2021-2022学年宁夏回族自治区吴忠市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2021-2022学年宁夏回族自治区吴忠市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）。A.合作教学B.复式教学C.设计教学D.分组教学

2.我国最早记述孔子教育思想和教育活动的著作是()

A．《大学》

B．《论语》

C．《学记》

D．《中庸》

3.教学的基本任务是()。A.使学生掌握基本知识、基本技能

B.发展学生智力，培养学生能力

C.发展学生体力，提高学生健康水平

D.培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德

4.以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是（）。

A.加里宁的《论共产主义教育》

B.马卡连科的《教育诗》

C.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》

D.杨贤江的《新教育大纲》

5.神经系统基本的活动方式是（）。

A.反射B.反馈C.反映D.反应

6.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）A.A.接受性学习B.研究性学习C.合作式学习D.网络化学习

7.推动人的行为的内在原因是()。

A.动机B.需要C.目标D.理念

8.班主任工作的前提和基础是（）

A．了解和研究学生

B．选拔班干部

C．关心学生身体健康

D．组织教育活动

9.现场教学是教学的（）

A．主要组织形式

B．基本组织形式

C．特殊组织形式

D．辅助组织形式

10.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的?（）A.A.动机B.认识C.个性D.态度

二、填空题(10题)11.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

12.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

13.义务教育具有普遍性和_______的特点。

14.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

15.制约课程的基本因素是______、______和学生。

16.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

17.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

18.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

19.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

20.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

三、简答题(2题)21.良好的思维品质有哪些特性?

22.简述“发扬积极因素，克服消极因素”这一德育原则的基本涵义和贯彻要求。

四、论述题(2题)23.试分析态度的理论。

24.联系实际，论述“教育影响的一致性和连贯性”的德育原则。

五、辨析题(2题)25.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。

26.心理咨询的目标之一就是促使行为变化。

参考答案

1.B

2.BB

[解析]《论浯》是记录孔子及其弟子言行的著作。

3.A

4.C该题有些考生容易将C项与D项混淆。D项是我国最早以马克思主义为基础探讨教育问题的著作。而题目要求中的“最早”应是“世界最早”。

5.A由环境的刺激引起的应答性活动叫反射。反射活动总是通过神经系统来实现的。

6.B该题考查的是考生对研究性学习概念的理解程度。

7.A动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝命一定目标的心理倾向或内部驱力。动机可以激起人行动或抑制这个行动的愿望和意图，它是一种推动人的行为的内在原因。

8.A

9.D

10.B

11.先快后慢先快后慢

12.教学价值取向教学价值取向

13.强制性强制性

14.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

15.社会知识社会知识

16.生活化生活化

17.学生集体学生集体

18.壬寅学制

19.独立性新颖性独立性,新颖性

20.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

21.良好思维品质的特性：

(1)思维的广阔性和深刻性。

(2)思维的独立性与批判性。

(3)思维的逻辑性。

(4)思维的灵活性和敏捷性。

(5)思维的创造性。

作为简答题，除了要点明确，还要作进一步解释。

22.(1)这一原则是指在德育过程中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。

(2)贯彻这一原则的要求是：

①要用一分为二的观点，全面了解和研究学生，从中找出积极的和消极的思想因素。

②要善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使积极因素成为学生思想因素中的主导力量。

③要培养学生的进取心，启发他们的积极性，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。

23.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径来恢复认知平衡：①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

24.(1)该原则的基本含义是：在德育工作中，教育者应对各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育。

(2)这一原则是根据德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程这一规律提出来的。

(3)贯彻该原则的基本要求：第一，充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量。第二，争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系。第三，保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性。

(4)联系实际论述。

【解析】联系实际题属于论述题中中等难度类型的题目。考生在回答此类论述题时可以采取以下策中的任何一个。策一：先把题目中要求论述的主题(如某原则、某规律等)的要点及其解释论述清楚，然后再联系实际、举例加以说明。该策效率较高，但对举的例子要求较高，应能够代表主题所涉及的几个要点。策二：对主题所