让小学生在轻松愉快中完成习作

让小学生在轻松愉快中完成习作〔〕:

摘要：新时代，需要新的思维，新的教育形式。在小学作文教学中，用发现的目光，告诉学生世界的美丽，以此翻开激发学生写作的智慧之门。在求知中进步，在愉悦中练习，让小学生在轻松快乐中完成习作，也是一种好的教学方式。

关键词：农村小学生；作文教学；现状；应对

一、农村小学生作文现状及应对

小学生怕作文，尤其农村学生。怎样才能立足现有作文资源，实现打破，走出一条更有助于进步农村学生作文程度的途径。在习作训练中，引导学生平时积累词汇，作文时做到胸有成竹，以此进步写作程度。农村课外读物少，鼓励家长多给自己孩子买课外书籍，还要推荐出书目，让家长为孩子买好书变成一种习惯。对于词汇的理解、分类及优化和运用才能，临场指导阅读，同时积累词语佳句，让学生尽量理解；通过和学生沟通，让学生更理解词意，带着感情朗读词，强化学生对词汇的理解，培养了语感；就地取材，写农村风光、写农村语言、写农村生活、写农村变化。

对有价值的新闻，予以提示，拓宽学生作文题材，培养学生关注新闻的热情，以此丰富了他们的视野。我们经常从身边找有代表性的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经初露端倪，绝大多数同学都能在笔下写出新颖事物，通过多种渠道丰富作文内容，他们坚持记日记，积累材料，从每一天开始，日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻，都通过日记无拘无束地表达出来，给学生一个自由表达的空间。让学生既感受到了留心生活的快乐，又培养了他们的观察才能，更重要的是写起作文来有话可说、有感而言了，擅长把"记";始终贯穿于作文教学之中。有广泛的阅读量，想成为妙手也成为可能。

把作文修改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与其中，成为作文修改的组织者和参与者，作文修改成为教师与学生，学生与学生交流的阵地。经过教师的精心组织和指导，既促进大家情感交流，又进步了学生的写作程度。

二、"里应外合";，培养学生浓重的写作兴趣

鼓励机制的运用在小学语文教学中是非常有效的一种教学方法，这是当前教育界极为推广的一种教学手段，其主要根据小学生渴望被肯定的特点而制定。学生只有被经常鼓励肯定，才可以发挥出较高的学习天赋。

在小学生作文教学中，要创新思维方式，用发现的目光，告诉学生们世界的美丽，翻开他们心灵的天窗，使之眼前开阔，把所见所闻做好记录。让他们敢于发表自己的见解，擅长抒发情怀。在写作时找到切入点，细心地体味生活，写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动，不吐不快状态下，才会得心应手。因此，特定的情境，可以激发学生情感的共鸣，写出生活气息，写出真情实感。要让学生广泛地阅读，不断增加知识点。擅长用生活化的语言，把身边所见所闻积累下来，激起学生对作文热爱。爱好写作，喜欢写作，积极、主动地写作文，写真人真事，擅长发表自己认识。写景物，客观详实，有自己的美感体验。写感悟，自己的心灵都感觉震撼。这样学生作文的内容是鲜活的，形式表现是完美的。教师的点化，让表达方式更准确，更富有童真、童趣，更具真挚情感。积极引导学生贴近畅想大自然，理解民生，使他们生活更充实。让学生的想象更丰富，更有代表性。

学校是学生作文的主战场，同样，家庭和家长也有不可替代的作用。让孩子看蚂蚁搬家，看小鸟飞翔，也能唤起他们好奇心，孩子来到，对他们来说完全陌生，充满了遐想，万物对他们都有强烈的吸引力。家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物，鼓励孩子开始观察，可以让他比拟各种不同植物，不同花草，也可以比拟家乡的美食也就是说，对身边事物总保持一种新颖感：别人未看到的自己能看到；别人知道的，自己理解得很仔细；同一个事物，每次看都有新的发现，有意识地让孩子刨根问底，学会边考虑，边记录。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事，事情种类繁多，但都有一个不变的哲理：每个人都有自己的特点，每件事都有来龙去脉，所见就是作文的材料，假设能仔细体会到其中的道理，正确认识后，将它写下来，就可能是一个好素材。学生的生活丰富了，写起文章来才会左右逢源。要抓好作文训练，就必须抓好生活这个源泉，让学生把自然、社会有机结合起来，把触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在生活中长知识、受教育，用情感的溪流，生活的色彩，激起他倾吐的欲望，为今后写作做好充分的准备。

三、让每个学生都成为自主作文的主人

小学语文教学的根本目的是培养学生的说、写才能。写作是学生语文才能的综合反映，大语文课必要组成局部，学生作文就是要求学生把看到的、听到的、想到的、有意义的生活片段，用文字再现出来。学生在生活中，通过认知世界，获得作文素材，这是写好作文的前提，抓住生活点滴，有目的地组织他们去领略，去体验，有意识地帮助他们积累更多作文素材。让他们在快乐中，进步发现事物的才能、口头表达才能、想象力和创造力。学生有了亲身体会，变得胸有成竹。要让学生喜欢上作文，把作文课上得有声有色，还要创设一定的写作环境，根据需要，让学生做一些即兴表演，现场发挥，生动再现某个场景，使静止的画面变成了形象、可视的现实，给同学们留下深化的印象，也丰富了作文内涵。让学生可以尽情地表达，在玩、看、说中，文言之有物。经过悉心体验，活动场面气氛真挚，人物的心理活动的表现，动作神情相当传神。

当然，在作文教学中，"写作才能的进步、写作素养的提升不是自动获得的过程而是需要通过评价、修改而生效的过程，儿童语式习作评改"站在儿童的立场用儿童的目光打量儿童的习作，用儿童的语言评价儿童习作。这既是一场咬文嚼字的过程，也是一场有意义的学习建构，需要每一个语言教育工作者去正视它研究它、践行它。如此，才能用童言式的语言让评价增值，最终实现儿童言语生命的生长";，特别是在作文评价中，要多鼓励学生，让学生有成就感，获得成功的喜悦，从而增强学生的作文自信心。对好的作文，在课堂上不仅要讲，还要分析；有的学生的作文不算佳作，但个别段落写得意思鲜明，选材新颖，详细生动，也要表扬，从而引导学生共同品味，共同进步。

阅读才能的进步还有助于作文才能的提升。所以，作文教学要与阅读教学严密结合，加强写法训练。教师可以通过赏析优美句、段后，让学生仿写；学生的写作素材和灵感，来自于他们的生活，可以通过朗读，激发学生的语文课兴趣，易于养成勤于练笔的习惯。小学生年龄小，自尊心强，希望有成就感。他们渴望成功，期盼正确评价和鼓励，一两句鼓励性的话，肯定他们的成功，能激发写作兴趣，增强自信心，从而进步写作程度。当教师把发现学生作文中的片段，一个经典词、一句话，讲给同学听时，孩子们受到了极大鼓励。他们在愉快中，体验成功和欣慰，把人的心理活动写得更逼真，更加合情合理。

四、写出小学生的美丽心情

小学生刚开始写作文，许多同学无所适从，不知道怎样下笔，我们要告诉学生，作文就是说话和写话，就是用自己的语言写自己的心情，把平日里所见、所知写下来，写出美妙的感觉。让他们用良好的心态承受作文练习，去写他们有趣的学习和生活。鼓励学生留心身边的事物，去大自然中发现美，去生活中发现美，多写自己的发现。

教师要示范带路，教师的一个动作，一句话，一个眼神，都能打动学生的心，化作学习的动力，多阅读同学中一些优秀习作，可以树立学生的写作信心，激发他们的创作积极性，让他们在习作中找到快乐。优美的习作范文，进展仿写，也会收到良好效果。课文就是学生写作的好例文，教师要擅长引导学生去学习，去仿写，去独特感受，语言优美，声情并茂的篇章，同学们在这种心境下，突然体会到语文的价值，作文是一种多么快乐的事情！

作文是个人独特的创造性思维劳动和书面表达活动的结果，在作文教学中，让学生在快乐中写作，让学生从内心深处，真正体验到了作文的意义。我们要求，在作文中一定要写出自己的真情实感，写出情趣。让每个人进步，让每个人成功，从而体会到心灵的愉悦。低年级的小学生，对学习，对生活，对世界，有着许多梦幻般美妙的期待，在他们的眼睛里，用文字描绘他们熟悉的，充满童趣的生活，记录他们的灵性，那写作将会成为一次轻松、充满童趣的体验。写作无处不在，一个想象、小故事、一草一木，都能鼓励学生多种形式的练笔，使学生对作文有种新颖的感受，要让孩子从小就乐意说、写。玩耍是儿童的天性，孩子们可以在玩中开发智力，锻炼反响才能，让他们在轻松愉快中学习写作。必要的知识积累是写好作文的根底，是习作中产生下笔如有神、文思泉涌前提。抓字眼，引情境，引导学生运用自己的语言，将诗词中的格式美、故事美融入学生思想，使学生情感得以升华。在模拟中体会到诗韵，图画般的情景。想方设法帮助他们启迪智慧，敞开心扉，感悟生活。以丰富多彩的生活为题材，调动儿童去参与，把五彩的内心世界，展现出来。

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