重视数学实验促进学生发展 -小学数学实验教学初探

重视数学实验，促进学生开展——小学数学实验教学初探〔〕:

摘要：随着社会的开展和科技的进步，现今教育方式变得多种多样，从原来的理论式教学逐步扩展到理论与实验相结合式教学。学生在进展理论学习的同时，还进展实验的学习，从而进步学生的动手才能，增进学生的思维创造力。虽然实验教学已经逐渐引入小学数学课堂当中，但是由于还处于初级阶段，局部小学数学教师并不重视实验教学，所以实验教学如今还面临很多的问题要解决，因此要加大小学数学教师对数学实验的重视。

关键词：小学数学；学生开展；实验教学

小学数学作为学生学习的主要科目，学生在学习中需要建立根本的数学逻辑思维，通过适当的思维形式进展数学题的计算和总结。小学数学相对于初高中数学更加简单，理解更容易，但是学生的年龄小，理解力相比照较差。为了让学生更好地理解数学理论，教育部门将实验引入小学数学课堂，让学生结合实验进展内容的理解，从而进步学生的学习兴趣。以下就是本文对小学数学实验教学的探究和研究。

一、实验在小学数学教学中应用的意义

实验教学是近几年教育改革新研发的教学方式，以往的数学教材中是没有实验教学内容的，这是因为现今小学数学教材内容涉及面变得更加广泛，不再是传统的加减法和数学理论根底教学，而是更加注重学生的兴趣培养和学生动手才能的培养。新时代、新变化、新开展，传统的教学方式和教学内容已经不能满足现今新一代学生的需要。现今学生因为有互联网的存在，所以很早就接触到更多层面的知识内容，已经对小学数学内容有了一定的理解。假设教师再按照原来的教学方式开展教学内容的话，学生很可能会产生厌烦感，所以为了更好地推进小学数学教育开展，可以融入实验教学，通过实验教学激发学生的学习兴趣，帮助学生建立逻辑思维。实验教学的好处在于它可以通过观察实验步骤，从而明晰地展示数学原理的推算过程。以往的数学原理只是写在书中，学生根据书中的演算过程进展信息搜集，从而得出结论，这一教学缺点在于学生没有真正参与原理的演绎和推算，只是将结果进展初步的理解，并没有深化地理解其中的原理，所以学生不会灵敏运用该原理，只能在指定的情境中运用原理，从而没有到达该有的教学效果，也不是数学教学的原有的初衷。实验教学就不一样了，它可以让学生参与到原理推算的过程当中，从而鼓励学生的进取心，让学生在实验过程中学会总结和分析，所以应该值得大力推广和运用，但是现今的实验教学由于还处于初级阶段，局部教师没有总结出小学数学实验教学的好处，所以对其还不够重视，应该大力普及实验教学的优点，从而更好地推进实验教学的应用和推进学生的开展。

二、小学数学实验教学中的应用策略

在小学数学教学中，教师需要采取有效的实验教学策略，以满足学生的学习需求，促进学生的学习开展。

〔一〕将演示实验转变为手动实验，培养学生的动手才能

小学数学实验教学的种类有很多种，每一种实验方案都有其自身的优势和特点，适宜不同的教学内容。小学数学教师在应用时一定要结合教学内容和课堂实际情况开展实验教学，使其发挥出其应有的作用和效果。在进展实验教学初期，大局部实验是演示实验，其主要工作形式就是教师根据教学内容进展实验拓展，在讲台上进展实验操作，学生在讲台下观察实验步骤，这种实验方式虽然打破了以往教学的呆板无趣，使学生的注意力集中在实验的操作步骤中，但是其也有自身的缺点和破绽，就是演示实验没有真正到达增进师生互动，进步学生动手才能的效果，学生只是在下面进展观察，没有真正的实际操作，从而师生互动变少，并且少数学生会因为位置和视线问题，没有清楚地观察到实验的每一个步骤。所以，为了改良演示实验的缺点，如今大多数教师在进展小学数学教学时会选用手动实验。手动实验就是学生亲自去操作实验，体会实验的每一个步骤和细节，从而加深记忆和理解。演示实验转变为手动实验大大进步了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。例如，在教学扇形图统计相关知识时，教师可以将手动实验教学引入课堂，让学生手动画扇形图，从而契合实际体会扇形图的作用，帮助学生理解扇形图数据分析，使其能在生活中灵敏运用扇形图。

〔二〕观察实验过程和结果，进步学生的总结分析才能

小学数学教学内容一般都是根底知识，所以小学数学实验结果也相对容易总结和分析。教师在进展实验教学时要抓住这一特点，从而培养学生的总结分析才能，让学生根据实验过程和结果进展分析进而得出数学原理，这样可以帮助学生增进理解和记忆。小学数学实验过程一般都是连接的，所以学生为了能总结实验结果，会集中注意力观察每一个流程，从而认真记录，进展总结。这一过程不但可以锻炼学生的观察力和分析才能，还可以培养学生的自主学习才能，建立数学逻辑思维才能。数学与其他科目最大的不同在于数学的学习需要一定的逻辑推理，这种才能不是一蹴而就的，需要不断积累。小学生还处于一个身心开展相对不成熟的阶段，其理解才能较弱，需要教师的引导和帮助，而实验过程的总结就可以有效帮助学生理解数学难点，推进思维确实立，是一个百益而无一害的教学方式，应该值得大力推广。例如，在教学"位置与方向";一课时，位置和方向相对来说比拟抽象，假设教师单用言语讲，学生就很难理解，这时实验教学就发挥了其自身的优势。通过实验，学生可以轻易地学会区分方向，并且还可以灵敏掌握方向的应用。在进展方向位置实验时，教师应该指引学生进展总结，从而清楚地记住每一个方向和位置的描绘方法和特点，这样一来学生在面临同样的问题时，就可以迎刃而解。

〔三〕根据教学内容进展开放式实验，增进学生学习兴趣

开放式实验就是将实验内容进展扩展，将实验环境进展扩大，让学生的实验地点不仅建立于课堂，还建立在校园以外的环境，如社区，从而增进学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。以往的实验一般都是固定的实验器材和实验地点，学生在进展学习时难免会感觉到枯燥和乏味，而实验教学的最终目的是希望通过学生亲手做实验，进而激发其对数学的学习兴趣，但是假设将实验形式固定化，学生只能按流程进展操作，就没有迎合实验教学最初设定的目的，所以不能将其固定化，要进展开放式教学。小学生的好奇心是很旺盛的，学生对周围一切的事物都充满着好奇，教师可以抓住这一特点，让学生对周围事物进展探究，找到生活中与数学相契合的结合点，进展开放式实验，改变学生对数学错误的看法，让学生知道数学无处不在，数学来源于生活，并为生活效劳。

〔四〕结合实验拓展教学内容，丰富学生的知识储藏

小学数学中引入实验教学的目的不仅包括激发学生的学习兴趣，还希望通过实验教学丰富学生的知识储藏，让学生在有限的课堂时间里学到无限的知识内容。数学知识是千变万化的，一个数学公式经过推算可以演变出多个公式，并且不同条件下使用的公式也是不同的。学生的记忆才能是有限的，不可能将所有公式都记住，这时教师就可以结合实验来进展公式的讲解，从而告知学生数学公式是可以进展推算的，不需要死记硬背。学生学会公式的演算，就可以大大降低数学的学习难度，从而激发学习兴趣，进步学习效率。

〔五〕在操作实验中交融思想内容，进步学生考虑才能

操作实验具有较强的抽象性特征，是思维开展的重要前提。数学思维是一种数学本质化的过程，学生有着良好思维才能，不仅利于促进学生学习数学知识，也利于学生考虑才能的进步。所以，在开展小学数学实验教学时，教师应在其中交融于思想内容，引导小学生考虑实验过程，提升小学生在操作实验中的主动性，使实验的价值可以得到表达。

在开展操作实验的过程中，首先教师应先进展分组，让学生以四人为一组，在小组合作之中进展操作实验，如此便可以使小学生在实验中的参与程度获得提升。其次，教师应引导学生考虑实验过程，让每个小组都派出一个代表，阐述本组对操作实验的考虑内容，使学生的考虑意识也可以得到提升，进而在之后的数学实验中更好地考虑实验内容。最后，在实验教学中，教师还应重视对课堂的总结，应根据学生对实验内容的考虑，来完成这个总结，以增强学生的记忆，促进学生理解本节课实验内容，使学生的数学学习才能也可以因此获得进步。应注意的是，教师应尤为关注学生在考虑过程中所存在的问题，并针对此采取有效方式，合理引导学生，帮助学生改正错误问题，同时也可以使小学生认识到自身所存在的问题，进而以积极主动地改善问题，确保小学生处于正确的考虑轨道之中。在此过程中，小学生的数学学习才能，以及实际考虑才能等也会得到进步。例如，在教学"圆柱的体积";一课时，教师那么应注重对考虑内容的融入，引发小学生的考虑，以此进步小学生的考虑才能。对于"圆柱的体积";一课内容来说，教师可先对学生进展分组，而后让学生在小组合作中推导圆柱体积公式。学生在开展操作实验之初，手中拿到的是多份扇形，而后组成一个圆柱体，且可以实现长方体与圆柱体两者之间的转化。在实验过程中，教师应引导学生借助于生活经历，在脑海中形成一种"思想实验";，而后将思想实验的整个过程讲述出来，使学生之间的思想也可以得到碰撞，这对进步学生考虑才能是极为有利的，且利于进步小学数学实验教学质量。

三、结语

总而言之，小学数学中引入实验教学，可以