2023年下学期小学五年级数学教学工作总结

2022年下学期小学五年级数学教学工作总结2023年下学期小学五年级数学教学工作总结

罗教逢

本学期，我任教五（1）班，能仔细执行学校教学工作规划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。为了克制缺乏，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、仔细备课。

备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。

二、加强课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同进展，增加上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的力量。例如：班上的梁曦月、张迅、谢恺铖、刘思遥等学生，上课时积极发言，动口动手动脑，学得轻松开心，（他们的成绩也很好）。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。

三、创新评价，鼓励促进学生全面进展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量。

四、充分调动学生的积极性，培育学生积极举手回答下列问题的好习惯

本学期我采纳了举手回答下列问题评比制。每个学生每周都有回答下列问题的次数任务。两周进展总结，并进展嘉奖和惩罚。渐渐的学生的积极回答下列问题的习惯培育起来了，课堂也就生动活泼多了，课堂效果明显有了提高，学生的成绩也有大幅度的提高。特殊是潜能生，由于有了明确的任务，课堂上也不得不跟上，讲小话、做小动作的毛病自然就削减了。

五、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改准时，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。例如：我班的刘瀚阳、舒萱、王梓睿等同学，作业不按时完成，书写潦草，错误较多等，我对他们的作业当面批改，个别谈话，课余时间对他们进展辅导，让他们的作业能提前完成，书写也比前工整了，错误也较少了。

六、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。全班学生学习中下者将近占一小半，所以“抓差补阙”工作仔细尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济根底、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进展了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我急躁为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步准时赐予鼓舞表扬。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣。

一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的缺乏，力争取得更好的成绩。

**年1月17日

五年级数学,工作,教学

篇2:小学三年级数学教学总结

小学三年级数学教学总结

------在数学教学中培育学生的创新意识

培育学生的制造性思维决不是针对高智力学生，而是要面对全体学生，让他们都有时机获得制造性思维的训练。教师要努力开掘每个学生的制造力，使每个学生的制造力充分发挥出来，将学生培育成为制造型人才。

一、联系生活实际，让学生想创新

数学是一门讨论现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中布满着数学。学生的数学学问与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中到处有数学，学起来自然、亲切、真实。教学中还应联系实际解决简洁问题，激发学习动机。学习动机激发得越剧烈，就越能对学过的学问表现出深厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的才智潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的学问解决较为简洁的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断鼓励学生的创新意识。

二、创设良好气氛，让学生敢创新

学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维灵敏，主动参加学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培育创新意识，就必需确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种敬重学生的气氛和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变教师“教”为学生“问”。鼓舞学生大胆发表意见，促使学生主动参加教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热忱洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态。教师要敬重每个学生，爱护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思索，鼓舞学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让全部学生都获得胜利的体验。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到熬炼，学困生可以得到帮忙和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习气氛，促进学生积极进取，尝摸索索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神猎取学问、运用学问的性格特征，促进学生能够制造性地适应环境变化的创新共性品质的形成。

三、注意学法指导，让学生会创新

1.动手实践

在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开头拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？依据它们之问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观看，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参加学习过程，学生情趣盎然，自主讨论活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观看、思索、协作力量都得到了培育。

2.引导质疑，让学生会创新。

质疑问难是探求学问、发觉问题的开头。在教学中，教师要从学生奇怪、好问，求知欲旺盛等特点动身，引导学生勤于思索，敢于提出问题，为学生制造良好的提问题的气氛，交给学生提问题的方法。让学生发觉问题，多角度思索问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如“比”的后项为什么不能为零？比、分数、除法间的三者关系为什么不用“等于”，而用“相当于”？为什么异分母分数加减时要先通分……问题一提出，同学们探知兴趣浓烈，思维活泼，发言就更加积极，比、分数、整数和比例间的关系就一清二楚了。同学们的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。

3.设计开放性问题，培育学生创新思维。

所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培育的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只供应一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下学生必定会绽开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新颖、独特的反响，从而培育思维的宽阔性和敏捷性。

听了教师的提问，学生的答复不仅表达了红、蓝、黄色局部各占长方形的几分之几，还表达了三局部之间的关系。学生的这些奇妙答复，只有在开放式提问的特定条件下才能产生。这种提问考察了学生对分数意义的真正理解，更重要的是训练了学生的思维。

诸如此类的提问和要求，在概念、计算、应用题教学和练习中都可能消失。提问突出“尽可能多”、“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满意于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。久而久之，学生的想象力和才智得到了培育，创新意识也随之逐步形成。

四、体