如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境

如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境〔〕:

【摘要】随着新课改的施行与素质教育的全面落实，对于小学语文教学也提出了更高的要求。诗词作为语文教学的重要组成局部，也是我国传统文化的重要组成局部，需要给予高度重视。作为一名语文教师，就要在今后的诗词教学中不断进步自身教学才能，创新教学方法，促使学生喜欢上诗词，从而进步学习成绩。

【关键词】小学语文；古诗词；创设情境

由于传统的小学语文古诗词教学存在着一些问题，严重限制了学生的想象力与创造力，挫伤了学生的学习积极性与自信心，导致学生学习成绩低下。因此在今后的教学中，教师就要针对这些问题，提出实在可行的解决策略，将教学情境高效灵敏地运用在实际教学中，以此进步课堂教学效率。

一、在小学语文古诗词教学中创设情境的价值

1.形象地呈现诗词内容

教学情境可以将学生快速带入学习状态，让学生犹如身临其境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生的思维插上想象的翅膀，引发学生的情感共鸣。当学生在真实的情境中去感悟、去触摸、去体验诗词魅力时，就会直观、形象地理解到诗词的内容，理解诗词的含义与价值，进步学生的学习效率。

2.创新诗词教学形式

由于传统的诗词教学方式为灌输式，教师将诗词的字面意思强迫灌输给学生，让学生记忆背诵，限制了学生的想象力与创造力，无法将诗词的魅力展现出来。因此，通过情境创设，教师就可以根据学生的个性特点与学习需求，结合古诗词的内容与教学要求因材施教，将学生带入特定的情境中。通过考虑、想象、交流、探究等，理解诗词的含义与价值，进步学生的学习积极性与自信心。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，而且是源源不断的动力。因此，在小学语文古诗词教学中，应该激发学生的学习兴趣，让学生带着高涨的热情参与到课堂学习中。此外，教师还可以通过多媒体设备的运用，将复杂、难懂的诗词转化为图片、视频与声乐等，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，促使学生养成良好的学习习惯。

二、在小学语文古诗词教学中创设情境的方法

1.创设问题情境

中国的诗词文化源远流长，博大精深，对学生的今后学习与开展都有着非常深远的影响。然而，由于小学生的理解才能较差，学习兴趣缺乏，再加上古诗词复杂难懂，增加了学生的学习难度。因此在实际教学中，教师就要对教学方法进展创新优化，激发学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，让学生对古诗词学习充满无限的动力，进步学生的学习才能。教师可以通过创设情境方法，将学生带入真实的情境中，让学生感同身受。

创设问题情境，就是通过一个兴趣的问题将学生引入诗词情境中，引发学生考虑，鼓励学生交流讨论，让学生通过问题的解答来加深对诗词的理解，养成良好的学习习惯。在创设问题情境中，教师可以适当地借助多媒体教学设备，将抽象、复杂的诗词通过图片、声乐、视频等方式直观、形象、有趣地呈如今学生面前，吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动学生的全身感官，让学生快速进入情境状态，展开一系列学习探究。

例如教师在教授?忆江南?时，就可以为学生创设这样的问题情境：江南处处是小桥流水人家，山清水秀，风光宜人，享有"鱼米之乡";的美誉。自古以来，许多文人墨客写下了赞美江南的诗词，那么哪一位同学可以将自己知道的诗词背诵一下呢？鼓励学生积极举手发言，对学生的学习情况有一个初步理解。接下来，教师引出课题，询问学生：江南指的是我国哪些地区？引发学生考虑交流，然后感悟江南的美景。

2.创设生活情境

在古诗词的学习中，不仅要理解诗词的外表含义，还要理解诗词所表达的情感与核心价值，才能领悟真谛，真正理解诗词文化。因此，在小学语文古诗词教学中，教师还可以通过生活情境的创设，让学生结合自身的实际生活，带着自身的真实想法与经历去分析、考虑、挖掘诗词内涵。通过生活情境的创设，可以简化诗词，降低学生的学习难度，进步学生的学习积极性。在教学之前，教师还可以适当地通过作者简介、诗词创作背景的讲解，让学生展开阅读分析，提醒诗词中所蕴含的人生哲理，为学生积累更多的生活经历。

例如在教授?秋思?时，教师可以先带着学生对作者张籍进展全面深化的理解，如：张籍是我国唐代诗人，是韩愈的大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称"张王乐府";，代表作有?秋思??节妇吟??野老歌?等。之后为学生创设这样的生活情境，先播放歌曲?故土的白云?，然后引出："故土是一个温暖人心的地方，勾起了多少游子的思乡情怀啊！在这首歌曲的聆听中，大家都有着怎样的感受？";接着引导学生考虑交流，感受这首诗词中的游子思乡之情，加深对诗词的理解与印象。

3.创设游戏情境

小学生的好奇心较重，模拟心理较强，容易对外界事物产生浓重的兴趣。因此在实际教学中，教师就要遵循小学生的特点，为学生创设适宜的游戏情境，让学生在寓教于乐中快乐学习，安康成长。在游戏情境的创设中，教师需要将学生分成四到六人的小组，明确每一位小组成员的分工，鼓励成员之间互相合作、互相竞争，不断获得进步，帮助学生通过旧知识的回忆，对新知识有全新的掌握与学习，构建完好的知识体系，深化理解作者所表达的情感内容。在游戏情境中，还需要教师做好引导工作，不断鼓励学生、期待学生、指导学生，帮助学生掌握更多的诗词内容，找到属于自己的正确学习方法，进步自身的学习才能。

例如教师在教授?春夜喜雨?时，教师就可以为学生创设这样的游戏情境，如：先通过兴趣竞答比赛，让学生以小组为单位，举手答复杜甫的诗词，然后让学生阅读这首诗词，进入诗词的画面意境中，去理解这首诗词所表达的情感内容。

综上所述，将教学情境应用到小学语文古诗词教学中，不仅将诗词内容形象直观地呈如今学生面前，创新了诗词教学形式，还激发了学生的学习兴趣，进步了学习效率。因此在今后的教学中，教师就要将情境教学灵敏巧妙地融入诗词教学中，帮助学生获得全面开展。

【参考文献】

【1】秦春宁.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境讨论[J].文渊〔中学版〕，2022〔12〕：169.

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