高校心理危机干预中家校沟通的困境与应对探讨

高校心理危机干预中家校沟通的困境与应对讨论〔〕:

摘要：心理危机存在的形式与人的经历经历、自身心理建立与心理活动有关，不能一概而论，具有个体特征性，形成心理危机的个体，其本身拥有的资源或身处的环境缺乏以应对面临的困境，形成了无解之局，受到素质教育的影响，局部成长起来的高校生，仅有成绩认知，无生活坎坷的承受才能，或者说缺乏道德辩证意识，缺少处理生活琐事的灵敏思维，心理危机形式下家校沟通是解决根本问题的途径，而面对家校沟通的困境应积极应对，为高校的心理干预提供方案。

关键词：高校；心理危机干预；家校沟通；困境；应对

本文引用格式：裴昊铭.高校心理危机干预中家校沟通的困境与应对讨论[J].教育现代化,2022,6(99):298-299.

高校生心理危机常隐匿存在，导致高校生人际关系敏感、矛盾丛生、敌对、偏执、抑郁焦虑等，不利于高校生的心理安康成长，同时在社会活动中，存在心理危机的人也会自我反噬，并对周围人形成不良影响，虽然在广阔高校生中占比并不高，但随着网络环境的兴隆，从众情况的遍布，各类信息涌入高校生脑海却无信息区分意识，导致高校生存在激进、自私等心理危机，甚至导致高校生自杀。家校沟通从两方面进展积极干预，是高校生心理危机解答的思路【1】。

一高校生心理危机归因

〔一〕难以适应环境的变化

高校生刚经过紧张的高考，在高校逐渐放松了下来，课业压力也减少了很多，一些专业的学生有了更多的独立活动时间，且他们有的远离家乡，不再有家庭的束缚，吃住行均按照自己的想法来安排，且学费生活费等可以自由支配，此时受到一些不良影响，被诱惑、被欺骗等的案例层出不穷，如一些女生变得虚荣攀比，落入"裸贷";陷阱，有的学生被网络诈骗，还有的学生无法与来自五湖四海的舍友相处，矛盾很多，有的学生一直走读，在高校寄宿的时候需要完全的自理，他们本来在家庭中被溺爱，独立出来后就出现了很多令人"崩溃";的问题无法化解，长大必然要面临很多的困境，虽然高校已经尽力的创立了书香气氛，但大量学生一批批的涌入学校，局部学生出现心理危机还是难以逐一控制的。

〔二〕生活不如意

人生不如意事十之八九，笔者一直都认可一句话："人生出现的困境，20%取决于事件本身，80%取决人对待事情的态度。";高校生缺乏对世间万物冷静对待的觉悟，缺乏处事灵敏应变的才能，他们还没有生活经历却自以为长大，一旦遇到了无法打破的困境，就容易自暴自弃，甚至抱怨周围的所有人，产生怨天尤人的想法，整个人缺少自我反思意识，而产生心理危机，这些学生假设是受到学习打击，如考试不及格挂科、在大庭广众之下丢脸等，就很长时间走不出来，饱受痛苦。脑海中反复强调一些悲观的事情，而不能对生活中快乐的事情形成记忆，总觉得自己经历坎坷，比谁都惨，缺少信心【2】。

〔三〕对和网络的依赖心理

年轻人依赖网络已经不是什么新颖事，一些高校生长时间沉浸在网络中，无法自拔，所有的业余时间都用来上网，甚至忽略学业,寻求快感。而网络的虚拟环境中，有正能量的信息，也有虚假留言等充满其中，往往是这些虚假信息更能抓人眼球，一些高校生在网聊中被骗，沉迷游戏不上进，网恋中阅读一些不安康网站等，导致他们对事物的认知均来源于网络，情感的心理定位受到网络的影响，潜移默化的出现人格问题。

〔四〕感情问题或家庭变故

高校生开始谈恋爱，但大多面临着"毕业就分手";的问题，其中一些高校生更是受到家庭变故的影响，父母看到孩子已经长大了可以独立了，就将很多家庭的事情和盘托出，如父母离异、父母出轨背叛、父母赌博欠钱，尤其是有父母犯法坐牢的，假设是被同校的学生宣扬，学生很容易抑郁，不愿意出去见人，还有的学生会产生过激行为，如到女生宿舍楼下大喊等，对双方造成心理伤害。

二高校心理危机干预中家校沟通的困境

〔一〕心理重视度不够

高校普遍重视理解学生的动态、活动、学习情况，而相对的无视对学生的心理干预，通常学生心理危机也比拟隐匿，高校难以发现，家庭对高校生的心理状况重视度不够，一些高校生甚至已经有抑郁症的诊断，但他们的家长毕竟很少关注精神类问题，认为学生是无病呻吟，很多家长对抑郁症的认知是"矫情";，还有的家长缺少客观思维，他们认为自己的孩子出现偏执等心理问题，都是高校教育的失败，高校环境的错，学生周围的室友心理不安康，反而不能考虑到家庭教育的问题，孩子本身成长中的缺陷等，辅导员与家长等不能一对一沟通，辅导员工作量较大，导致学生的心理问题愈演愈烈【3】。

〔二〕心理干预不明显

高校已经尽可能评估学生的心理状况，进展普遍上的筛查，但难以对学生进展深化的心理干预，一方面学生比拟排斥学校对自己的心理干预，一方面家庭根本处于无作用状态，甚至是反作用状态，家长缺少心理干预才能，高校方面要管理众多学生，开设心理指导室等，也无人问津，高校生普遍不愿意说出自己的隐私，高校生的心理危机难以控制。

三高校心理危机干预中家校沟通的应对方式

〔一〕团队协作，明确分工

高校首先要建立一支专业的心理干预队伍，联络心理教师，同时让高校的辅导员都进展心理教育培训，督导员、班级管理员、寝室长等均要连成一线，观察自己周围学生的动态，理解学生的性格，学校方面应制定心理评价问卷，不仅要在高校内让学生填写问卷，还要发送给家长，要求家长填写，问卷内容不同，给学生的一份主要询问学生的日常活动与心理感受，给家长的一份，从家长的角度询问学生日常的表现等，防止学生在问卷调查中胡乱填写、敷衍调查。学习方面结合起来，各个社团进展内部评价、班级之间进展互相评价，学校与家庭之间联络起来，进展互相评价与互相沟通【4】。

〔二〕发动群众，提升意识

学生心理危机的产生，在严重的情况下会导致学生在某一时间点上，出现异常反响，局部学生甚至出现自杀倾向，学生之间应互相产生保护意识，高校单靠辅导员、管理员来解决这个问题，是很困难的，应在学校的集体活动中，通过多媒体观看影片等方式宣传正能量，同时在学校网站上开通心理咨询模块，提出一些经典心理问题与自查方式，让学生提供解决的方法并引起交流，同时解决学生们经常遇到又难以解决的问题，如"经常睡不着觉是抑郁症的表现？不，也许是你的室友太兴奋了！";本标题中就提出了抑郁症睡不着的缓解方法，室友晚上太吵闹的沟通方法等，让学生彼此帮助，全校师生合理进展自我检查、别人协作。

〔三〕建立档案，有据可查

将学生的心理测评结果与家长的问卷结果统计出来，填写到有关的记录中，并在学校档案的附录里填写学生的心理状况，注意不要让心理调查影响到学生的学业等，反而加重学生的心理负担，对于其中显现出心理问题的学生，要进展特殊颜色标注，辅导员等组织班级活动，对其进展疏导，注意保护学生的隐私，并针对性的发放给家长文件，说明缓解学生心理压力的系列方式，得到家长的配合【5】。

四构建高校心理危机干预中家校沟通的心理支持系统

〔一〕构建互信和谐的学生支持系统

高校生心理危机有时候隐藏的比拟深，想要全部进展预防、彻底干预是几乎不可能的，但只要学生之间形成良好的互助意识，高校构建安康的心理活动机制，营造良好的班风与学风，很多问题就可以迎刃而解。学生在学校里形成归属感，不再因为分开家而恐慌，在宿舍里愿意互相倾诉自己的心事，有宿舍凝聚力，而不是彼此针对，他们一旦有什么心理问题也可以产生共鸣，并在宿舍这个小天地中内部消化，另外学校应积极进展平安教育，教导学生保护自己，高校应评比"优秀宿舍";、"优秀班级";等，让学生形成集体荣誉感，同时加强对宿舍卫生的检查，让学生处于一个温馨舒适的环境中，还可以展开"找朋友";游戏竞赛等，主持人提出问题，学生们两个人一组背对背勾选答案，如"你的朋友喜欢穿什么颜色的衣服？";考验学生的彼此理解度，最后为胜出的学生颁奖，鼓励学生之间彼此去理解，加强沟通，让学生之间的关系更加和谐，在内里消化问题。

〔二〕构建积极乐观的自身支持系统

高效应针对学生的心理危机问题，提供心理自查自纠帮助体系，如："你是否有以下几种表现，中了十条说明你已经";将诸如此类的问题罗列出来，不定期填写在校园报刊上，发放到班级以供学生阅读，在学校图书馆设有心理读物，在集体宣教中，说明保持安康心理的生活小妙招等，如深呼吸，晚上6点后容易感性不要着急做决定，在做某种决定时在心里数十个数等，鼓励学生自己去释放悲观情绪，让学生富有自我支撑意识，无论在学校、家庭还是社会上，都可以自我保护和自省【6】。

五结语

高校心理危机的干预中，家校沟通中面临着重视度不高、干预度缺乏的困境，在干预措施中可开展上述方式，拓宽干预途径，进步家校沟通下的干预效果。

参考文献

【1】邹玉浩,陈予.构建高校研究生心理支持系统[J].思想教育研究,2022(3):66-69.

【2】张利萍.高校心理危机干预工作存在的问题及解决策略[J].青少年学刊,2022,24(15):61-64.

【3】杨婷,谢刚,李垠.高校辅导员在大学生心理危机干预中的作用及定位分析[J].广西青年干部学院学报,2022,28(05):19-23.

【4】李玲玲.高校辅