高职院校教师企业实践的方法和途径

高职院校教师企业理论的方法和途径〔〕:

摘要：近年来由于我国物流行业开展相当迅速，迫切需要既具有扎实的理论功底，又具备较强的动手和理论才能的综合性人才。高职院校作为职业人才培养的主要阵地，教师是人才培养的主力军，必须具备相应的职业岗位技能。本文在对高职院校教师进入企业理论的必要性进展分析的根底上，以物流专业教师为研究对象，讨论其企业理论方面存在的问题，最后提出了改善的方法和途径。

关键词：高职院校；物流；理论；途径

本文引用格式：王凤娟,高远秀.高职院校教师企业理论的方法和途径[J].教育现代化,2022,6(12):4-6+21.

一问题的提出

教育部在中长期教育改革和开展纲要中明确指出了当前我国高等职业教育的主要任务之一是要以培养双师型教师为主，加强高等职业院校教师队伍建立，加强高等职业院校教师的培养力度。依托大中型企业建立双师型教师培训基地，完善教师定期到企业理论制度。而所谓的双师型教师是指高等职业院校的教师既具备扎实的专业理论知识，又具备教授先关专业的企业岗位经历、资格或才能，可以按照企业的岗位要求和设置来指导学生进展理论的教师。而物流管理专业作为高等职业院校的新型专业，其开展速度快、体量大，虽然旨在培养出适应现代物流业所需要的专业性人才，但是由于物流行业具有极强的综合性与理论性，其涉及到经济、管理、计算机技术、工程等多个领域，毕业生必须可以适应仓储管理、运输管理、配送管理、物流信息以及供给链管理等多个岗位，这样就对高等职业院校物流管理专业的教师在其专业理论知识和理论才能方面提出了更高的要求。除此之外，又因为当前我国高等职业院校物流管理专业教师大多是都是"从校门到校门";，缺乏企业理论经历，对物流行业缺乏深化的理解。因此，物流管理专业教师积极深化到企业理论，探究出个性化的理论方法和途径具备强烈的现实意义。

二教师企业理论的目的

目前，高职院校进一步加强了双师型教师队伍建立力度，鼓励教师积极到企业中参加社会理论活动，通过理论丰富自己的阅历、提升自身的专业水准、为学生做出正向表率。同时，参加企业理论也能进步教师的专业素养，为培养出高素质、高技能的全能型人才奠定坚实的根底。参加企业理论活动的高职院校教师可以分为三个主要群体，即：助教、讲师、副教授和教授。

〔一〕助教的企业理论目的

助教的企业理论目的主要倾向于系统掌握学生的就业趋势走向，理解学生将来就业的岗位职责以及学生在就业过程中应该具备的岗位技能知识及业务知识。通过企业理论，助教可以将这些心得体会以讲授的方式传递给学生，理论与理论相结合，以活生生的理论范例作为打破口，引导学生树立正确的个人价值观、世界观以及人生观，端正学习态度，为以后的社会就业做好充分的准备。助教的企业理论目的旨在引导学生适时转变思想观念、冲破传统式的教学形式的束缚，进一步提升职业素质。

〔二〕讲师的企业理论目的

讲师的企业理论目的主要倾向于对理论企业内部管理制度、行业开展趋势、企业平安质量管理评价体系的掌握，这些知识在实际授课过程中很难接触到，只有通过亲身的尝试才能领悟其中精华，这其实也属于企业管理范畴的知识。讲师通过企业理论，将企业的管理内涵、管理内容与教学进度、教学方向、教学内容有机结合，更好的推动教学质量的提升，使学生可以轻松的将所学专业知识与技能融入到理论当中，对以后步入社会，走入工作岗位提供了必要的前提保障。

〔三〕副教授和教授的企业理论目的

副教授与教授的企业理论目的主要倾向于如何进一步加大校企合作力度，为学生提供一个广阔的实习培训平台，通过这一层面的理论活动，可以结合理论内容制订完善的人才培养方案，优化课堂教学内容，以改革创新思维正确引导学生建立完善的就业规划，做好将来对口分配的充分准备，使高职院校的专业特色得到实在表达，使人才培养格局进一步得到完善。

三高职院校教师到企业理论的必需要性分析

〔一〕教育质量衡量标准的内在要求

教育质量衡量标准的内在要求。进步质量是教育改革开展的核心任务，?纲要?指明了教育质量衡量的两条根本标准，即促进人的全面开展、所培养的学生适应社会需要。面向人人、面向社会的职业教育，培养出来的学生，能否适应社会需要，是摆在高职院校，特别是高职院校专业教师面前的重大课题.贯彻科学的教育质量观，要求高职院校专业教师通过定期的企业理论等途径，深化准确地理解和把握行业、企业，乃至职业岗位，对高职在校学生素质、知识、技能构造的培养要求，从而进步学校教育与社会需要之间的吻合度，使高职教育从根本上融入"社会需要";这一教育质量衡量标准.教育改革开展以进步教育教学质量为根本核心任务，?纲要?中明确指出了教育质量衡量的两个标准：一是促进学生的全面开展，二是要促进学生的社会适应才能。学生作为教育教学的主体，这两条标准是摆在当前高职院校专业教师面前的重大课题。因此，高职院校要全面落实科学开展观，要求专业教师通过企业理论等形式深化理解和把握行业、企业以及岗位的特点和需求，对于学生的培养要可以实现学校教育与理论相结合，从而使得高职教育能从根本上适应"社会需要";这一教育质量的衡量标准【1】。

〔二〕教育事业开展战略的内在要求

坚持以人为本，全面施行素质教育是当前教育改革的战略主题，进步学生的社会责任感和创新探究精神以及解决实际问题的才能是?纲要?解决战略问题的主要着力点。高职院校专业教师只有通过定期的进入企业理论，及时理解行业开展对于从业人员的要求，并将其转化交融到日常的教学之中，以此来全面提升教学的效果、人才培养的程度以及学生解决问题的理论才能【2】。

〔三〕高职院校专业教师素质进步的内在要求

高职院校的专业教师不但要具备职业道德素养、教学素养、专业素养以及科研才能素质等，更为重要的是必须具备理论才能素质，高职院校专业教师理论才能是其主要的特点之一。高职院校专业教师通过定期进入企业理论逐渐积累专业理论才能和职业素质技能，从而可以更加胜任高职专业教师岗位的各项工作。

四企业理论的有效性分析

高职院校教师参加企业理论活动是一项长期而艰巨的任务，也是一项系统性教育教学改革工程，不仅需要校方的积极努力，也需要社会各企业的积极响应与配合。

〔一〕将企业理论作为高职院校的中长期开展目的

高职院校结合教师的职责、教师的综合素养、教师的学识才能，建立了当下与将来的开展目的，而将企业理论纳入开展规划之中，对提升教师队伍的综合执教才能大有裨益，同时也可以得到社会的普遍认同。在企业理论过程中，高职院校应针对每一位教师的个人才能有针对性的选择目的企业，确定教师所承当的任务指标、途径方法、时间地点以及成果转化等，确保企业理论的有效性。

〔二〕建立完善的理论基地合作机制

根据理论目的，高职院校应充分结合学生将来的开展方向、就业趋势、专业走向等内容，选取假设干企业作为备选对象，通过科学合理的目的设定，优化理论基地的合作方案，以共同开展为根本出发点，拟定合作协议，进一步完善理论基地的合作机制体系，确保各级教师在理论企业中具备适宜的平台、适宜的条件，使每一个教师都可以在企业中固定一个角色，以实现企业理论目的。

〔三〕建立理论效果的评价检验机制

校企合作注重的是理论效果，在合作过程中，教师应结合整个工作过程、个人理论内容、专业知识的应用效果进展综合评定，以查找出缺乏之处，并及时予以修正。评价内容应涉及两个重要方面，其一是针对教师的理论方案任务的实际考核情况进展评价，以检验教师在理论阶段所以积累的教学经历、理论内容的掌握程度。其二是企业理论的效果评估，对于等级不同、职称不同的教师，在评价时应予以有效区分，对各个级别的教师，其评价方法与评价过程也大不一样。通过有效的评价检验机制的建立，不仅使教师树立了主人翁责任意识，同时也使教师的教学才能得到大幅提升。

〔四〕完善企业理论制度体系

完善的制度体系是教师参加企业理论活动的根本保障，高职院校结合教师所教授的专业以及将来就业形势，制订根本的管理规定，针对教师的企业理论活动建立一系列行之有效的保障制度，这其中包括教师的岗位聘用与考核办方、理论效果的检验标准、绩效奖励与工资分配办方、职务晋升与职称评定方法、优秀及骨干教师的评价准那么等，将这些根底管理项纳入制度体系当中，使教师明确参加企业理论活动的目的，以此调动教师的参与积极性，同时采取必要的鼓励约束机制，坚持理论是检验真理的唯一准那么，使企业理论成效得到实在表达。

五高职院校物流管理专业教师企业理论存在的问题

长期以来许多高职院校将物流管理专业教师下派到企业进展理论，尤其是在2022年之后，高职院校根据?规定?制定出了许多理论的方法，虽然获得了一定的成绩，但是也存在着比拟多的问题【3】。

〔一〕学校的重视程度不够

自从?规定?公布以来有不少高职院校鼓励专业教师进入到企业理论，但是由于没有制定出实在可行的施行措施以及参加的教师数量缺乏，从而使得实际实行起来比拟困难。除此之外，学校没有对教师到企业理论没有制定出有效的评价机制，无法评价教师的理论效果，缺乏相应的奖惩机制，这样影响到教师进入企业理论的积极性。最后，由于物流管理专业在一般高职院校中属于偏文科性质的专业，这样就造成了该专业教师对于企业理论的重视程度不够，学校缺乏良好的学习交流气氛，而良好的学术气氛又对教师的企业理论才能产生潜移默化的影响。

〔二〕学校与企业存在认识上的差异

专业教师属于高职院校的员工，对其管理属于学校的职责，而当教师被派往到企业后又成为企业的员工，因此就要服从企业的安排和管理，现实情况却是企业对教师的管理不是很严格。这主要是由于教师与企业之间几乎没有直接的利害关系，企业也没动力为教师安排实际工作，假设给教师安排的工作完成不好的话会直接影响到企业的消费，而企业却又没权利扣教师工资。这样就造成了企业对于教师的企业理论不重视，不安排理论教师到重要的岗位，对于理论教师的管理也比拟宽松，这样就使得参与企业理论的教师经常处在一个比拟为难的场面。对于学校来讲，希望教师可以真正的参与到企业的实际消费之中，丰富自身的工作经历，从而为之后的教学提供相应的技能储藏和教学资源。

〔三〕教师企业理论岗位随意性强

在物流行业内所涉及到的岗位种类相当繁杂，各岗位之间对于从业人员的才能要求的差异也大，不同岗位对于专业课程所要到达的教学目的也不一样。因此，担任不同专业课的教师在企业理论中的环节和内容也应当是不同的，也就是说教师在企业的理论应当与其所讲授的专业课要具有一定的关联。但是实际情况却是许多教师尤其是年轻教师并不知晓自己讲授的课程与其所对应的岗位群是什么，也不清楚这些岗位的详细职责。因此对于物流专业教师来讲，其在企业进展理论的主要任务是怎样可以将理论知识应用到实际的操作中，将理论与理论进展有效的结合，最终为实际的教学所效劳。

六高职院校教师企业理论的方法和途径

〔一〕根据教授课程确定理论岗位

物流管理专业教师的理论不单单要根据不同的岗位才能要求，还要结合相应课程的教学目的，以此来确定不同教师的详细理论内容。通常来讲物流管理专业岗位主要有仓储管理岗、运输管理岗、物流信息岗以及客户开发岗等，不同专业课程所对应的岗位是处在物流链条上的不同位置，理论教师要在明确自己所要理论的根底上对相应的岗位进展深化的理解。

〔二〕建立教师企业开展中心

加强教师之间的有效交流和沟通是提升教师企业理论效率的主要途径，这是由于有效的沟通可以使得教师在理论过程中抑制个人因素、企业规模以及文化气氛等因素的制约，打破理论规划以及技术条件方面的局限性，从而增强教师企业理论的效率。对于高职院校来讲要实现教师之间的有效沟通，可以在校内或者多个学校之间进展合作来建立物流管理专业教师企业理论开展中心，通过设计恰当的鼓励方式吸引教师参与到企业理论开展中心的建立上来。各高职院校参与物流理论的教师在这个平台上进展理论经历的交流和讨论，以此来形成学习的共同体，彼此分享困难和经历，对于在企业理论过程中存在的问题共同协商从而制定出多方位的综合性解决措施，互相学习，共同努力，提升企业理论的效率、个人的理论才能以及教学理论才能，为物流行业培养出高素质的合格人才【4】。

〔三〕完善教师企业理论评价机制

高职院校要根据教师企业理论的相关规定，制定实在可行的理论评估机制。对于物流专业来讲，学校要根据专业理论技能和岗位要求制定理论