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本文格式为Word版，下载可任意编辑—3—仿写训练的常见类型

刘璠

小学生习作是从仿写开始的，需要通过大量的模仿，才能渐渐形成自主习作能力。仿写就是教师在教学中，选择具有典范意义的语段或篇章，提取其中的表达方法，作为学生习作的范例。在教学中，常见的仿写训练有以下三种类型。

低年级学生开始仿写句子，“照样子，写句子〞是最常见的训练方式。中年级学生，开始训练仿写课文中出现的有特点的句子。句式仿写是整个习作仿写的开始，无论是简单的句式仿写，还是繁杂的句式仿写，都需要教师的指导。

如教学《燕子》一课，课文第1自然段只有一句话：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。〞这个句式可以作为学生仿写动物形状的范例。在教学中，教师需要引导学生分析这一句式在语言表达上的特点是什么；

学生在熟读这一句子的基础上，从中提取具有示范意义的范式：“一身〞+“一对〞+“剪刀似的〞=（凑成）“活泼可爱的〞，前面三个部分分别写小动物的一个方面的特点，最终三个方面合起来成为一个整体。学生把握了句式特点后，仿写一种与燕子形状相像的小鸟的形状，就变得简单了。

章法仿写需要从基本的样式开始练习，为学生学会构段打基础。

如教学《肥沃的西沙群岛》一课，课文所在单元的语文要素学习目标是“借助关键语句理解一段话的意思〞。课文的第2、第4、第5自然段中的关键语句都是自然段的总起句，不仅可以用来理解自然段的意思，而且在结构上體现了由总到分的表达特点，适合教师用来指导学生进行语段结构的仿写训练。在教学中，教师可以引导学生认真分析第2自然段的结构：第一句“西沙群岛一带的海水五光十色，灿烂无比……〞是总写海水颜色丰富，也是这一自然段的关键句；

其次句写不同颜色的分布状态；

第三句写海水颜色丰富的原因。不难看出，后面两句是从颜色分布和形成原因两个角度来写海水颜色丰富的。学生学习这样的分析方法，尝试分析第4和第5自然段的结构，更好地认识总分结构。在此基础上，教师组织学生运用总分结构进行仿写：选择校园中一处景物（树、花、建筑等），先提供一个关键语句作为总起句，让学生从不同角度分写景物的具体状况，循序渐进地开展章法仿写活动。

综合仿写比起句式仿写和章法仿写来说，难度要大得多。综合性仿写的要求可以从两个层面理解，一是仿写含有两种以上表达方法的训练，二是指向篇章整体意义的仿写训练。

如《漂亮的小兴安岭》一课，是学生喜欢仿写的一篇课文，学生在练习写一处风景或介绍一个地方等习作时，都喜欢以“四季歌〞的形式进行表达，但写的结果与课文相比又显得过于单调。有鉴于此，教师在教学时需要有针对性地开展仿写训练，使学生对课文的结果与表达有对比明确的认识。首先，在朗读课文的基础上，学生对课文结构形成整体上的认识：总—分—总。其次，学生对具体内容进行仿写。教师让学生以校园为例，选择花坛中的花，采用春夏秋冬的四季顺序进行仿写，写的结果就符合课文的表达特点。之后，学生再选择其他的景物，仿照“四季歌〞，集中写出景物自身的特点。

总之，教师根据学习内容，为学

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