《会计核算形式》教学设计

张雷教学设计方案教学设计方案课程《会计核算形式》课程标准《基础会计》的主要教学内容是会计核算方法，而会计核算的对象是企业的经济业务。由于职中学生较少接触社会，对企业的运作甚少了解，对企业的经营活动更是缺乏认识，因此在学习中总是觉得这门课程枯燥乏味，对一些专业术语也不能真正理解。开展相关研究性学习的活动，让学生在活动中获得亲自参与研究探索的体验，提高了他们发现问题和解决问题的能力，激发了他们的学习兴趣，取得了较好的学习效果。教学内容分析通过研究性学习，发现了会计操作技能存在不少空白，往往使刚毕业学生难以面对复杂多变的实际情况。为了学使生的就业素质与企业零脱节，在教学内容中相应增加企业运作流程的基本知识和操作技能。通过本节课的学习，提高学生综合知识运用的能力外，通过案例分析，从中获取答案。针对会计专业的主要岗位的共性能力需求，培养学生的点钞及计算能力、会计核算能力、基本的职业判断能力以及全盘账务处理能力。教学目标学习目标学生已经掌握了一定的会计基础知识，对会计凭证的填制与审核、会计账簿的设置与登记、会计报表的编制知识的学习表现出了浓厚的兴趣，有很强的求知欲。但是学生缺乏系统的练习，对如何将所学习的知识和实际应用联系起来缺乏经验。因此在教学中，教师必须理论联系实际，选取的教学素材要来源于真实的生活，目的是提高学生的技能。学情分析1、通过查阅资料了解各种会计核算的类型2、确定实操所需的资料、工具3、掌握账务处理的编制及方法。重点、难点1、会计核算的形式、特点、含义、编制方法2、各种账务处理的材料3、各种会计凭证4、实操演练工具教与学的媒体选择1、计算器、各类会计核算报表、凭证2、学校图书馆、电脑室、多媒体教室3、参考资料。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤教学活动步骤学生活动教师活动第一部分：初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法1、接触、讨论问题。2、了解本次活动的学习目的。3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。1、展示会计核算的各种报表，报表的编制方法，激发学生学习兴趣。2、组织学生就问题谈感受、提问题。3、利用演示文稿接受本次活动的内容。第二部分提出和选择课题1、经过师生共同讨论，以学生确定的方法为主，确定研究主题。1、组织学生讨论。2、创设问题情景，调动学生已有的会计知识和经验,然后通过讨论提出核心问题,引发学生探究的动机,最终确定研究范围及研究题目。成立课题组1、学生根据共同选出的课题，各自形成小组。2、各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作，学习评价。3、根据选题进行小组分工。1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以参与学习。2、组织、指导学生小组讨论，小组成员分工形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。1、设计“研究方案”模版，为学生制定研究方案提供指引。2、设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。第三部分：课题实施阶段一、收集资料活动本活动采取的形式：上网下载、书本查阅。活动分两个阶段进行：第一阶段：查阅资料，学会看懂会计核算各类表格；并学会编制。第二阶段：上网下载相关资料，以便参考。二、实际加工活动第一步：利用上网等收集的资料整理，并提出问题。活动第二步：按照自己设计的方案进行会计核算。各小组誓言结束后，如实地想同学们展示活动中不足之处。写出实验报告。1、组织学生到财会实验室演练；2、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动过程的记录。3、及时跟踪各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。4、指导学生从各种调研结果、信息资料中归纳出解决问题的重要思路。5、对学生的初步研究成果给出意见和建议,将最终研究成果归纳整理、总结提炼,形成书面材料报告材料。教学活动详情教学活动1：活动目标1.进一步理解会计核算形式之间的相互关系。2.掌握各种凭证的填制方法。3.掌握会计报表的编制方法。4.掌握科目汇总表账务处理程序。解决问题为了达到课程设置的目的和要求，进行基础会计实训，使学生能够按照会计核算的要求，运用会计的基本方法，对企业日常的经济业务进行基本的会计核算和账务处理。技术资源在教学内容的组织上实行理论教学、随堂专项实践与集中综合实训教学相结合。以企业实际发生的业务为载体组织教学内容，搜集整理企业实际案例项目，将这些业务贯穿整个能力训练过程，即以完成企业的会计核算工作为任务开展教学，以做到在工作中学习，实现工与学的有效结合。在课堂教学上，把教室搬到会计手工实训室，采用校外实训基地真实的经济活动，边教、边学、边做的体验式教学模式。教师灵活运用挂图、实物投影展示、黑板、粉笔等传统教学手段和多媒体、网络技术、视频、光盘等现代教学技术手段。常规资源活动概述1、由教师向学生介绍为成功完成这项任务所必备的一些基本知识和技能。2、员将根据角色扮演的需要组成学习小组，在组内给每一名组员赋予一种会计岗位上的角色。同一组内角色不能重复，每一位角色扮演者要制定角色（个人）学习计划，小组长在此基础上归纳出小组合作学习计划，其中包括各个角色的职责、任务和应具备的专业素质。并由小组学生代表向全体其他同学口头阐述他们的学习计划。通过现场答辩，由其他小组评估通过小组学习计划。教与学的策略反馈评价手工模拟操作。模拟企业实际业务往来会计处理事项进行分岗位综合实训，按照会计基本工作过程，完成建账、日常业务核算、期末业务处理、编制会计报表、纳税申报、财务分析、档案管理等典型工作任务。使学生体验会计工作、培养职业意识，提高职业素质，形成工作能力，成为理论与实际相结合的会计专业人才，进而深入理解经济业务的本质。经过以上分组、分岗以后，企业群、税务群、银行群三个实习群业务上不仅能够紧密结合，而且学生能够在处理经济业务的过程中培养办理银行业务、进行纳税申报等会计的基本技能。与此同时，实行会计四岗位轮换，进行实训角色的转变，掌握各轮换岗位的具体操作要领，达到不同岗位实践的目的。教学活动详情教学活动2：活动目标1、利用网络查询自身扮演角色的职责和任务及各角色之间的工作关系，来制定个人学习计划。2、根据制定的角色类型制定小组的学习计划（组长）：利用网络进行学经验交流和疑难问题解各小组准备参加评估答辩。（1）制单——收款凭证，付款凭证，转账凭证。（2）出纳——现金日记账，银行存款日记账，银行存款余额调节表。（3）核算——明细账，权责发生制与收付实现制对比利润表。（4）总账——总账，试算平衡表，产品成本计算表（5）报表——利润表，资产负债表。（6）会计主管——稽核、档案。（兼小组长、有一个会计工作经验最好）解决问题为了达到课程设置的目的和要求，进行基础会计实训，使学生能够按照会计核算的要求，运用会计的基本方法，对企业日常的经济业务进行基本的会计核算和账务处理。技术资源在教学内容的组织上实行理论教学、随堂专项实践与集中综合实训教学相结合。以企业实际发生的业务为载体组织教学内容，搜集整理企业实际案例项目，将这些业务贯穿整个能力训练过程，即以完成企业的会计核算工作为任务开展教学，以做到在工作中学习，实现工与学的有效结合。在课堂教学上，把教室搬到会计手工实训室，采用校外实训基地真实的经济活动，边教、边学、边做的体验式教学模式。教师灵活运用挂图、实物投影展示、黑板、粉笔等传统教学手段和多媒体、网络技术、视频、光盘等现代教学技术手段。常规资源活动概述1、各小组成员以其扮演的角色身份完成资料一的学习任务。2、小组内各成员之间在原角色扮演的经验基础上，进行角色交换。新角色将在资料二的学习情景中完成其学习任务。这样，经历了互换的不同角色的扮演学习之后，学生普遍感到对课本知识有了更深刻的认识和体会。而且所有概念和原理都不再抽象。3、角色扮演学习活动结束后，师生们开始对课程的内容特别是实践部份进行总结。学生需要自行设计一份问卷来检验自己对该学科各方面知识的掌握与运用程度。学生还要对实践部分学习的满意度以及在一系列技能方面的进步自行评定等级。教师也要专门设计开放性的问题来征求学生对课程实践的反馈意见及建设性的改进意见，如：你认为在角色扮演学习中最大的收获是什么？你认为你所扮演的角色必须具备哪些素质？你认为这门课的价值如何？促进学生在反思过程中提高学习效果。

辅导教师于学期末在网络上展开课程实践中角色扮演学习情况的评比与讨论，展示成果，评选出优秀角色扮演者和学习小组。教与学的策略反馈评价手工模拟操作。模拟企业实际业务往来会计处理事项进行分岗位综合实训，按照会计基本工作过程，完成建账、日常业务核算、期末业务处理、编制会计报表、纳税申报、财务分析、档案管理等典型工作任务。使学生体验会计工作、培养职业意识，提高职业素质，形成工作能力，成为理论与实际相结合的会计专业人才，进而深入理解经济业务的本质。经过以上分组、分岗以后，企业群、税务群、银行群三个实习群业务上不仅能够紧密结合，而且学生能够在处理经济业务的过程中培养办理银行业务、进行纳税申报等会计的基本技能。与此同时，实行会计四岗位轮换，进行实训角色的转变，掌握各轮换岗位的具体操作要领，达到不同岗位实践的目的。评价量规其它参考网站1.中华人民共和国财政部/2.中国证券监督管理委员会/pub/newsite/3.财政部会计准则委员会/4.中国会计学会/pa