大班数学教案：看看谁最长教案及教学反思

第第5页大班数学教案：看看谁最长教案及教学反思

大班数学教案：看看谁最长教案及教学反思

设计意图：

数学教育是老师与幼儿共同交往的过程，宽松、愉悦、融洽的人际关系虽然是无形的，它能使幼儿积极、主动、大胆、自信、自如地进行探究操作活动，它能使优越的物质环境得到有效的利用。

教学目标：

1、学习自然测量，掌控正确的测量方法。

2、知道长短与测量的结果有关，种子(量具)越长(或越大)测量次数越少，种子(量具)越短(或越小)测量的次数越多。

3、学会将测量的次数用记录的方式记录，并进行简约统计。

4、培育同伴间相互协作的技能，体验胜利带来的成就感。

5、培育幼儿比较和判断的技能。

教学重点难点：

教学重点：

学习用种子测量铅笔的大致长度。

教学难点：

理解种子(量具)的长短(或大小)与测量的结果有关。

教学预备：

教具：用泡沫制成放大的铅笔、白云豆种子、花生种子各一;

学具：白云豆、花生假设干(种子颗粒大小要大致相同)、记录卡、记号笔、铅笔与幼儿人数相同;有测量初步阅历。

教学过程：

一、探究自然测量方法

(铅笔、白云豆、花生)"拿一种种子量一量铅笔的长，用多少种子表示铅笔的大致长度。'老师与幼儿探究测量铅笔的方法，幼儿自由探究用种子测量铅笔的长度。

分析：幼儿自由探究用种子来测量铅笔的大致的长度，使幼儿对测量有一个由感性的认识到理性认识，给幼儿提供一个探究、沟通的平台，同时老师不急于告知幼儿测量的方法，而是让幼儿通过自己不断的操作、不断从失败中查找缘由、积累阅历，自己发觉怎样测量才能把铅笔的大致长度量出来，这样的结论肯定比老师径直告知幼儿要好的多，此时，老师能够转变了一种教育观由告知转向探究，老师与幼儿共同探究和适时的指导，成为了幼儿学习活动的支持者、引导者、合，建立了一种积极主动的师幼互动、生生互动的新型的师生关系。

二、沟通、争论

(一)沟通测量铅笔的方法

1、请2-3个用不同方法测量铅笔的幼儿大胆地将自己探究的方法告知同伴;

2、争论，刚才几位幼儿说的方法谁的最好，最正确;

3、测量的方法：第一次测量的结束处，为第二次的开始点，依次接着量;

4、利用教具示范，教给幼儿正确测量铅笔的方法，量时白云豆的一头要对齐铅笔的最顶边，。本.文来源：;在白云豆的另一头用记号笔做记号(画一条短线，第二次量时要从记号开始节下去量)量完数一数，铅笔的长有几个白云豆长，提示幼儿用相同的方法用花生也能测量出铅笔的长度;

分析：充分调动幼儿学习积极性，将自己的测量方法告知同伴，给幼儿表现自己的机会，加强幼儿的自信心和成就感，又为幼儿提供一个敢说、想说、会说的语言沟通环境;老师小结和正确的示范，使幼儿在轻松、开心的氛围中学到了知识和本事。

(二)沟通测量发觉的问题

1、看一看，刚才用不同种子测量铅笔的长度，所用的种子数量是否一样多?同样的铅笔用不同的种子，结果怎不一样?是不是量错了?为什么?

2、用两种不同长度的种子测量铅笔长度;

3、体验量铅笔的长短与测量结果的关系，让幼儿学习记录种子的数量，幼儿测量时，肯定将种子一头对齐铅笔的顶端，以及是否每一次测量结束处，开始第二次测量，并请幼儿讲解并描述测量的结果，引导幼儿观测种子的长短，什么样的种子量出来的次数少?什么样的种子量出来的次数多?通过操作让幼儿发觉：白云豆长量出来的次数少，花生米种子短量出来的次数多。

4、测量物品时，物品的长度与测量的工具有关，量具越长(越大)测得次数少，量具越短(越小)测得次数越多。

分析：本环节将活动难点进行分散教学，在老师的引导下，让幼儿理解测量物品的长短与量具有关，再进一步，让幼儿通过自己的亲身体验来发觉测量物品的长短与量具的关系。

延伸活动：

利用其他东西去量班上的别的物品，如：用铅笔量桌面的边长，用积木量自己坐的凳子腿的长度。理解测量结果与测量的量具有关，同时，在幼儿能够接受的状况下，适当的进行替换游戏：一只铅笔的长度可以用粒白云豆来替换，或桌面的一个边长可以用几只铅笔来代替。

教学反思：

本次活动是孩子们第一次借助种子作为量具来测量物体的长度，孩子爱好很好，也很投入，本次活动，无论是教材的选择、目标的制定和教具、学具的预备都能充分尊敬幼儿的认知特点和学习规律，将枯燥无趣的测量活动，以孩子们感爱好的"种子'为载体，让幼儿学习测量，同时，老师的按部就班，由用一种种子测量铅笔长度，引升为两种种子测量，从而让幼儿在测量中自然而然地发觉量具的不同与测量的结果有关，在活动延伸时，老师还能恰到好处地引出"替换'，使幼儿在玩中学、学中玩，对数学的一些概念有了一个较清晰的认识，而不是老师强加给他们的。由于多方面的缘由所致，幼儿间存在着性格、智力、技能上的差异。为了真正发挥操作材料的作用，使每个幼儿在原有的基础上得到进展与提高，数学活动中预备的操作材料要做到难易结合、简复结合，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和运用材料，达到真正意义上的自我发觉，自由