关于医学影像学实践教学基地建设模式的研究与探索

关于医学影像学理论教学基地建立形式的研究与探究〔〕:

摘要：医学影像学理论教学有助于培养影像专业学生理论动手才能、理论联络实际才能、问题考虑才能、创新思维才能。加强应用型本科院校理论教学基地建立，是人才培养与社会需求有效对接的根底，是培养高素质人才的重要途径，分析应用型本科院校教学基地建立过程中可能出现的实际问题，提出应用型本科院校理论教学基地建立的有效途径。为推动医学影像学教学改革提供新的思路与方法。

关键词：医学影像学；理论教学基地

本文引用格式：张兆国等.关于医学影像学理论教学基地建立形式的研究与探究[J].教育现代化，2022，6〔80〕：56-57.

新世纪对人才的质量及培养规格提出了更新、更高的要求【1】。医学影像学专业理论教学，具有自己的独特性，医学影像学专业更加侧重于进步学生对图像的独立分析才能与判断才能，进步学生分析问题解决问题的才能。理论教学可以将理论运用于实际中，从而积累一定工作经历，全面理解工作环境，进一步提升社会适应才能，同时帮助学生培养动手才能、理论联络实际才能、问题考虑才能、创新思维才能，为今后独立工作打下良好的根底。目前理论教学时间长，理论教学点分散，假设理论教学基地培养方案不完善，没有系统的教学管理与督查制度，难以保证临床教学质量。

一医学影像学理论教学基地存在问题

〔一〕理论教学基地程度参差不齐

不同教学医院的教学、医疗、科研实力存在一定差异，加上医院内部各个科室之间开展不均，极易导致各教学医院内部的师资力量、业务程度、病种病源、医疗设备出现一定差异，从而增加实习安排的困难程度，更重要的是导致实习效果不平衡。

〔二〕理论教学基地带教教师的专业素养有待进步

理论教学基地的局部教师对于教学工作在意识上没有引起重视，缺乏教师的责任感和使命感，将教学任务认为是一项简单的任务，没有认真备课，没有着重培养学生分析问题和解决问题的才能。另一方面，临床教师并未接触过相关培训，还可能存在教学理念落后现象，且教学意识较为淡薄，经历缺乏，加上个体之间素质差异显著，最终造成教学程度和结果存在差距的现象。

〔三〕临床理论教学的质量考评措施不完善

各医院既往规定了较为详细的实习管理制度，但施行过程中极易因为管理人员缺乏、各部门协调不力等因素影响，造成管理脱节，无法将管理制度落到实处。同样，理论完毕后考评也是流于形式，执行不力，不能真正反映学生的理论效果。

〔四〕学生自主学习的意识差

医学影像学专业的学生还是以传统的学习方式和方法来完成学习任务，其中主要的方式还是教师讲授，学生被动学习，学生在对于问题的考虑和创新型思维方面不够。

〔五〕学校、医院合作不够深化

局部医院考虑到工作压力大、平安及额外教学等因素影响，从而不愿意接收实习生，少数医院即使接收实习生，大都是走走形式，医院为大学生创造实习条件，但根本上是由医院统筹安排实习时间和实习内容，有些医院相应缩减实习内容。由于医院的客观因素，影响到学校、医院深度合。

二医学影像学理论教学基地建立形式建立

〔一〕学校主导，建立自主型理论教学基地

理论教学基地在理论教学中具有重要意义。因此建议学校重点关注理论教学工作，其工作日程以创立理论教学基地、提升教学质量为主，到达统筹安排，并增强宏观引导及协调工作，保证理论教学基地建立成功。

〔二〕强化、稳固校外理论教学基地建

在校外理论教学基地建立中，本着"互惠互利，共同开展";的原那么，促进我校与校外理论教学基地共同开展。采取政策鼓励、责任到人，强化基地建立力度，并对理论学生进展考核，优秀者给予理论基地精神与物质奖励。

〔三〕加强迫度建立，标准校外理论教学的管理

根据理论基地的详细情况，学校与医院达成共识的根底上，共同制定理论教学制度。加强迫度建立可以保证理论教学的快速、稳定开展，有效提升医院的教学才能，促进学生有效学习。

〔四〕通过奖惩，加强理论学生的管理

在学生进入实习之前，为了培养应用型人才打下坚实的根底，在学生理论上要制定相应制度，包括考勤；学生在理论中的收获要写出书面文字；并且要在理论中根据自身情况，发现学校教学方面教学方面缺乏提出合理意见；对于理论的学生定期理论考核。对于不合格的，除了要重新理论外，还要取消当年学校的任何奖励的评定，这样可以有效的催促学生更好地理论，对于考核优秀的学生，学校会给与精神与物质双重奖励。

〔五〕通过理论基地教师聘任，加强理论基地带教教师管理

理论基地的带教教师，经过学生评定、学校考核以及带教才能评审，对于优秀的带教教师，学校聘任为学校的代课教师，甚至研究生导师的推荐，并且给予物质与精神的奖励。有助于有效激发理论基地带教教师的积极性，有助于带教教师在带教过程中互相学习、互相促进、互相比拟，促进带教教师对带教的热情，同时也促进了理论基地教师的理论程度与才能。

〔六〕"双赢";的前提下，促进教学理论基地与学生双重互惠

一方面学生通过理论基地进步自己的理论才能，学以致用，通过理论理解并且熟悉自己的专业。另一方面在带教教师的指导下，学生可以为理论科室做一些力所能及的工作，减轻带教教师的工作量。同时由于理论基地的病人量过大，有了学生参加，分担了理论基地的压力。所以理论基地建立不仅有助于学生的开展，也为理论基地带来分担工作的人力来源。在"双赢";的前提下，理论基地的教师会更加认真履行带教职责，学生更好的为理论教学基地效劳。

三医学影像学理论教学基地建立形式改革的意义

〔一〕构建"学校、医院合作";共同培养形式

为探究医学影像教育的开展前景，现代医学影像技术是应用型人才的核心竞争力培养形式。以培养现代医学影像技术才能为指导，创新人才培养目的和课程体系，以学生为核心，系统、科学的将设备、人员等教学资源整合。利用NEL等教学资源开展理论教学，优化整合教学内容，突出医学特色。影像技术应用才能培养的主线是实现学校与医院的协同培养。

〔二〕实现"双师";型师资队伍建立成型

为了给应用型人才的开展提供保障，进展理论基地可有效进步培养效率，利用理论基地的理论才能、教学实力，进一步提升教学程度，可作为根本的理论条件。

〔三〕指导本科生毕业论文

为提升毕业生的理论才能和创新才能，需充分发挥基地作用，探究我校与本科教学基地结合培养形式的理论。在双元教育形式下，充分表达应用型人才和医学理论相结合的综合培养理念，大学生可以更好地完成毕业论文，从而提升整体质量。

〔四〕学术交流

学校、医院合作，面向医学影像专业学生讲座，满足学生在医学影像相关领域开展情况的理解，进一步拓展视野，并为学习工作及科研提供技术支持。

〔五〕校际结合，建立结合型理论教学基地

地方性本科院校由于受区域限制和经费紧张等多重因素影响，无法满足理论教学的需求，从而要求各学校施行结合共建，由小而全的理论教学基地向校际共建转变。结合区域中的学校共同创立基地，到达基地共享目的，从而提升理论教学基地的利用程度，发挥横向合作目的。

〔六〕进步学生综合素质才能，为社会提供高素质的医学影像人才

通过理论与理论双方面培养，既进步了学生的学习动力，又进步了学生学生理论联络实际等才能。为培养了应用型人才打下坚实的根底，并且为社会需要提供医学影像高素质人才。

〔七〕依托校外理论教学基地，构建新人才培养方案

通过理论教学基地的顶岗学习，使学生能将所学的理论知识与理论相结合，稳固消化所学知识，培养理论操作技能，进步综合才能。学生在理论中针对学校开展的课程存在的问题，进展及时反响，这样有助于不断更新人才培养方案，对于今后教学的改革，提供新的根据。

四完毕语

积极创立理论教学基地的规模及程度在理论教学中至关重要。加强医学影像学理论教学基地建立，为学生进入社会提供实战平台，同时提升学生的理论才能及职业素养，对教学资源进展整合，到达理论基地协调开展的目的【2】，增强大学生理论才能、理论联络实际才能、问题考虑才能、创新思维才能，对医学影像专业本科毕业生就业起到重要的促