初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究

初中数学教学中培养学生自主学习才能策略探究〔〕:

摘要：数学作为一门自然科学学科，是学生客观理性认识世界的根底，是学生翻开其他理化类科目学习的关键钥匙，在学生将来开展中发挥着不可替代的作用。学校作为培养人才的重要场所，应当把学生数学才能的培养作为重要工作目的，利用不同方法进步学生的数学才能。因此，教师不能仅仅把重点放在知识点上，而是要更加重视学生自主学习才能的培养。学生在学校阶段掌握数学内容只是外表上的学习，更加核心的是要培养学生的自学才能。本文基于初中数学教学理论，从四个方面探究如何在教学过程中培养学生的自主学习才能。

关键词：初中数学；自主学习；自学才能

随着社会经济的不断开展，人类社会已经进入了终身学习的阶段。随着科学技术的开展，各种知识每天都在以难以想象的速度发生着巨变，将来社会中无法自行学习知识的人一定会被时代所抛弃。因此，学校在制定学生的培养方案时应当将培养学生自学才能作为一个指标纳入其中，为学生将来更好地适应社会做好准备。传统初中数学教学中教师往往只重视知识点，不重视自主学习才能的培养，这样的教学方法是一种舍本逐末的做法，不利于学生将来的全面开展。教师开展教学过程中应当深化认识到自学才能在学生将来开展中的重要性，把培养学生自主学习才能作为重要教学目的来推进，为社会开展做好人才储藏工作。

一、课前进展自主预习

数学作为一门自然科学学科，学习过程中需要遵循由浅入深的学习规律，逐步深化去理解数学核心内涵。在数学学习过程中，学生需要首先对知识点有一定的认识，再结合课堂教学内容来深化理解，因此预习工作是初中数学学习的第一道关卡。教师在进展初中数学教学时应将预习作为首要工作。教师要让学生进展自主预习，设计丰富的自学形式，催促学生通过自己的分析进展预习，将培养学生的自学才能落实在数学学习的第一关。预习之所以对于数学学习如此重要，是因为学生在课前假设对于本课知识点没有一个初步的理解，在课堂教学中就会找不到重点和难点，错失很多学习内容。但是学生假设在课前进展了良好的预习，就会对本课的知识点有一定理解，就可以知道哪些知识点比拟难，可以在课堂上重点把握。这样一来，学生在课堂中的主动性就会大大进步，做到游刃有余。预习过程中，教师应当通过采用多种途径，努力进步学生的自主学习才能。教师可以采用"导学案";预习法。导学案作为一种成熟的预习方法，目前已经在很多学校教学过程中得到了运用，反响良好，对于学生学习成绩的进步有着宏大帮助。因此，教师要想利用导学案来兼顾学生预习和自主学习才能进步，就应当对导学案进展一定的改变创新。以往的导学案大多是教师根据课堂教学内容编制，其中涵盖了本课的知识点和一些根底性题目，让学生在课前根据课本内容完成。这样的导学案仅仅起到了预习的作用，对于培养学生学习的意识和才能没有起到应有的作用。教师在设计导学案时应当结合本课教学内容，多布置一些自主考虑的题目，用来启发学生思维。在导学案中教师同样不能放松根底知识点的铺设，但是根底知识点预习应当给学生留下更多的学习空间，让学生在预习过程中既对课本内容有一定把握，又可以在无形之中进步学生自己学习的意识和才能。例如，在教学"勾股定理";时，教师在设计导学案时就应当突出导学案在引导学生自主学习方面的作用。在导学案中教师不仅要首先布置一个问题："请画出两个严格的直角三角形，并用尺子量出它们的三边长度，观察其中的规律";，然后教师将勾股定理发现的过程用故事描绘出来，用来启发学生思维，然后教师应当将勾股定理的根本内容和公式表达出来，让学生结合课本内容来对其进展解释。同时，教师还可以适当配一些题目，让学生进展练习，如在三角形中给出两边，求第三边；又例如给出斜边和一条直角边长求三角形面积等等。通过这些练习题，我们可以进一步加深学生对于勾股定理的理解和应用。在最后教师还可以布置一道深度考虑题目："假设一个三角形三边关系满足勾股定理，那它是一个直角三角形吗？";这个考虑题可以作为课堂教学内容来对学生进展提问。通过这样完好的课前预习，学生的考虑才能和自主学习才能可以得到进一步进步。

二、课堂教学中开展讨论式教学

数学是一门需要学生进展深化考虑的学科。在课堂教学中教师应当鼓励学生进展自主讨论，深化考虑，自行解决学习中遇到的问题。在课前预习的根底上，学生对于教学内容已经有了一定的把握和理解，对于自己难以理解的知识点也做到了心中有数，因此教师要根据学生的预习情况合理安排内容，集中精力解决学生难以自我解决的难题。课堂是培养学生自主学习才能最好的场所，因此教师要鼓励学生进展自主讨论，深化考虑，结合预习情况，群策群力来攻克预习中遇到的难题。为了将培养学生自学才能这个教学目的摆在更加重要的位置，教师要对课堂教学环节进展规划，调动课堂气氛，让学生积极讨论，自行解决相关问题。例如，在教学"相似三角形";一课时，学生难以理解的地方就在于证明两个三角形如何相似。这局部内容在定理中反映很简单，但是在题目中实际应用起来就有一定的难度，尤其是多个三角形相似的条件综合起来的时候就会让学生感到头疼。"边边边";"边角边";等三角形相似断定原理看似简单，但是假设多个条件重叠在一起就会形成迷惑性条件。为了充分调动学生的自主学习才能，教师应当首先让学生针对难题进展充分讨论，一般情况下大局部难题会在这个过程中解决掉。因为学生一个人做题时，思维受限，很可能无法全面观察到题目中的条件，造成题目中关键信息缺失，无法正确解题。但是假设多人进展讨论，就会形成思维碰撞，互相交流题目中的发现，形成"1+1>2";集体效应，可以进一步激发学生自己学习的意识和才能。假设还没有解决，教师就要针对这局部内容进展深化讲解。通过这样的课堂教学形式，学生的自学才能可以在不知不觉中得以加强。

三、课后及时进展自我总结

数学是一门需要及时进展课后复习稳固的学科，仅凭课堂教学内容，学生很难将所有知识点全部掌握，因此教师要合理设计让学社在课后进展及时总结。当然，课后总结回忆应当让学生发挥自身积极性进展复习，在这个过程中进步学生的总结才能。课后复习也可以运用不同形式，如习题、构造框架总结等。教师在布置课后复习任务时要发挥学生的主动性和积极性，让学生在课后复习中既做到知识稳固，又进步自身自主学习才能。例如，在教学"点和圆、直线和圆的位置关系";一课时，教师在课后要及时设计题目，让学生进展总结。题目设计要围绕本课内容开展，让学生在做题当中进展总结。除了要及时做题进展复习之外，教师还要布置任务让学生及时进展知识构造框架梳理。例如，在本课教师应当让学生及时将课本中讲到的各种位置关系总结成思维导图，方便日后及时进展回忆。通过完好的总结复习体系，学生可以进一步进步自主学习才能。课后复习是学习数学时非常关键的一个步骤，是学生进展知识升华和自学才能培养的载体，因此教师应当给予足够程度的重视。

四、完善学习评价体系

数学学习过程中，不能仅仅依靠课堂教学内容和课后复习，教师还要及时完善评价体系，形成学习的风向标，推动学生自觉培养其自主学习才能。传统的数学评价体系都是以试卷得分情况为重，用得分来衡量学生的学习情况。但是成绩只能反映其学习的数量，无法反映质量，对于整体的教学目的提升和改良没有帮助。因此，教师要及时更新评价体系，将学生的自主学习意识纳入评价体系中，并逐渐进步其占比。在初中阶段，教师如何进展评价可以视作是学生学习努力的方向，教师如何进展评价可以用来倒逼学生自主学习。教师要通过设计评价体系让学生深化认识到自学才能在对其评价过程中的重要程度，自觉进步其通过自己才能学习的意识，在上课之前的预习、上课时的提问、课后的总结等多个环节中加强自学才能的培养。数学作为一门理论学科，需要学生在学习时自觉进步自学意识，通过深化考虑来进步学习成绩。

参考文献：

【1】胡建中.初中数学课堂中培养学生自主学习才能的有效途径[J].才智，2022〔8〕.

【2】杨小英.运用"导学案";培养学生数学自主学习才能的探究[J].文化创新比拟/r