部编人教版九年级下册语文《写作 学习扩写》课件

九年级语文下册写作学习扩写九年级语文下册写作学习扩写

1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择适宜的扩写点。〔重点〕

2.理解不同体裁的文章，如记叙X文章、说明X文章、议论X文章等在扩写时有不同的要求。〔重点〕3.根据要求进展扩写训练，能写出内容连接、符合逻辑、语言优美的文章。〔难点〕学习目标1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文扩写就是将本来较为简单、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。

1.什么扩写？整体感知写作指导扩写扩写就是将本来较为简单、概括的文章或片段加以扩展、补扩写的根本要求：

1.扩写，首先要忠于原文。

要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的体裁，要注意情节开展符合逻辑，人物X格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。在此根底上放开思路，发散思维，大胆创造，要为原文“添砖加瓦〞，进而“增光添彩〞。整体感知写作指导扩写的根本要求：1.扩写，首先要忠于原文。整体感知写作指导

2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。

一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定合适的点，安排好扩写的主次，有针对X地进展扩写，做到详略清楚，重点突出。写作指导整体感知写作指导2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。写作指导整体感知写不同体裁文章记叙X文章说明X文章议论X文章忠于原文的中心思想和人物形象。补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。忠于原文的观点。忠于原文的说明对象。补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。进一步补充论据，阐释观点。整体感知不同体裁的文章扩写的重点不同不同体裁文章记叙X文章说明X文章议论X文章忠于原文的3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连接。

扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的开展或阐述的推进要符合逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，防止枝大于干。写作指导整体感知3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连接。写作指导整体感知文题一:

学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回忆读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。

诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感；二是语言凝练；三是讲究节奏和韵律。文题展示合作探究文题一:诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:

围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。

可用?祖国啊,我亲爱的祖国?第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点；可用?断章?和?风雨吟?为例,分析诗歌语言凝练的特点；可用?月夜?为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于300字,所以我们可以在列写提纲根底上进展写作,力求做到表述准确,举例详细,语言简练。思路点拨合作探究围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。

一是用意象来表达情感。?祖国啊，我亲爱的祖国?第一节，诗人构造了“破旧的老水车〞“熏黑的矿灯〞“干瘪的稻穗〞“淤滩上的驳船〞等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中困难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，表达了诗人对祖国深切的同情和关切。

二是语言凝练。?断章?一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深化的哲理。?风雨吟?中“风从大地卷来/雨从大地奔来〞，“卷〞范文点评诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。范文点评点评：

这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进展详细阐述。文章构造层次清楚、思路明晰、内容集中。和“奔〞这两个动词极为生动，描绘出“大地〞的动乱、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。

三是讲究节奏和韵律。?月夜?在每行诗末缀以一个轻声词“着〞，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。范文点评点评：和“奔〞这两个动词极为生动，描绘出“大地〞的动乱、不安文题二:阅读下面的材料,将其扩写成一篇详细、生动的文章,题目自拟。不少于600字。

春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天恩赐的土地呀!〞重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。文题展示合作探究文题二:春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经1.首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。

面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度表达了身处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新确定了长远的目的,而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对将来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。思路点拨合作探究1.首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。思路点拨合作探究2.其次，围绕中心找准扩写的点。

可以结合中心抓住文段中最富有戏剧X的内容进展扩写,即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:‘这是上天恩赐的土地呀!’重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上〞这处内容。思路点拨合作探究2.其次，围绕中心找准扩写的点。思路点拨合作探究3.扩写时注意发挥想象,丰富情节。

可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节,加重狐偃劝说重耳的重要X,渲染重耳幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。在遵循原文体裁的前提下,运用多种方法塑造人物形象。思路点拨合作探究3.扩写时注意发挥想象,丰富情节。思路点拨合作探究4.要注意忠于原文。

人称、人物形象和语气应与原文一致,情节要在合理范围内进展想象和再创造,段落之间要有过渡,增添的情节和细节要和原文协调。还要做到详略得当,切忌旁枝末节大于故事主干。思路点拨合作探究4.要注意忠于原文。思路点拨合作探究?重耳与泥土?扩写

从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。①这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来的，重耳的随从高声说：“车上坐的是晋国范文点评①开头简要总结，扩写了重耳的身份和简单的逃亡经历。?重耳与泥土?扩写范文点评①开头简要总结，扩写了重耳的身份和公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。〞②守关士兵听说是晋公子重耳，便派飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑地一笑：“当年，我国修建国都时遇到困难，求助晋国，不想那晋国国君根本不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。今日想借路，也太过分了吧！再说这重耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家犬，何须在意他。〞③范文点评②扩写随从的语言。③扩写卫文公的神态、语言，交代两国的恩怨，点出卫国不放行的原因。公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。〞②范文点评②扩写随从守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。〞重耳的随从气得大骂：“卫国国君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，公子做了国君，一定不要放过这家伙。〞另一个随从叹息说：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气吧。〞④④扩写两个随从的对话，展现落魄者受辱后的反响。范文点评守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说：“我们国君不知道重耳是什这帮“难民〞，只好兜了个大圈儿绕过关去。这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板说：“今年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余的吃的给你们呀！〞⑤⑤扩写农夫们的外貌、动作、语言，丰富饱受饥饿之苦的农夫的形象。范文点评这帮“难民〞，只好兜了个大圈儿绕过关去。⑤扩写农夫们的外貌、一个随从说：“就一点点，我们的重耳公子实在饿坏了。〞

一个农夫说：“原来这乞丐是一位公子，倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福惯了吧！〞说着他随手捧起一块土坷垃来，笑着说：“这位公子，就吃这个吧。〞⑥重耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆的农夫。⑥扩写农夫给予土块时的语言和动作，丰富农夫的形象。范文点评一个随从说：“就一点点，我们的重耳公子实在饿坏了。〞⑥扩写大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过那块土坷垃来，欣慰地说：“公子啊，这可是个桔祥的兆头。咱们弄点粮食还不容易嘛，但要想占领土地，可就难了。老伯把这土给我们，还不是上天赐给我们土地嘛！快快拜受才是。〞⑦重耳听了这番话语，便拜领了这块土坷垃，带着一路随行。⑦扩写狐偃的话语，点出“土坷垃〞的寓意，彰显狐偃的聪明，既帮农夫化解了危机，也帮重耳重振了复国的决心。范文点评大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过那块土坷垃来，欣慰地说点评：作者在保持原故事脉络的根底上，主要对人物的言行、神态等进展了扩写，增补了随从的言行、卫文公的言行、农夫的言行等内容，饱满了故事内容，也增加了故事的曲折X，同时也突出了重耳逃亡生涯的颠沛流离。另外关于狐偃的话语的扩写提升了重耳的形象，点出了激发重耳重振复国之志的力量源泉。范文点评点评：范文点评文题三：

阅读下面的语段,深化考虑,将其扩写成一篇议论X文章,题目自拟。不少于600字。“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。〞这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临渴掘井。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。文题展示合作探究文题三：“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日

此题是一道议论X质的扩写作文题。扩写时,首先应认真阅读所给的议论X文段,并把握作者观点。本文段的观点是:“做事情贵在持之以恒。〞确定文段观点后,围绕观点搜集素材,进展扩写。思路点拨合作探究此题是一道议论X质的扩写作文题。扩写时,首先应认真阅持之以恒

“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。〞这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目的，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。物欲的诱惑，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一些人退却了，只得半途而废；一些人气馁了，只得前功尽弃；一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着坚决不移的步伐，义无反顾，最终沐浴到成功的光辉，品味到成功的喜悦。首段运用排比句式，罗列了人生路上的各种险阻，并提出问题，引人考虑。由此提出中心论点，可谓振聋发聩。范文点评持之以恒首段运用排比句式，罗列了人生路上的各种险阻，

持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。美国盲人作家海伦•凯勒从小就失去听觉和视觉，生活在没有声音、没有光明的世界里。她的老师安妮•莎莉文给了她生命的希望，并且教她如何说话。海伦又聋又盲，如何说话呢？答案就是——触觉，她靠触觉来理解别人的意思，靠触觉来理解如何发音，靠触觉来学习舌头应怎样动。她每天都勤奋练习，通过日积月累，最终掌握了五种语言，完成了常人认为不可能的事。范文点评持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。美国盲人

持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。我国当代数学家陈景润，在攀登数学顶峰的道路上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，最后获得了震惊世界的成就，把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜测的证明大大推进了一步。大创造家___，为了找到理想的灯丝材料，先后研究了1600多种矿物和金属材料，在一次次失败中他选择了坚持，正是凭着这种坚持不懈的精神才获得了“白炽灯〞的宏大成功，成为举世出名的创造大王。举例论证，列举海伦•凯勒、陈景润、___的例子，证明持之以恒的精神对人的开展的促进作用，使文章更具有说服力。范文点评持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。我国当代数学家

成功绝不是“三天打鱼〞时的心血来潮，也不是“两天晒网〞中的半途而废和信誓旦旦的空洞口号，而是平日里点滴的积累，是困难中不断地奋进。古今中外很多事件告诉我们，做事情持之以恒方能成功。个人的成功有赖于持之以恒的精神，_____和建立事业的成功和开展不同样也有赖于百折不挠的坚持精神吗？中国共产党指导中国人民进展了28年的艰辛奋斗，才获得了新民主主义_____的成功。当今中国之所以能获得社会主义_____和建立事业的成功，正是因为我们为坚持改革_____而不懈奋斗。这些事实充分地证明了持之以恒是成功的关键。由个人到国家，论证逐渐深化，论证逻辑X强。范文点评成功绝不是“三天打鱼〞时的心血来潮，也不是“两天晒网

千百次的考验，是持之以恒把我们引向了成功；而不坚持的结果，必然是失败。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻一跃是不可能到达目的的，必须以锲而不舍的精神，付出“十驾〞的努力，方能谈得上成功。点评：

本文围绕“持之以恒才能走向成功〞这个观点展开论证,观点准确深化,对读者有很强的教育意义。内容丰富,分析逐步深化,使用名人等事实材料,令人信服。文章构造严谨,阐述逻辑X强,运用了道理、事实、引用等多种论证方式,语言流畅、有感染力。结尾引用?劝学?中的名句，从正反两方面重申持之以恒方能成功。范文点评千百次的考验，是持之以恒把我们引向了成功；而不坚持的九年级语文下册写作学习扩写九年级语文下册写作学习扩写

1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择适宜的扩写点。〔重点〕

2.理解不同体裁的文章，如记叙X文章、说明X文章、议论X文章等在扩写时有不同的要求。〔重点〕3.根据要求进展扩写训练，能写出内容连接、符合逻辑、语言优美的文章。〔难点〕学习目标1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文扩写就是将本来较为简单、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。

1.什么扩写？整体感知写作指导扩写扩写就是将本来较为简单、概括的文章或片段加以扩展、补扩写的根本要求：

1.扩写，首先要忠于原文。

要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的体裁，要注意情节开展符合逻辑，人物X格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。在此根底上放开思路，发散思维，大胆创造，要为原文“添砖加瓦〞，进而“增光添彩〞。整体感知写作指导扩写的根本要求：1.扩写，首先要忠于原文。整体感知写作指导

2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。

一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定合适的点，安排好扩写的主次，有针对X地进展扩写，做到详略清楚，重点突出。写作指导整体感知写作指导2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。写作指导整体感知写不同体裁文章记叙X文章说明X文章议论X文章忠于原文的中心思想和人物形象。补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。忠于原文的观点。忠于原文的说明对象。补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。进一步补充论据，阐释观点。整体感知不同体裁的文章扩写的重点不同不同体裁文章记叙X文章说明X文章议论X文章忠于原文的3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连接。

扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的开展或阐述的推进要符合逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，防止枝大于干。写作指导整体感知3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连接。写作指导整体感知文题一:

学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回忆读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。

诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感；二是语言凝练；三是讲究节奏和韵律。文题展示合作探究文题一:诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:

围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。

可用?祖国啊,我亲爱的祖国?第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点；可用?断章?和?风雨吟?为例,分析诗歌语言凝练的特点；可用?月夜?为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于300字,所以我们可以在列写提纲根底上进展写作,力求做到表述准确,举例详细,语言简练。思路点拨合作探究围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。

一是用意象来表达情感。?祖国啊，我亲爱的祖国?第一节，诗人构造了“破旧的老水车〞“熏黑的矿灯〞“干瘪的稻穗〞“淤滩上的驳船〞等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中困难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，表达了诗人对祖国深切的同情和关切。

二是语言凝练。?断章?一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深化的哲理。?风雨吟?中“风从大地卷来/雨从大地奔来〞，“卷〞范文点评诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。范文点评点评：

这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进展详细阐述。文章构造层次清楚、思路明晰、内容集中。和“奔〞这两个动词极为生动，描绘出“大地〞的动乱、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。

三是讲究节奏和韵律。?月夜?在每行诗末缀以一个轻声词“着〞，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。范文点评点评：和“奔〞这两个动词极为生动，描绘出“大地〞的动乱、不安文题二:阅读下面的材料,将其扩写成一篇详细、生动的文章,题目自拟。不少于600字。

春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天恩赐的土地呀!〞重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。文题展示合作探究文题二:春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经1.首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。

面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度表达了身处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新确定了长远的目的,而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对将来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。思路点拨合作探究1.首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。思路点拨合作探究2.其次，围绕中心找准扩写的点。

可以结合中心抓住文段中最富有戏剧X的内容进展扩写,即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:‘这是上天恩赐的土地呀!’重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上〞这处内容。思路点拨合作探究2.其次，围绕中心找准扩写的点。思路点拨合作探究3.扩写时注意发挥想象,丰富情节。

可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节,加重狐偃劝说重耳的重要X,渲染重耳幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。在遵循原文体裁的前提下,运用多种方法塑造人物形象。思路点拨合作探究3.扩写时注意发挥想象,丰富情节。思路点拨合作探究4.要注意忠于原文。

人称、人物形象和语气应与原文一致,情节要在合理范围内进展想象和再创造,段落之间要有过渡,增添的情节和细节要和原文协调。还要做到详略得当,切忌旁枝末节大于故事主干。思路点拨合作探究4.要注意忠于原文。思路点拨合作探究?重耳与泥土?扩写

从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。①这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来的，重耳的随从高声说：“车上坐的是晋国范文点评①开头简要总结，扩写了重耳的身份和简单的逃亡经历。?重耳与泥土?扩写范文点评①开头简要总结，扩写了重耳的身份和公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。〞②守关士兵听说是晋公子重耳，便派飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑地一笑：“当年，我国修建国都时遇到困难，求助晋国，不想那晋国国君根本不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。今日想借路，也太过分了吧！再说这重耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家犬，何须在意他。〞③范文点评②扩写随从的语言。③扩写卫文公的神态、语言，交代两国的恩怨，点出卫国不放行的原因。公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。〞②范文点评②扩写随从守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。〞重耳的随从气得大骂：“卫国国君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，公子做了国君，一定不要放过这家伙。〞另一个随从叹息说：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气吧。〞④④扩写两个随从的对话，展现落魄者受辱后的反响。范文点评守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说：“我们国君不知道重耳是什这帮“难民〞，只好兜了个大圈儿绕过关去。这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板说：“今年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余的吃的给你们呀！〞⑤⑤扩写农夫们的外貌、动作、语言，丰富饱受饥饿之苦的农夫的形象。范文点评这帮“难民〞，只好兜了个大圈儿绕过关去。⑤扩写农夫们的外貌、一个随从说：“就一点点，我们的重耳公子实在饿坏了。〞

一个农夫说：“原来这乞丐是一位公子，倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福惯了吧！〞说着他随手捧起一块土坷垃来，笑着说：“这位公子，就吃这个吧。〞⑥重耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆的农夫。⑥扩写农夫给予土块时的语言和动作，丰富农夫的形象。范文点评一个随从说：“就一点点，我们的重耳公子实在饿坏了。〞⑥扩写大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过那块土坷垃来，欣慰地说：“公子啊，这可是个桔祥的兆头。咱们弄点粮食还不容易嘛，但要想占领土地，可就难了。老伯把这土给我们，还不是上天赐给我们土地嘛！快快拜受才是。〞⑦重耳听了这番话语，便拜领了这块土坷垃，带着一路随行。⑦扩写狐偃的话语，点出“土坷垃〞的寓意，彰显狐偃的聪明，既帮农夫化解了危机，也帮重耳重振了复国的决心。范文点评大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过那块土坷垃来，欣慰地说点评：作者在保持原故事脉络的根底上，主要对人物的言行、神态等进展了扩写，增补了随从的言行、卫文公的言行、农夫的言行等内容，饱满了故事内容，也增加了故事的曲折X，同时也突出了重耳逃亡生涯的颠沛流离。另外关于狐偃的话语的扩写提升了重耳的形象，点出了激发重耳重振复国之志的力量源泉。范文点评点评：范文点评文题三：

阅读下面的语段,深化考虑,将其扩写成一篇议论X文章,题目自拟。不少于600字。“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。〞这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临渴掘井。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。文题展示合作探究文题三：“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日

此题是一道议论X质的扩写作文题。扩写时,首先应认真阅读所给的议论X文段,并把握作者观点。本文段的观点是:“做事情贵在持之以恒。〞确定文段观点后,围绕观点搜集素材,进展扩写。思路点拨合作探究此题是一道议论X质的扩写作文题。扩写时,首先应认真阅持之以恒

“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。〞这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目的，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。物欲的诱惑，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一些人退却了，只得半途而废；一些人气馁了，只得前功尽弃；一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着坚决不移的步伐，义无反顾，最终沐浴到成功的光辉，品味到成功的喜悦。首段运用排比句式，罗列了人生路上的