双减背景下培养小学生硬笔书法“型美”实践研究课题结题报告

.PAGE1PAGE19双减背景下培养小学生硬笔书法“型美”实践研究课题结题报告前言：“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。书法是中华民族传统文化的瑰宝，以汉字为重要载体的书法教学不光是一种美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。随着“双减”政策的推出，学校更是把书法课程作为课后服务的重点课程、特色课程来建设，以期提高学生的书法水平，创造高雅的校园文化，弘扬优秀传统文化。练习书法需要安静的书写环境，习书者必须平心静气，凝神沉思，全神贯注，否则便不能真正把字写好。所以，书法练习本身就可以消除烦燥，愉悦身心。无论习书者采取何种坐姿、站姿，都可以使身心神通气畅，所以人们常说书法可以康身悦情，有益健康。学习书法自然也就离不开读写古人文辞、感悟文意，通过书法阅记古人书法名篇，书写古人箴言、警句，使自己能够得到情操修养方面的道德教育和文化熏陶。人的思想品质得到彻底改造，灵魂得到彻底净化，行为准则得以规范。正可谓“学书做人”，有益身心。书法中不同的风格艺术，易于学生思想情操的修炼与提升。如书法艺术中的“大气宽厚”风格，让学生懂得做人应心胸开阔，坦荡大方。书法艺术中的“穿插避让”，可以让学生认识到礼仪教育，拥有谦让的品格之美。书法艺术中的匀称协调，让学生知道为人处世的和谐相处。书法艺术非常注重人品与书品的和谐统一。历代有成就的书法家都有高尚的品格，如颜真卿的忠贞爱国、柳公权的刚正不阿、苏东坡的超尘脱俗等，让学生懂得人品高于书品。因此，学习书法有利于培养学生高尚的情操，提高个人修养，这恰好发挥了书法教育中的育人功能。在“双减”教育政策的不断深化推进下，为了有效减轻学生在校书法学业负担和校外书法培训负担，书法课堂教育教学工作者在书法课堂教学中不能只限于注重对学生书法基础知识的灌输，而应更多地注重对学生书法核心素养的培养。书法教育作为传承中华民族优秀传统文化的一部分，承载著整个中华民族的艺术精神与文化内涵，对不断提高学生的书法核心素养有着至关重要的推动作用。因此，在书法课的课堂教学中，教师一定要将书法的艺术精神与文化内涵充分融入到课堂教学中，才能提升学生的书法核心素养。一、课题提出的背景：硬笔书法是以汉字为表现对象，用特有效的书写工具所写出的一种线条造型艺术。简练的硬笔线条造型，具有近代最普遍的使用价值。现在，小学生在写硬笔字时，普遍出现了“火柴棒”式的硬笔画，缺乏浑然一体的“造型”之美。书法界历来强调写字要有“笔力”，形容笔力强劲的“力透纸背”与“入木三分”的说法由此而来。在书法理论与现实问题的对比之下，本课题具有实实在在的现实意义和研究价值。通过研究，必将使小学生写字“笔力”遒劲，形态柔美，给人以独特，震撼的视觉感悟。二、课题研究的意义：通过研究，使小学语文教师在写字教学中，能找到小学生写字质量差的各种问题，并针对这些问题制定出一些行之有效的方法，从而全面提升小学生钢笔字的“型美”，初步写出一手漂亮有力的钢笔字来，充分展现出小学生活泼灵动的书法神采。三、课题研究的理论依据：全日制义务教育语文课程标准（试验槁）的“阶段目标”明确提出：“第二学段（五—六年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这里，硬笔主要指钢笔，“楷书是汉字字体之一，也叫正式、正楷、真书，是由隶书演变而来，结构匀称、笔画工整。”（选自《新华词典》，商务印书版出版）本课题正是促进小学生从小写好一手正楷字，从而达到《课程标准》的要求。同时，体会汉字的优美，提高审美情趣和语文素养.。四、课题研究的目标：1、调查小学生写钢笔字缺乏“型美”的影响因素。2、寻找培养小学生钢笔字“型美”的训练方法。3、指导小学生提升钢笔字“型美”的实践步骤：（1）解决小学生钢笔字笔画缺乏“型美”的问题；（2）解决小学生钢笔字字形缺乏“型美”的问题。五、课题研究的方法：1、文献资料法。查阅小学语文写字教学资料和中国古代书法字帖，参考当代的有关硬笔书法报刊杂志，观看一些硬笔书法教学视频，了解硬笔楷书的已有理论和书法成果，为本课题研究提供理论指导。2、调查研究法。调查法包括访谈、观察和问卷几种方式。（1）通过个别访谈调查小学生对钢笔字运笔时手部、腕部以及气息变化的感觉；（2）通过观察小学生写字时运笔的动作，分析其对钢笔字“型美”的影响；（3）通过发放问卷了解小学生对钢笔字笔力的认识状况。3、行动研究法。针对影响小学生钢笔字“型美”的诸多因素，运用一些方法训练小学生写钢笔字的“型美”，边实践边研究，逐步形成理论成果。4、经验总结法。总结课题研究中出现的阶段性经验教训，概括提炼出理论精髓，形成正确的结论，写入总结报告。5、对比分析法。通过对研究对象的对比，找到不同学生钢笔字“型美”的差异，以便提出有效的训练方法。6、个案研究法。选取写字笔力刚劲有力的个别同学，从其身上发现写好钢笔字的方法，写出分析报告，实施推广研究。七、课题研究的主要过程：1、准备阶段：（xx年3月）（1）撰写课题研究方案，申请立项。（2）把（3—6）年级的学生作为研究对象班，六（1）、六（2）班作为实验班，并把每个班同学分成5个小组，便于抽样调查。（3）编写《小学生写字运笔感觉访谈记录单》《小学生钢笔字“型美”认识水平问卷》《小学生汉字难写笔画调查表》、《字形复杂的常用字统计表》。（4）准备学生钢笔字作品书写纸。2、实施阶段：（xx年4月—xx年4月）（1）运用调查法，填写好四种表单，了解影响小学生钢笔字“型美”的因素有哪些。撰写调查报告（2篇以上）和按例分析（2篇以上）。（2）运用文献资料法和对比分析法，提出改善小学生钢笔字“型美”的训练方法。（3）运用行动研究法，开展知道小学生写出钢笔字“型美”的实践活动，并及时总结出经验不足，改善训练方法。（4）运用经验总结法总结出提升小学生钢笔字“型美”的有效方法，撰写课题论文（5）举行“小小书法家”钢笔字楷体书写大赛，激励小学生继续写好钢笔字，不断巩固课题研究的成果。3、结题阶段：（xx年5月）整理各种课题研究资料，理清思路，撰写结题报告，申请结题。八、课题研究成果：1、围绕着课题研究，先后撰写了读书笔记,《激发出小学生写钢笔字的内在动力》调查报告,《“正楷体”勿代“手写体”——小学生平时写作业“笔力”状况的调查与分析》、阶段性研究论文《提升小学生钢笔字“型美”的训练方法2、通过一年来的课题研究，初步探明了小学生钢笔字缺乏“型美”的原因有三个：（1）书写姿势学得易，保持得难。“正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两肩平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。”（节选自《中国硬笔书法精华》现在，小学生写字时，普遍存在着头趴得过低的问题。就其原因，有些同学因为眼睛近视，有些同学是因为想使劲按笔，结果都形成了书写姿势变形的坏毛病。对此，笔者认为，在教给小学生正确的书写姿势时，一定要时时提醒小学生放松自己的头、肩、腰、手腕、手指等各个部位，只有真正放松下来了，才能自然而然地保持一种正确的书写姿态；否则，写起字来，不是手腕太累，就是弓背低头，出现明显的变形。其次，小学生中还普遍存在着写字时脚乱动的现象。这种情况其实在写字教学中也屡禁不止的，老师强调一下，学生就把脚停下一会。可是，不一会儿小学生的脚又不知不觉地开始乱放了。结果脚放斜了，身子也就跟着歪了，直接导致写出来的字歪歪斜斜。对此，笔者认为，小学生练字过程中应注意休息，尤其是中低年级的学生，写5——10分钟，就应该让他们放松一下手腕、脚腕。只有在放松的状态下，小学生才能平心静气。坐正姿势。（2）用笔方法只模仿，不感悟。元代的大书法家赵孟顺曾说：“书法以用笔为上，而结字亦须用功。”言下之意，“用笔”比“结字”重要。“用笔的过程，是书写人生的过程，在这个过程中能走多远，达到什么样的高度，进入什么样的境界？任何书法作品都是从起笔开始，经过行笔，到收笔结束。看似简单，其实变化无穷，简单中透出深奥，可以说是‘千张作品始于笔下。’”（节选自《中国硬笔书法精华》）同样，在小学生写字的过程中，只是生硬地模仿用笔的过程，而对于用笔过程中的轻重缓急，提按转折则远远缺乏理解与感悟。再进一步说，对于如何用笔使笔画之间的连接、字体结构的浑然一体更是一无所知。因此，目前迫切地需要让小学生真正深入地理解用比的变化，字体的意境。笔者经过初步的尝试，认为可以在小学生练字中超越传统的练字规则，只有练楷书过渡到楷行结合的训练。（3）楷行结合有需求无训练。小学生的作业往往都较多，如果端端正正地写正楷字，那么作业往往是无法完成的，情急之下小学生也只好弃楷从草了，把字写得寥寥草草，被老师怒斥为“狗尾草”小学生则自嘲为“连笔字”。实事求是地将，小学生没有学过写行书，所以只要一写快，字便变得面目全非，毫不成样了。尤其是许多学习不太认真的小学生，作业经常被老师批评为“乱草堆”、“狗刨地”、其原因就在于小学生根本不会写行书，而又不得不写快。从上面的分析中，我们不难看出，小学生进行“楷行结合”的训练还是十分必要的。这是解决小学生作业潦草的根本措施，也是巩固小学生练写正楷字成果的有力手段。针对找到的三个原因，确定了提升小学生钢笔字“型美”采用的五项做法：激发出小学生写好钢笔字的动力。具体方法又有四个：1、写字要领，编成儿歌。小学生写字时，有许多写字的要领一开始都做得非常好——准确到位。可是，写着写着，甚至不到几分钟，就变形了，把正确的写字要领逐渐都给淡忘了。特别是一些比较粗心的同学，写字飞快，字迹潦草。为了克服这一不良的现象，笔者主张把所有写字要领都编成儿歌，让学生耳熟能详，时时牢记，用正确的方法指导正确写字。写字姿势可以编成儿歌：“写字姿势请牢记，头正腰直脚放稳，握笔指实掌虚空，一尺一拳一寸行。”再如，鉴赏情趣的培养方面可以编成儿歌：“楷如立，行如走，草如飞，颜筋柳骨羲之笔。”这样，学生在快乐爽口的儿歌声中，完成并实践了写字要领的任务，便可得之以法，书之以道。2、精选规范字，举一反三。在小学语文写字教学中，普遍存在着老师只让学生照着课本上的范字描红、仿写的教学现象。其实，学生往往只写出其行，而不得悟其理，对与笔画的起笔、行笔、收笔变化以及写字运腕力道的理解全然不知。这样的写字教学只会让学生写出毫无生气和书法内涵的“学生字”，甚至会写出一个个“火柴头”拼凑起来的烂柴堆。笔者在教学中发现，汉字的书写时有一定的规律可循的，无论笔画的书写，还是结构的结合，都可以精选范字，举一反三。如教学“木”字旁时，要给学生讲清楚：写的字要左放右收，左边的撇应该加刀似剑，完全伸展。右边的一点则要收剑避让，以求与右边的部分浑然一体。3、勤学苦练，循序渐进。常言道：“拳不离手，曲不离口。”写字更是如此，熟能生巧，练可悟道。老师可以常给学生将古代“书圣”——王羲之练字用完三缸水的故事，或者请学生探寻一下“入木三分”的典故内涵。当然，在日常的练写钢笔字中，切记不可只求数量而不讲究质量。应当讲究一笔一划的提按转折、轻重缓急。使每一笔都饱藏内力，每一大哥字都丰厚遒劲。这样的练字才有效果，循序渐进，才会终有所成。4、展览品评，营造氛围。在实际的写字教学中，挑选出一些老师认为很好的作品，投影出来，师生一起鉴赏评价，这样，师生的心目中就会逐渐形成书法美的概念。同时，学生在品评优秀习字作品的同时，也激发出写字的情趣，向着良好的方向努力，形成自我品评的好习惯。最后，老师还要把优秀的习字作品张贴在教室的学习园地栏目墙上，对全体学生造成一种持久公开的影响力，潜移默化地感染学生，润物无声地提高学生对书法的美感体会能力和书写实力水平。显然，“冰冻三尺非一日之寒”、举千钧之力非一日之功，在逐步激发出学生写字动力的过程中，让学生写中感悟，看中品评，展中欣赏，就会在不知不觉中爱上写字，在一点一滴中增强写字内力。规范小学生写字的诸多因素。1、写字姿势的影响。正确的写字姿势是：头正，肩平、腰直、脚稳。同时，做到“三个个一”，即一尺：眼睛与纸面的距离为一寸左右；一拳：胸口离桌沿的距离为一拳左右；一寸：食指、拇指离笔尖的距离为一寸左右。然而，在实际的写字过程中，小学生却出现了五花八门的变形现象。这些不规范的姿势和动作直接影响了小学生写字的美观、有力。具体的现象有：1、学生写着写着，头就往纸面上低，有的同学几乎贴近到纸面7、8厘米的位置。2、有的同学写着写着，两脚就前后晃动，或者右脚向板凳后面伸直，身子向前趴着。这样脚不稳定，带着身子也歪了，写出来的字就容易东倒西歪。3、还有一种现象是，有的同学胸口紧贴着桌子，两脚向前伸直，写出来的字表面上有力度，实际上却很生硬呆板。为了克服以上三者不良现象，笔者在研究后提出：1、在写字时，让坐在桌子边上的同学，胳膊放到桌子边，两只胳膊伸展开；同时坐在里边的同学也可以把胳膊完全放在桌子上伸展开了。这样，学生们写出来的字，自然就收放自如了。2、让学生写字时，两脚放松，平放地面，膝盖呈现90度自然弯曲。3、为了是学生能够准确地保持写字姿势，在学生写5分钟后，就让学生放松一下，转转头，动动脚，活动活动手腕。学生放松后再来写字，保持姿势就很容易了。执笔方法的影响。执笔方法的正确与否，关系到对笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度等等，严重影响到书写的效果。学生在写字过程中，常存在着两种典型的错误：1、用拇指、中指、食指、抱住笔杆；2、食指弯曲，让食指的指甲盖住笔杆，再用拇指抱住中指，掌中间握紧了中指、无名指和小指，造成无法运笔。为了克服学生握笔上存在的问题，我们发明了一种“握球执笔法”，让学生写字前，手中握着一个小的塑料球，用“书空”的方法练习写字。实践的效果表明，学生基本上都能做到“指实掌虚”“灵活运笔”楷书的运笔与行气。在写字教学过程中，引导每一位学生对所写的字都有自己的理解，书写时更是变化无穷，富有创意。因而活泼灵动之笔不乏其中，屡屡显露。为此，我们在写字教学中，引导学生讲究运笔和行气之妙。在运笔方面，让学生在下笔之前，心中必须要有轻、重之分；行笔中，要引导学生蓄势行进，内气饱满；收笔之处，引导学生一挥而就，绝不拖泥带水。行气方面，引导学生要平心静气，凝神专注，手、晚、体势浑然一体，力达于字中。探寻小学生写钢笔字的训练方法。1、读帖与临写。字帖与课本上的范字为小学生练习写字提供了规范的样本，因此，读帖与临贴是一种绝好的练字方法。通过这一途径能掌握其笔法和章法，在不断的读帖与临帖中培养练字者的观察力、背帖能力和造型能力。2、间架与笔顺。每一个字都有一定的间架结构，这就要求小学生在写字时，把字的结构安排得笔画匀称、疏密适度，重心平稳、收放自如。如，左右结构的字，“利”就要左宽右窄，左放右收。再如，“丰”字的三横，就要做到疏密均匀，且左右对称，方可重心稳定。汉字的结构详究起来，可谓是千奇百怪。小学生从一开始写字就应该做到错落有致、布局合理；否则长大后再来纠正，就会木已成舟，事倍功半了。其次，写字要遵循书写的笔顺规则。如，先上后下，先左后右，先内后外等等。这样，学生写起字来，才能笔走龙蛇、力道顺畅。3、抓重点字，突破难写字。重点字就是那些练习中有代表性、应用范围广、使用频率高的字。练好了这些字，就能起到触类旁通、事半功倍的效果。例如，练习好了“反”字，就掌握了平撇、斜撇的运笔技巧。再如：“永”字，包括了最常用的八种笔画：点、横、竖、钩、挑（提）、撇、短撇、捺，总称为“永”字八法“。难点字就是那些不常写的字。如：“懒”、“罐”等字，则要单独练习，逐个突破。一旦再遇到这些字，写起来则会游刃有余，给自己的整幅习字作品增添光彩。（四）师生配合，练好“手写体”笔者认为，这不能只从小学生身上找问题，还要从老师和学生两个角度来思考，共同配合，才能切实提高书写水平。在实际教学中，大致可以从以下几个方面着手去做。第一，老师减少作业的课外作业数量。小学生刚刚学习写钢笔字，书写速度较慢。如果教师布置的作业较多，那么，学生就只能应付，快速书写了。这种情况下，就会形成一种恶性循环，老师的作业越多，学生写的字就会越潦草。所以，老师应当切合实际地布置作业做到宁缺毋滥。第二，适当教授学生练习行楷。虽然小学生写字的顺序是先练楷书，再练行书，但是，行楷结合的练习也是十分必要的。这里，我们不妨把练字时的字体称为“正体”，把写作业时的字体称为“手写体”。学生在写“正体”时，要规规矩距地做到提按转折，轻重缓急的，速度是相当慢的。要让学生把平时的作业都写成“正体”’，有点不太现实。既然不能要求小学生作业都写成“正体”，那么如何来提高“手写体”的水平呢？我认为这就要练习“行楷”字体了，让流畅、快速、优美的行楷字成为小学生的“手写体”。事实证明，经过一段时间的练习，小学生是基本能写出一手漂亮的行楷字的，其书写速度与漂亮字体着实令人想象不到。这样做，从实际上解决了“正体”写得慢与课外作业多的矛盾，从而也很好地把钢笔字的练习与实用结合起来，真正做到了学以致用。加强小学生的书法鉴赏素养。书法是一门艺术，真可谓“仁者见仁，智者见智”，一万个人就有一万种字体。如何能不断提高小学生个人的书写水平呢？这就要让学生广开眼界，加强鉴赏的素养。鉴赏的范围可以是我国古代书法家的经典作品，也可以是本班同学的优秀作品，集百家所长于自己之大成；可以欣赏一幅作品的宏大气魄，也可以品味一个笔画的巧妙精美，潜心练习，开拓创新。久而久之，心中有字，手下有法。感受书写的节奏美。好的书法作品，讲究的是轻重缓急，变化无穷，快时如狡兔逃脱，慢时如春蚕吐丝。比如，写一撇时，要做到起笔重、行笔稳、提笔轻、收笔快；写一捺时，要逆峰起，抬笔轻、下行重、出脚平这样的例子不胜枚举，书写的节奏格外鲜明。同时在小学生实际的书写过程中，一定引导他们领悟到书写的节奏感，切不可从头到尾一个速度，一笔一划，那样就显得机械呆板、豪无生趣了。相反小学生写字应该感受到收发自如，灵活多样。体会写好钢笔字的运腕与用气技巧。在教小学生写钢笔字的过程中，广泛地发现了一些运腕与呼吸的重要技巧。1、写笔画的运腕与用气。钢笔楷书的每一笔画，起笔和收笔都要交代清楚，工整规范，干净利落，不能寥寥草草，粘连凌乱。但是笔画与笔画之间又存在着内在的呼应关系，彼此之间既起收有度、格外分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵，弯而不弱、自然流畅。要想写出这些富有变化和饱涵内力的笔画来，可不是一件容易的事，就需要一些运腕和呼吸的技巧了。比如，长横，两头粗，中间略细呈俯势，略显左低右高。写起来，起笔由轻到重，由左上向右下落笔（手腕由左上向右下渐按），行笔较快（手腕轻抬并虚向右下平移）收笔较重，向右回笔轻抬富有弹性（手腕向下按，再轻抬向右轻起）。笔话画的运笔时间较短，呼吸一般以均匀平静为宜，气随手动，充分体现出用腕和运笔的速度和韵味。再如，斜撇的写法是：下笔稍重（由左上向右下按腕），由重到轻向下行笔（手腕随着行笔慢慢抬起），收笔时出尖（手腕在出尖的同时快速抬起）。呼吸则宜屏住气息，一