绪。教师还要充分发挥自己的教育机智，采取有针对性的办法来处理问题。（△）在教育学上，强化是指针对学生合乎教学目标的行为及其结果的肯定（判断考过）变化的技能又称为变换刺激的技能（△）运用变化技能的意义（△多选）：1引起和保持注意2促进学生参与教学活动3调节教学气氛 结束技能是教师在一个相对完整的教学过程结束时采用的，通过总结、概括的形式加深理解和记忆，巩固学习成果的教学行为方式。（△单选）运用结束技能的要求（△背简答）答：1紧扣教学目标2要有针对性3要有启发性4注意系统性与巩固性检查学习效果技能的训练包括哪些方面（多选）：1教学观察技能的训练2作业分析技能的训练3调查问卷技能的训练4学业考试技能的训练常用的教学观察技能（△已考过）：1课堂观察的技能2自学活动观察的技能作业分析技能的训练（注意一下，以前没过）：学生作业中包含