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文档简介

2021-2022学年山西省运城市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.智力是下列哪种能力的综合?()。

A.思维能力B.观察、记忆力C.特殊能力D.—般能力

2.思想品德教育过程又称()。

A.道德教育过程B.政治教育过程C.德育过程D.思想教育过程

3.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天,这是因为早上和晚上所受的是哪种抑制的干扰()

A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制

4.个体活动积极性的内在源泉是()

A.需要

B.理想

C.兴趣

D.信念

5.“人心不同,各如其面”这句俗语表明了人格的哪一种特性?()A.A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

6.下列选项中,哪一种能力属于特殊能力?()

A.记忆力

B.想象力

C.思维力

D.曲调感

7.下面哪一个选项是马斯洛需要层次中最高需要层次?()

A.安全需要

B.归属与爱的需要

C.尊重的需要

D.自我实现的需要

8.我国同时也是世界上最早的一部教育专著是()。A.《中庸》B.《礼记》C.《论语》D.《学记》

9.有预定目的、任务,又自觉地运用一定的记忆方法的识记,称为()

A.机械识记

B.意义识记

C.有意识记

D.无意识记

10.“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的()。A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》

二、填空题(10题)11.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

12.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

13._______是以学科为中心设计的课程。

14.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

15.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

16.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

17.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。

18.制约课程的基本因素是______、______和学生。

19.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。

20.思维的基本形式是_______、_______、_______。

三、简答题(2题)21.简述生产力对教育的制约作用。

22.简述课外校外教育的特点。

四、论述题(2题)23.试述我国基础教育课程改革的目标。

24.阅读下列案例,并回答问题。地理课上,为了使学生理解有关经纬线的概念和意义,某老师说:“在浩瀚的太平洋上,一艘远洋轮船出现了严重的故障,在自救无果的情况下,船长拿起电话,向总部求救。如果你是船长,你怎么说呢?”一学生作打电话状:“喂,总部,我们出事了,快来救我们。”“我是总部,请报告你们的位置。”教师追问。该生迟疑了一下,小声回答了一句:“我们在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老师问:“同学们为什么笑呢?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”学生回答道。“是呀,救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?”“应该报告船的准确位置!”于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中,学生们从探讨如何描述自己的座位。到街道门牌号;从电影票上的座位号,到平面直角坐标系……就这样,关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。问题:该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。

五、辨析题(2题)25.能力的形成与知识的掌握同步。

26.教育学等同于教育方针政策。

参考答案

1.D一般能力和认知活动紧密地联系着,观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力都是一般能力,一般能力的综合体就是通常说的智力。

2.C

3.C

4.A

5.B“人心不同,各如其面”这句俗语体现了人格的独特性。人格的独特性体现了人格的千差万别,正因为人格具有独特性,才使每个人与众不同。

6.DD

[解析]ABC是一般能力,D曲调感是特殊能力。

7.DD

[解析]马斯洛需要层次理论从低到高顺序是:生理需要→安全需要→归属与爱的需要→尊重需要→自我实现需要。

8.D

9.CC

[解析]A机械识记是根据事物的外部联系,机械重复,死记硬背的记忆。B意义识记是根据事物内部联系,反复领会、理解,揭示其实际意义的记忆。D无意识的是无特定的记忆目的和任务,也不采用专门的记忆方法,自然而然地记住某一事物,留下痕迹的识记。C有意识记,题干内容便是其概念,所以选C。

10.A

11.社会家庭

12.独立性新颖性独立性,新颖性

13.学科课程学科课程

14.德育内容,德育方法

15.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

16.比较与分类,抽象与概括

17.社会问题社会问题

18.社会知识社会知识

19.随意运动克服内外困难

20.概念,判断,推理

21.(1)生产力的发展水平制约着教育目的。(2)生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容。(3)生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度。(4)生产力的发展水平制约着学校结构。(5)生产力的发展水平制约着教学方法、手段、组织形式。

22.(1)自愿性。

(2)灵活性。

(3)实践性。

23.基础教育课程改革的具体目标为:

(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状。

(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。

24.(1)该教师的教学突出体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。该教师为使学生理解有关经纬线的概念和意义,先抛出轮船在大洋中出现故障如何求救的问题,吸引学生们主动参与进来,从解决这一具体问题出发,引申拓展,进而理解经纬线的知识。这一过程符合启发性教学原则。(2)启发性教学原则的贯彻要求是:①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。②教师的讲授应抓重点、难点、关键,“少而精”,起到“点”和“拨”的作用。

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