《凡卡》教学设计及反思

《凡卡》第一课时教学设计江高中心小学周少红教学目标：知识与技能1、学习本课生字、新词。2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。4、快速默读课文，有感情地朗读课文。过程与方法本课篇幅较长，教学时应充分发挥学生自读、小组探究的作用，引导学生抓重点读，在品读、探究关键段落及语句中，了解凡卡悲惨的命运，体会作者的思想感情。情感、态度与价值观体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。激发学生阅读外国文学作品的兴趣。教学重点理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。教学难点1、理清文章脉络。2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学准备：PPT课件（课文插图、作者简介，课文中重点句段）第一课时教学设计：一、导入新课，简介背景。1、诗歌《你别问，这是为什么》2、师：上节课，我们一起走进了安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，作品中这个孤苦伶仃的小女孩将永远活在我们的心中。今天，我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》，小说的作者是俄国十九世纪著名作家契诃夫。他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。3、同桌交流自己收集的资料。4、（出示）教师补充介绍时代背景。作者一生处于沙皇的黑暗统治时期，他从小在父亲的杂货店亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。二、以小组为单位检查预习(出示)1、小说中的外国名字凡卡．茹科夫（伊凡．茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁．玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。(出示)2、生字词生锈摩平毒打抽噎打搅撇嘴绿匣子搓烟叶蘸了蘸揉眼睛喳喳地响吭吭地咳三、通读课文，整体感知1、自由朗读课文。小组交流，然后小组派代表全班汇报。（1）想一想课文主要写了一件什么事？（2）是分那几个部分来写的？准备写信（1------2）写信（3----19）寄信（20---21）四、品读信的内容，体会思想感情（一）初读信的内容，整体感知1、师：凡卡在莫斯科当学徒过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他带回乡下去？快速浏览课文，把信的内容表出来，用三角符号标出来。（3、8、10、11、12、15）2、把凡卡的信的内容连起来读一读，看看凡卡在信中都写了什么。(二)细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1、师：凡卡的学徒生活非常痛苦，文中哪些段落集中写凡卡生活悲惨，内心极度痛苦。（8、9、15）2、（出示）我的生活没有指望了，连狗都不如！师：这时凡卡在给爷爷的信中发出的感慨。师：一个9岁的孩子却发出了“没有指望”的感慨，文中那个自然段能集中体现“凡卡的生活没有指望了，连狗都不如”（8）在第8自然段的前边再加一个三角符号。3、轻声读第8自然段，用心想一想，凡卡从那几个方面诉说生活没有指望了，连狗都不如。4、师：第8自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗多不如”（1）（出示）挨打的句子昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。师;此刻，你的脑海中出现了什么样的场景？你仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？再读这一段师：正因为这样，凡卡说——“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（2）（出示）挨饿吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。指名读，师：你有什么感受？凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃得多，所以他感叹道：————吃的呢，简直没有。师：这怎么活得下去啊，所以凡卡说：————“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（3）（出示）睡不好觉他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。师：什么是“过道”？过道是用来干什么的？（这里会有睡觉的床吗？会有暖和的被褥吗？）凡卡睡在这样的过道了会是怎样的感受呢?仅此而已吗？可怜的凡卡哪能休息好呀！难受吗？指名读天天睡在这样的环境了，难怪凡卡要说————“我的生活没有指望了，连狗都不如！”（4）（出示）孤独伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。师：伙计们和凡卡一样也是穷人，可就连穷人也欺负这个弱小的孩子，从中可以看到凡卡的生活多么孤独。师：凡卡不仅挨打还要挨饿，还不能好好睡觉！他没有指望了，唯一的指望就是向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我合作，再来一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。a夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：b夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：c夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：d夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：e夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”(5)想象曾经的指望。师：凡卡从乡下来到莫斯科，曾经的指望是什么？（有一技之长，能养家糊口）现在他唯一的希望就是祈求爷爷带他离开回乡下去，他是怎样祈求爷爷的，读第8自然段余下的部分（出示）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……五、教师总结年仅9岁的凡卡就受尽了生活的苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课我们接着学习。教学反思一、交流背景为学文奠定基础《凡卡》一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础，进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。二、扫清障碍，弄清文章脉络，在第一课时的教学中，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，原因让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。初读课文，让孩子们浏览，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信——写信——寄信”的顺序来写的。然后让学生找出信的内容，以及最能表现凡卡痛苦学徒生活的段落，最后落脚点在“我的生活没有指望了，连狗都不如！”这句话上，引导学生精读15自然段。三、长文短教，直奔重点。课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会（1）让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。四、体现课改精神新课程提倡让学生在开放的课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分的时间和空