大班科学教案沉与浮的秘密反思

60大班科学教案沉与浮的秘密反思1、班科学礁沉与浮的隐秘思

设计意图：

孩子们在嬉戏及日常生活中，会发觉一些惊奇的现象如船为什么会浮在水上走?为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?为什么有些东西会浮在水面也可以沉下去?为什么有些东西会沉在水里而且可以浮在水面?为了使幼儿满意幼儿的的奇怪   心，在探究身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简洁的分析、推断和推理，因此设计了这个科学学习活动。

活动目标：

1、能主动探究，查找让物体沉下去的多种方法，体验试验欢乐

2、试验中探究怎样使浮起来的物品沉下去，使沉下去的物品浮现来

3、教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

4、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动预备：

音乐、沙子、(棋子、药瓶、石头、积木已消毒)温水、水箱、皮筋、等、ppt

活动过程：

一、音乐律动《科学泡泡》

二、找呀、找呀、找伴侣

1、什么是浮，熟悉浮在水面的物品有哪些?有哪些物品?在放到水里试一试，哪些是浮在水面呢?

2、熟悉沉在水里的物品有哪些?都有什么物品?在放到水里试一试，哪些是沉在水里呢?

3、试验小结

三、奇思妙想、想一想

1、小伴侣用什么方法把浮在水面的物品沉下去?

2、小伴侣用什么方法把沉在水里的物品浮现去?

3、小伴侣开发想象力，今日我们要去做一个好玩的试验

四、小试验

1、介绍材料

2、"试验平安提示"

3、幼儿操作老师、老师巡回指导

五、回忆录

1、我知道怎样可以把沉在水里的浮现来

2、试验后整理材料

六、活动延长

活动思：

本次科学活动《沉与浮》，小伴侣在操作中感受，并观看不同物体在水中的状态，幼儿爱好深厚，喜爱动手操作，胆的叙述自己的想法，我在上课时思路清楚，活动中每个环节都有小结，小结语言还是很精准有效，助孩子理解沉与浮的隐秘。

但是作为一个科学活动，需要老师的提问时语言简练，在这方面我还需要不断地学习。在小伴侣猜想记录时，可以记录小伴侣的猜想时的个数，并现场做实习，科学活动并不是肯定要让全部的小伴侣都要动手，还可以结合已有的阅历，切记不误导孩子。

总之，每次活动都有不同的收获，盼望下次活动会更好。

2、班科学浮与沉礁

活动目标：

1、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案。

2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。

3、培育幼儿的团结帮助力量。

活动重、难点：

1、重点了解物体的沉出现象。

2、难点学习记录试验结果。

活动预备：

1、各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

活动过程：

1、猜想活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉?哪些会浮?)刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪   心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、操作活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。

3、熟悉活动(指导语：你知道这是什么标志吗?)在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的标志，为接下来的记录活动做好预备。

4、记录活动(指导语：哪些东西会下沉?哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。

5、分类活动(指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。)分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。

6、沟通总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。)在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

7、延长活动：(请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底?哪些东西会浮现水面?并说说它们沉、浮的缘由。)在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。

3、班科学礁浮与沉

幼儿园班科学礁

活动目标：

1、了解不同的物体的沉出现象，学会记录试验结果。

2、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。

3、通过自主试验探究科学现象，培育对科学活动的爱好。

活动预备：

水、毛巾、铅笔、记录卡、木头、塑料、泡沫、玻璃、金属、石头

教学过程：

一、激发幼儿的爱好，引出课题

师：这个魔术袋里啊装了好多东西，小伴侣你们想知道装了什么吗?

1、老师提问：你们有没有想过要是我们把他们放进水里会怎么样呢?

2、老师操作让幼儿认真观看记录卡，引导幼儿看上下两个箭头，上表示上浮，下的表示沉下去的，告知幼儿如何做记录卡的方法。

3、让幼儿自由争论，叫爱好较浓的幼儿上来操作，并提示幼儿记录的方法。

二、分组试验，自主探究

小伴侣，你们想不想自己动手来试一试啊?

1、讲解操作方法与规章：要求幼儿操作完后，立刻拿铅笔到记录卡做好物体沉出现象的记录。

2、幼儿操作：师，小伴侣在把物体放进水里时要看认真了，看一下物体究竟是沉下去还是浮起来的，仔细观看水中的现象。

温馨提示：

①把材料贴近水面轻轻地放入水中;

②每次只放一种材料;

③仔细观看试验现象，并做好试验现象记录。

④小组要分工，更要合作。

3、老师来回巡察，适时指导，助幼儿在观看沉出现象时，如何做好表示“沉”和“浮”的记录，同时助力量差的幼儿。

4、表达与沟通

请个别组幼儿汇报、共享试验现象：在汇报时，要让同学充分发表看法，尤其是不同的看法。

三、老师验证、小结

将幼儿做的记录卡作验证与分析，按幼儿的记录进行讲解，并对幼儿错误记录再次进行操作，加深幼儿对物体“沉、浮”有进一步了解。从而激发幼儿的探讨爱好。

四、活动结束

今日我们学习了好玩的沉出现象，在生活中还有很多的物体放在水中会发生很好玩的现象，小伴侣在家里也可以动手去做做试验，信任你肯定会有很的收获噢!

4、班科学探究礁说课稿沉与浮

导读：《新纲要》中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

一、说教材：

1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。《新纲要》中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

2、目标定位：

在新《纲要》中指出，五领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：

(1)、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案。

(2)、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。

(3)、培育幼儿的团结帮助力量。

3、教学重、难点：

(1)、教学重点：了解物体的沉出现象。

(2)、教学难点;学习记录试验结果。

4、活动预备：

依据《纲要》中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行

探究供应活动的条件。”我做了如下预备：

(1)、各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

(2)、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

二、说教法：

在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：

1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。

2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。

三、说学法：

《纲要》中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：

1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的隐秘。

2、记录法;让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。

3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

四、活动流程：

1、猜想活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮?)

刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪   心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、操作

活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。

3、熟悉活动(指导语：你知道这是什么标志吗?)

在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好预备。

4、记录活动(指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)

通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。

5、分类活动(指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。)

分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。

6、沟通总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。)

在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

7、延长活动：(请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。)

在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。

5、班科学礁]让沉下去的东西浮起来

1、教学目标

(1)幼儿探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。

(2)培育幼儿用心倾听别人讲话及胆表述的习惯。

2、教学预备

(1)教学试验材料：各种能沉、浮的物品，容器5个、记录表等。

(2)科学术语及词汇：沉、浮。

(3)教学的难点：用不同的方法使下沉的物体浮起来。

(4)同学的课前预备：收集各种试验所需的废旧物品。

(5)试验记录：绘画形式。

(6)时间支配：40分钟左右。

3、教学过程

(1)情景导入：请幼儿每人选择一样东西，看看、说说是什么?

(2)猜想：假如把这些东西放进水里，会怎样?

(3)第一次试验：幼儿把选择的东西放进水里，看看结果和自己的猜想全都吗?。

(4)第一次记录：记录猜想和试验的结果。

(5)沟通：幼儿相互沟通第一次试验结果。

(5)提问争论：你有什么方法，使这些沉下去的东西浮起来?幼儿相互争论。

(6)其次次试验：选择不同的材料，让沉下去的东西浮起来。

(7)其次次记录：记录试验方法，并用自己喜爱的符号表示试验胜利与否?

(8)沟通：你用什么方法让沉下去的东西浮起来的?胜利了吗?

(9)生活阅历迁移：假如有人落水了，怎么办呢?

(10)延长：把试验材料放进“做中学”活动区，让幼儿课后能连续探究。

6、班科学礁沉下去浮起来

目标：能知道物品在水中会有沉或浮的现象

预备：的容器、石头、油画棒、气球、洗澡玩具、回形针、等

过程：一、引起幼儿爱好

1、老师在盛有的容器中加水，请幼儿观看桌上的物品，在每放一件物品时猜猜会是下沉还是浮起。

2、请幼儿观看容器里的全部物品哪些浮起?哪些沉下去?

3、老师将东西全部捞起，逐一问幼儿后将东西分成沉和浮两类

4、老师将会浮的物品再放进容器里，但是这次请幼儿利用手压的方式将可压或可放气的东西放出气泡。如海棉、气球等让幼儿观看有气泡跑出来，并说明这些物品里有气体，因此才会浮起来。

5、再把沉下去的东西放入，提问：这些东西有气泡跑出来么?说明它们由于里面没有空气，所以没有气泡，才会沉下去。

6、将会浮的物偏给幼儿摸一摸，提问：它们把空气藏到哪里?

二、幼儿操作活动

1、幼儿用书中哪些物品会沉哪些会浮?

2、在书中做记录

3、争论：想想怎样才能沉下去的物品浮起来?

三、结束活动

7、班科学礁沉下去浮现来

沉下去浮现来

设计思路：

班的幼儿已具备了某些物体(如石头、树叶等)在水中沉浮的阅历，所以在活动中要让幼儿胆猜想，更要乐观动手试验，仔细观看试验现象。让幼儿带着任务探究，提高幼儿探究的乐观性，也有利于幼儿思维力量的进展。所以活动设计既要为幼儿供应边操作边思索的机会，又要注意培育思索的有意性，培育幼儿先猜测(思索)再操作。操作后让幼儿多叙述、争论，促进形象思维的进展。

活动目标：

1、学问：(1)感知物体在水中的沉出现象。(2)学会用简洁的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

2、技能：(1)能根据老师的要求有序的完成试验。(2)能与同伴沟通、沟通与合作来探究调整物体沉浮的方法。

3、情感：(1)愿意参与探究沉与浮的小试验。(2)初步形成对科学活动的爱好。

活动重点：

(1)感知物体在水中的沉出现象。(2)学会用简洁的图标(↑↓)来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

活动难点：

1、能根据老师的要求有序的完成试验

2、探究调整物体沉浮的方法。

活动预备：

1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

2、每组空矿泉水瓶一个、积木、石头、树叶、铁钉、玻璃球等小物品。

3、老师示范用的小葫芦、硬币等

4、老师巩固试验用的铅笔、橡皮、尺子、剪刀

4、每人一张记录纸，一只笔。

活动过程：

一、熟悉试验材料

师：今日我们班来了很多物品宝宝，它们要和我们小伴侣们一起来做玩水的嬉戏，我们看看都是谁呀?我请一个小伴侣来介绍一下。

幼：空矿泉水瓶、积木、石头、树叶、铁钉、玻璃球

二、试验：沉下去与浮现来

1、熟悉“↑”“↓”两个符号：

(1)老师取一个葫芦放在水盆里幼儿观看，试验现象，请幼儿回答发觉了什么?进而出示“↑”(一条竖线，上面加一个小帽子，竖线表示水的深度，上面的小帽子表示物品浮在谁的上面，也就是浮现来)。

(2)老师再取一枚硬币放在水盆里幼儿观看试验现象，请幼儿回答发觉了什么?进而出示“↓”(一条竖线，下面加一个小帽子，竖线表示水的深度，下面的小帽子表示物品沉到水底，也就是沉下去)

2、熟悉记录纸

师：熟悉了“↑”“↓”两个符号之后，我们再来熟悉一下记录表。

物品宝宝?小手

3、猜想试验结果：幼儿猜想每种物品放在水里的浮沉现象，并记录在“?”号这一列。

4、动手分组试验并记录：

幼儿按意愿动手实践，老师留意观看针对性地指导;留意观看幼儿的表现.把试验结果记录在"小手"这一列中。

5、依据记录表对两种结果进行对比，家集中沟通最终结果。

师提问："有没有试验结果和猜想结果不一样的?

三、把宝宝送回家

老师“出示两个小房子的图片，一个是浮现来宝宝的房子，一个是沉下去宝宝的房子。

幼儿把每个参与试验的物品宝宝送回家。

总结：小伴侣们的试验做的特别胜利，通过试验我们知道什么样的东西放在水里浮现来(轻的物品)，什么样的东西放在水里沉下去(重的物品)。

四、巩固试验

老师出示一个文具盒，里面有小伴侣们常用的铅笔、橡皮、尺子和剪刀。

用这些常用的物品进一步巩固试验结论：轻的物品放在水里浮现来，重的物品放在水里沉下去。

五、提升试验

怎样使浮起来的东西沉下去

1、师：小伴侣们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，可是他和石头宝宝是好伴侣，他们想在一起在水里做嬉戏，让我们来他们，好不好?瓶子宝宝，让他沉下去。

2、幼儿思索。(假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、争论，假如还是没有小伴侣想出方法再加以引导。)

3、师：小伴侣们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢?

4、老师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面;装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。

六、老师结束语

其实，物品在水里是浮还是沉，除了与物品本身的轻重有关系之外，还与其他许多方面有关系，这就等小伴侣们长了渐渐去探究，这就是科学的神秘。

8、班科学礁礁让硬币浮起来

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：让硬币浮起来，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标

1、引导幼儿动手操作，尝试使用多种帮助材料让硬币浮起来，激发幼儿对身边科学现象的爱好。

2、学习记录试验结果，探究哪些物体更简单使硬币浮在水面上。

3、体验沟通、共享阅历与合作的乐趣。

活动预备

1、一元硬币、泡沫盘子、积木、薄纸板、塑料瓶盖、树叶、记号笔(以上物品人手一份);

2、装有清水的盆4个，干抹布8块;

3、记录表(与幼儿人数相同)。

活动过程

一、谈话，引起操作爱好。

1.老师：(出示一元硬币)这是什么?

请小伴侣想一想，假如把这枚硬币放进水盆里，它会沉下去还是会浮起来?(幼儿争论。)

2.老师：刚才有的小伴侣说会浮起来，有的说会沉下去。

究竟会怎样呢?我们家一起来试一试吧。

二、争论?

1、我们家都看到了，硬币一放入水中就怎么样了?(沉下去了。)

那么现在请你们想一想，有什么方法能让硬币浮在水面上呢?

2、幼儿自由争论，胆回答。

鼓舞幼儿想出与别人不同的方法。

三、动手操作，胆尝试。

1、刚才小伴侣们想出了许多方法。今日，老师也为你们预备了几种材料，让我们来看看是些什么?

(一一出示材料并让幼儿了解其名称。)

2、猜一猜，在这些材料中，哪些材料会使硬币浮在水面上?在你觉得会使硬币浮在水面上的材料下面打“√”。

(出示记录表，讲解记录方法。)

3、动手操作。

下面就让我们用这些材料来试试吧，看谁能使硬币浮起来。

提示幼儿留意几点要求：

(1)每组一个脸盆，玩的时候，不能挤，更不能抢，要相互谦让，遵守纪律，由于我们立刻要成为学校生了。

(2)留意别把水洒到桌上或地上。

(3)每一种材料都要试一试，将用过的材料和未用的材料分开摆放，同时看看胜利了没有?

等全部的材料都试过后，在记录表“结果”一栏后面记录，在胜利了的材料下面打“√”。

4、幼儿进行尝试，动手操作。

四、沟通，共享

1、请12名猜想与实际操作结果都全都的幼儿介绍自己的记录表(同时展现记录表)，

让他们说说，是用什么材料，想了什么方法让硬币浮在水面上的?

2、合作探究

(1)只使用一种材料(泡沫盘子)。把你们这一组的硬币一个一个依次叠起来放在盘子中间，

看这次硬币会怎样?

学习记录：几枚硬币放上去会使盘子跟硬币都沉下去，就在记录表上泡沫盘子下面的空格里写上数字几。家商议 好，谁来操作，谁来记录。

(2)幼儿探究。

(3)沟通、共享各组的新发觉。

活动延长

硬币放进水中会沉下去，但我们借助一些会浮的材料来助它，就让它又浮起来了。

在我们的生活中，类似的现象还有许多，例如不会游泳的人借助游泳圈，就能浮在水面上。

你们还知道哪些呢?

(如铁块放入水中会沉下去，但造成了船以后，船会浮在水面上……)(用绘画形式表现。)

9、班科学礁礁磁铁的隐秘

幼教网整理了关于幼儿园班科学活动礁：磁铁的隐秘，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

设计意图

在幼儿园科学发觉室的“磁铁”区域中，我发觉孩子们拿着磁铁一会儿吸这个，一会儿吸那个，同伴之间还隔着玻璃赛车。看着孩子们兴奋的样子，我想何不设计一节以“磁铁的隐秘”为主题的科学探究活动，让幼儿通过嬉戏、操作、探究等活动来感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性小的关系，于是班科学活动《磁铁的隐秘》诞生了!

活动目标

1.在探究活动中发觉磁铁的隐秘，感知磁铁的特性。

2.情愿参加探究活动，想方法解决问题，体验胜利的欢乐。

3.初步感知磁铁的磁性与生活的关系。

活动预备

1.磁铁人手一个;

2.铁制品与非铁制品若干(回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木);

3.人手一个小篓(装有上述材料)，记录表，记号笔，泡沫板等;

4.生活中带有磁性的物品或玩具。

活动过程

1.猜想记录，激发幼儿探究的爱好

师：小伴侣，看，这是什么?(出示磁铁)磁铁可以用来干什么?(吸东西：可以将纸粘在黑板上、冰箱上……)

师：今日老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么?(逐一出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料。)

评析

爱好是幼儿自觉学习和进展的内动力，老师开门见山，紧扣主题，直接出示了磁铁及操作材料，一下子吸引了幼儿的留意力，调动起幼儿进一步探究的爱好。

师：猜猜看，这些材料哪些能被磁铁吸住，哪些不能被吸住?(出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想，自己设计标志填在第一排相应的表格中。)

评析

观看记录是幼儿进行科学探究活动的学习。方式之一。老师依据班幼儿的年龄特点设计了相应的记录表，通过提问设疑，让幼儿依据自己已有的生活阅历，先进行猜想，并用自己看得懂的标志，如数字、图形、数学符号等形式进行记录，为下一环节作了铺垫。

2.验证猜想，感知磁铁吸铁的特性

师：刚才都是小伴侣的猜想，那有什红方法可以清晰地知道哪些物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢?我们一起来试一试，把试验的结果记录在其次排。(老师指导幼儿操作、记录、分类。)

师：你发觉哪些物体能被磁铁吸住呢?谁情愿到前面来告知伙伴们你的发觉?(个别幼儿到前面叙述后，幼儿相互叙述。)

评析

在实践操作过程中去验证猜想，用“事实说话”，这是培育幼儿敬重事实的科学精神必不司少的途径。通过记录表.我们能够清楚地看到幼儿记录的试验信息，在验证、分类与猜想进行比较的基础上，提升了幼儿原有的生活阅历。幼儿之间的相互叙述，不仅培育了语言的条理性和表达力量，而且也是同伴之间的互动学习，是一种很好的学习方式。

师：刚才有的小伴侣说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住，这是为什么呢?(有的钥匙轻，有的重，轻的不能被磁铁吸住;有的钥匙颜色是银色的，有的是金色的，金色的能被磁铁吸住;有的钥匙小，有的钥匙，小的能被磁铁吸住，的不能被磁铁吸住。)

师：是这样吗?我们一起来试试好吗?(幼儿找出上述不同的钥匙，再次操作试验。)

师：为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?这把的同样也能被磁铁吸住呢?(有的钥匙是铁做的，有的不是铁做的。)

总结：原来这些钥匙是用不同的材料做成的：有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的物体?

评析

供应两种不同贡地的钥匙，为幼儿制造了宽阔的思维空间，增加了探究的挑战性，让幼儿已有的生活阅历和现有的认知水平发生激熟。在中，老师提出开放性的问题，层层启发、质疑、追问，幼儿通过观看、操作、复验证.乐观地“想动”、“去动”、“会动”，学会了多方面、全方位地思索问题，形成了新的生活阅历，总结发觉了能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。

3.胆尝试，初步感受磁铁的穿透性

师：刚才小伴侣都发觉了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙，那你们能不能想个方法让这些东西也能被磁铁吸住呢?(引导幼儿胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。)

师：你是用什么方法把什么材料吸起来的?(幼儿相互叙述并沟通。)

(磁铁隔着杯子吸住里面的回形针，杯子就被吸起来了;磁铁放在杯子里，外面用金属瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住;磁铁隔着纸吸住外面铁做的钥匙，纸就被吸起来了……)

师：为什么用这样的方法就能把这些东西吸起来呢?

总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、钥匙，吸住了铁制的物体，所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。

评析

学习中的探究行为就是学习者发觉问题的行为，探究过程就是尝试解决问题的过程。这一环节中老师没有操之过急。更没有示范或直接告知幼儿做的步骤和结果，而是着眼于鼓舞探究，鼓舞发觉，鼓舞想象，并在多数幼儿实践基本完成时，引导幼儿倾听同伴的问题和想法。在玩玩动动的嬉戏过程中，孩子们乐在其中，不断体验到胜利的欢乐，获得了相关的阅历和力量，体现了新《纲要》的精神。

4.试验操作，感知磁铁的穿透性与磁性小有关

师：你们知道吗，老师还会变魔术呢!看，我带来了什么?(出示泡沫板和酒瓶盖)我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢!咦，瓶盖为什么能听我的指挥呢?

师：你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗?(幼儿拿着泡沫板与瓶盖去操作。)

师：磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?(不能动)用什么方法让瓶盖动起来呢?(引导幼儿用加磁铁的方法。)

师：为什么加了磁铁，瓶盖就能动起来了?

总结：原来磁铁的磁性越，穿透力越强。

评析

当孩子们发觉一块磁铁不能使瓶盖动起来时，他们的表情是各种各样的，有的抓耳挠嗯，有的左顾右盼，有的拿着泡沫板翻来覆去地看，还有的在等待……而老师也在急躁等待，查找教育契机。最终一个孩子准时向老师来求教了，但老师没有轻易给出答案，而是把孩子抛过来的球自然地再抛给孩子：“刚才你用了几块磁铁?再加一块试试?”让孩子们不断地发觉问题，解决问题，再将问题推向深处，充分体现老师引导的作用，体现新课程理念。

5.拓展阅历，了解磁铁在生活中的作用

师：其实呀，磁铁的作用特殊!你们知道我们生活中有哪些地方也用到了磁铁呢?(幼儿依据生活阅历进行叙述。)

师：我们活动室里有许多物品和玩具上也用到了磁铁，去找找哪些东西上用到了磁铁?(幼儿查找带有磁性的物品和玩具，初步了解磁性与生活的关系。)

10、中班科学礁礁物体的沉与浮

幼教网整理了关于幼儿园中班科学活动礁：物体的沉与浮，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

活动目标：

1、让幼儿知道，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼儿对沉出现象的爱好。

2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理制造创造了船，造福人类

3、培育幼儿的制造性思维，进展幼儿探究求知的精神。

活动预备：

幼儿预备：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体如：玻璃球、珠子、石子、铁钉、纸片、塑料娃娃乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、)若干。

等

老师预备：水、透亮的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一小，同样颜色的铁球和皮球

活动过程：

一、创设情景。

幼儿听音乐进试验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。孩子们，想不想从学校好本事，将来成为一名了不起的科学家呢?今日请小伴侣来当小科学家，一起做试验，学习新的学问。

二、试验

幼儿尝试(1)：谁沉谁浮

请小伴侣看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，认真观看，谁沉谁浮?

幼儿尝试.

得出结论：有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。

老师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。

幼儿尝试(2)重沉轻浮

同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么?(让幼儿边试验，边观看，边争论)

老师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。

幼儿尝试(3)外形与沉浮

同一个橡皮泥，把它团成球状时沉究竟下，把它做成船的外形时浮在水面上，这是为什么?(让幼儿做试验)回答。

老师总结：橡皮泥捏成船形，里面有空气，所以就浮在水面上，团成球，没有空气，所以就沉究竟。

幼儿尝试(4)区分两个球

区分同一小，同一颜色的铁球和皮球，(让幼儿想方法区分)

老师总结：掂一掂、捏一捏、拍一拍、放到水里看一看，就知道，哪个是铁球，哪个是皮球。

幼儿尝试(5)

老师提出尝试题：沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用?

幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。

老师总结：我们刚才做了许多的试验，知道了有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，同一件东西，在不同的状况下，有时沉，有时浮。人们很聪慧，利用沉浮的原理，制造创造了许多的东西，盼望小伴侣从学校好本事，长当科学家，创造新的东西，为人类做很多事情。

三、活动延长：在日常生活中观看，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。

11、班科学说课稿沉与浮

一、说教材：

1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。《新纲要》中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

2、目标定位：

在新《纲要》中指出，五领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：

(1)、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案。

(2)、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。

(3)、培育幼儿的团结帮助力量。

3、教学重、难点：

(1)、教学重点：了解物体的沉出现象。

(2)、教学难点;学习记录试验结果。

4、活动预备：

依据《纲要》中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行

探究供应活动的条件。”我做了如下预备：

(1)、各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

(2)、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

二、说教法：

在新《纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：

1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。

2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。

三、说学法：

《纲要》中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：

1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的隐秘。

2、记录法;让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。

3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

四、活动流程：

1、猜想活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮?)

刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪   心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、操作

活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。

3、熟悉活动(指导语：你知道这是什么标志吗?)

在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好预备。

4、记录活动(指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)

通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。

5、分类活动(指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。)

分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。

6、沟通总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。)

在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

7、延长活动：(请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。)

在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。

12、班科学礁浮起的鸡蛋

[活动目标]

1.喜爱做动手操作的活动，对做小试验产生深厚爱好。

2.通过试验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。

3.培育幼儿当心、细致学习习惯。

[活动预备]鸡蛋、盐、水、课件。

[活动过程]

1.看课件：鸡妈妈买了萝卜、青菜、盐用篮子装好预备回家，发觉自己刚下的蛋不见了。鸡妈妈焦急的处处找，找呀找，发觉鸡蛋掉进一个深深的坑里，鸡妈妈怎么也拿不出来，请小伴侣鸡妈妈想方法。

2.鸡妈妈来到127班，观察老师和小伴侣把水和鸡蛋放进罐里，觉得很惊奇。小伴侣要借鸡妈妈的盐来用，原来小伴侣在做“鸡蛋浮起来了”的试验。

3.小伴侣把盐放进水里，当心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么变化，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮起来吗?有放多少?请他把这个方法和同伴沟通，告知鸡妈妈有个好方法，“把盐放进坑里搅拌，鸡蛋就会浮起来了”。小伴侣在当心、细致做着。并用图画、图示、方法培育孩子的记录力量。

4.接着使用课件，“放盐→搅拌→鸡蛋浮起来”。鸡妈妈从坑里拿到了蛋，感谢小伴侣忙。

5.小结：小伴侣整理鸡蛋的水罐，把试验的方法告知爸爸妈妈，共同共享描述自己“玩中学”感受和成就感。小伴侣家里有什么东西也会溶化的，如：糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。

活动思：

一个小伴侣偷偷用手教导盐水，眉头一皱说很咸的。嘴巴不舒适，另一个小伴侣说，你赶快去漱口。孩子们在取得直接阅历。蓝钧的鸡蛋浮起来了，不当心水泼了，爱水的天性使他又去续水，鸡蛋又沉下去了，又加盐来搅拌。“做中学”、“爱玩”使他思维的“可逆性”在表现。操作过程比较简洁，孩子很快试验胜利，过程乐观、开心。在活动中培育孩子的记录力量，在活动中让孩子学会学习方法，通过图画、图示、手工等方法进性胆的表达和馈，有助于共性进展。也可以预备孩子常见的可溶性物质：茶叶、肥皂、洗衣粉等做对比试验。

13、班科学礁浮起的鸡蛋

[活动目标]

1.喜爱做动手操作的活动，对做小试验产生深厚爱好。

2.通过试验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。

3.培育幼儿当心、细致学习习惯。

[活动预备]鸡蛋、盐、水、课件。

[活动过程]

1.看课件：鸡妈妈买了萝卜、青菜、盐用篮子装好预备回家，发觉自己刚下的蛋不见了。鸡妈妈焦急的处处找，找呀找，发觉鸡蛋掉进一个深深的坑里，鸡妈妈怎么也拿不出来，请小伴侣鸡妈妈想方法。

2.鸡妈妈来到127班，观察老师和小伴侣把水和鸡蛋放进罐里，觉得很惊奇。小伴侣要借鸡妈妈的盐来用，原来小伴侣在做“鸡蛋浮起来了”的试验。

3.小伴侣把盐放进水里，当心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么变化，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮起来吗?有放多少?请他把这个方法和同伴沟通，告知鸡妈妈有个好方法，“把盐放进坑里搅拌，鸡蛋就会浮起来了”。小伴侣在当心、细致做着。并用图画、图示、方法培育孩子的记录力量。

4.接着使用课件，“放盐→搅拌→鸡蛋浮起来”。鸡妈妈从坑里拿到了蛋，感谢小伴侣忙。

5.小结：小伴侣整理鸡蛋的水罐，把试验的方法告知爸爸妈妈，共同共享描述自己“玩中学”感受和成就感。小伴侣家里有什么东西也会溶化的，如：糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。

活动思：

一个小伴侣偷偷用手教导盐水，眉头一皱说很咸的。嘴巴不舒适，另一个小伴侣说，你赶快去漱口。孩子们在取得直接阅历。蓝钧的鸡蛋浮起来了，不当心水泼了，爱水的天性使他又去续水，鸡蛋又沉下去了，又加盐来搅拌。“做中学”、“爱玩”使他思维的“可逆性”在表现。操作过程比较简洁，孩子很快试验胜利，过程乐观、开心。在活动中培育孩子的记录力量，在活动中让孩子学会学习方法，通过图画、图示、手工等方法进性胆的表达和馈，有助于共性进展。也可以预备孩子常见的可溶性物质：茶叶、肥皂、洗衣粉等做对比试验。

14、班科学礁浮起的鸡蛋

[活动目标]

1.喜爱做动手操作的活动，对做小试验产生深厚爱好。

2.通过试验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。

3.培育幼儿当心、细致学习习惯。

[活动预备]

鸡蛋、盐、水、课件。

[活动过程]

1.看课件：鸡妈妈买了萝卜、青菜、盐用篮子装好预备回家，发觉自己刚下的蛋不见了。鸡妈妈焦急的处处找，找呀找，发觉鸡蛋掉进一个深深的坑里，鸡妈妈怎么也拿不出来，请小伴侣鸡妈妈想方法。

2.鸡妈妈来到127班，观察老师和小伴侣把水和鸡蛋放进罐里，觉得很惊奇。小伴侣要借鸡妈妈的盐来用，原来小伴侣在做“鸡蛋浮起来了”的试验。

3.小伴侣把盐放进水里，当心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么变化，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮起来吗?有放多少?请他把这个方法和同伴沟通，告知鸡妈妈有个好方法，“把盐放进坑里搅拌，鸡蛋就会浮起来了”。小伴侣在当心、细致做着。并用图画、图示、方法培育孩子的记录力量。

4.接着使用课件，“放盐→搅拌→鸡蛋浮起来”。鸡妈妈从坑里拿到了蛋，感谢小伴侣忙。

5.小结：小伴侣整理鸡蛋的水罐，把试验的方法告知爸爸妈妈，共同共享描述自己“玩中学”感受和成就感。小伴侣家里有什么东西也会溶化的，如：糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。

活动思：

一个小伴侣偷偷用手教导盐水，眉头一皱说很咸的。嘴巴不舒适，另一个小伴侣说，你赶快去漱口。孩子们在取得直接阅历。蓝钧的鸡蛋浮起来了，不当心水泼了，爱水的天性使他又去续水，鸡蛋又沉下去了，又加盐来搅拌。“做中学”、“爱玩”使他思维的“可逆性”在表现。操作过程比较简洁，孩子很快试验胜利，过程乐观、开心。在活动中培育孩子的记录力量，在活动中让孩子学会学习方法，通过图画、图示、手工等方法进性胆的表达和馈，有助于共性进展。也可以预备孩子常见的可溶性物质：茶叶、肥皂、洗衣粉等做对比试验。

15、班科学礁浮起来

一、活动目标：

1、知道物体的“沉”和“浮”，并探究一些转变其原来状态的方法。

2、乐于参加科学试验。

二、活动预备：

1、盛水的盆N个。

2、纸、笔。

3、鸡蛋N个，凉盐开水、凉开水各一盆。

4、收集多种不同质地的物体N套。

三、活动过程：

1、幼儿探究：将各种物体放入水中观看物体的沉浮状态，并请幼儿记录在纸上。

2、幼儿探究：物体在水中的沉浮状能否转变?如何转变物品在水中的沉浮状态。

3、老师演示：将鸡蛋放入凉开水杯中，让幼儿看到“沉”的状态;再放入凉盐开水杯中，让幼儿看到鸡蛋“浮”的状态。

4、引导每组幼儿各取一杯凉盐开水和一杯凉开水，引导幼儿找出鸡蛋浮出来的缘由。引导幼儿尝尝杯中的水，了解在水里放盐(或海水)可以使东西浮起来。观看课件：《盐与沉浮》《死海》。

5、老师小结：物体的沉浮状态与液体的状态有关。

6、引发连续发觉：还有什么其他方法转变物体在水里的沉浮状态。

7、幼儿探究：转变物品在水中的沉浮状态，物品的沉浮状态是否会转变?

8、为什么有的物品会浮到水面上，有的物品却沉到水底?

9、老师小结：物体的沉浮状态与物体的重量、外形、液体的重量有关系。

资料：

“死海(DeadSea)是一个狭长的内陆湖泊，低于海平面407米，比吐鲁番盆地还低250米，被称为‘地球的肚脐’”;“有美容作用的死海黑泥面膜”;这些早已让死海成为世界著名的旅游胜地。死海南北长82公里，平均宽16公里，总面积1049平方公里，最深处409米，平均深度146米。海水含盐量为23%-25%，最高达33%，是一般海水含盐量的4倍，因此水中和岸边无任何生物生存，故得名“死海”。海水因富含化学物质可医治皮肤病等多种疾病，死海黑泥更具有特的医疗效果。在约旦死海沿岸许多地方都被开发成了浴场，你可以选择不同价格的浴场。”近年来，由于水的蒸发量于注入量，死海面积正在缩小。冬季海水温度一般也能达20摄氏度左右。

死海不仅来自以色列，在约旦你将看到死海的另一边，从安曼向西驱车约1小时即可到达死海。

死海DeadSea

死海是地球上最低的水域，水面平均低于海平面约400米，位于以色列和约旦之间，是一个内陆盐湖。约旦河从其北部注入。死海长80公里，宽处为18公里，湖水表面面积1020平方公里，最深处400米。湖东的利桑半岛将该湖划分为两个小深浅不同的湖盆，北面的面积占四分之三，深400米，南面平均深度不到3米。

这是卫星拍摄的死海图片，点击后可以看到更的。

死海是东非裂谷的北部连续部分，这里是一块下沉的地壳，夹在两个平行的地质断层崖之间。死海位于沙漠中，降雨极少且不规章，冬无冰冻，夏季又特别酷热，造成湖水每年蒸发约1400毫米，经常是湖面上雾气腾腾。约旦河每年向死海注入5.4亿立方米水，另外还有4条不但常年有水的河流从东面注入，由于夏季蒸发量，冬季又有水注入，所以死海水位具有季节性变化，从30至60厘米不等。

死海的含盐量极高，且越到湖底越高，在深水中达到饱和的氯化钠沉淀为化石化。由于湖水含盐量极高，游泳者很简单浮起来，水中只有细菌没有其他动植物，人们所以称之为死海。一般海水含盐量为千分之35，死海的含盐量达千分之230到250左右。在表层水中，每公升的盐分就达227至275克，所以说，死海是一个盐库。据估量，死海的总含盐量约有130亿吨。在这样的水中，鱼儿难以生存，岸边也没有花草，所以人们称之为死海。但近年来科学家们发觉，死海湖底的沉积物中有绿藻和细菌存在。

死海是世界上最咸的湖泊

地处西亚的死海，其北面有约旦河流入，南面有哈萨河流入，但没有水道和海洋通连，湖里的水只进不出。由于死海所在地区酷热干燥，气温高，蒸发剧烈，水分蒸发后盐分却留了下来。年深日久，湖中积累的盐分就越来越多了，使死海变成世界上最咸的湖泊，含盐量高达230‰--250‰。即十斤湖水中含有两斤盐，是一般海水含盐量的七倍。

由于含盐量高，湖水比重为1.172到1.227，超过人体的比重，所以在死海中游泳人平躺在水面上也不会下沉。由于死海中含盐量太，所以湖水里除了某些细菌外，其它生物都不能生存，沿岸草木稀有，湖泊四周死气沉沉。故称之为“死海”。

16、班科学礁让硬币浮起来

让硬币浮起来

活动目标

1、引导幼儿动手操作，尝试使用多种帮助材料让硬币浮起来，激发幼儿对身边科学现象的爱好。

2、学习记录试验结果，探究哪些物体更简单使硬币浮在水面上。

3、体验沟通、共享阅历与合作的乐趣。

活动预备

1、一元硬币、泡沫盘子、积木、薄纸板、塑料瓶盖、树叶、记号笔(以上物品人手一份);

2、装有清水的盆4个，干抹布8块;

3、记录表(与幼儿人数相同)。

活动过程

一、谈话，引起操作爱好。

1.老师：(出示一元硬币)这是什么?

请小伴侣想一想，假如把这枚硬币放进水盆里，它会沉下去还是会浮起来?(幼儿争论。)

2.老师：刚才有的小伴侣说会浮起来，有的说会沉下去。

究竟会怎样呢?我们家一起来试一试吧。

二、争论

1、我们家都看到了，硬币一放入水中就怎么样了?(沉下去了。)

那么现在请你们想一想，有什么方法能让硬币浮在水面上呢?

2、幼儿自由争论，胆回答。

鼓舞幼儿想出与别人不同的方法。

三、动手操作，胆尝试。

1、刚才小伴侣们想出了许多方法。今日，老师也为你们预备了几种材料，让我们来看看是些什么?

(一一出示材料并让幼儿了解其名称。)

2、猜一猜，在这些材料中，哪些材料会使硬币浮在水面上?在你觉得会使硬币浮在水面上的材料下面打“√”。

(出示记录表，讲解记录方法。)

3、动手操作。

下面就让我们用这些材料来试试吧，看谁能使硬币浮起来。

提示幼儿留意几点要求：

(1)每组一个脸盆，玩的时候，不能挤，更不能抢，要相互谦让，遵守纪律，由于我们立刻要成为学校生了。

(2)留意别把水洒到桌上或地上。

(3)每一种材料都要试一试，将用过的材料和未用的材料分开摆放，同时看看胜利了没有?

等全部的材料都试过后，在记录表“结果”一栏后面记录，在胜利了的材料下面打“√”。

4、幼儿进行尝试，动手操作。

四、沟通，共享

1、请12名猜想与实际操作结果都全都的幼儿介绍自己的记录表(同时展现记录表)，

让他们说说，是用什么材料，想了什么方法让硬币浮在水面上的?

2、合作探究

(1)只使用一种材料(泡沫盘子)。把你们这一组的硬币一个一个依次叠起来放在盘子中间，

看这次硬币会怎样?

学习记录：几枚硬币放上去会使盘子跟硬币都沉下去，就在记录表上泡沫盘子下面的空格里写上数字几。家商议 好，谁来操作，谁来记录。

(2)幼儿探究。

(3)沟通、共享各组的新发觉。

活动延长

硬币放进水中会沉下去，但我们借助一些会浮的材料来助它，就让它又浮起来了。

在我们的生活中，类似的现象还有许多，例如不会游泳的人借助游泳圈，就能浮在水面上。

你们还知道哪些呢?

(如铁块放入水中会沉下去，但造成了船以后，船会浮在水面上……)(用绘画形式表现。)

17、班科学礁蛋宝宝浮现来了

一、活动题目

蛋宝宝浮现来了

二、活动目标

通过操作使幼儿感知在水里加适量的盐能使水中的鸡蛋浮起来的现象。培育幼儿动手动脑、发觉问题和解决问题的力量。

三、适用对象

5～6岁幼儿。

四、活动所需资源

饮料瓶、水壶、盐、糖、沙子、石头、水、鸡蛋、背景图。

五、活动过程

场景：布置森林，有一个小土坡，土坡中间有个小山洞。

引入。

一群小动物在出去玩时遇见了母鸡婶，她不当心把蛋宝宝掉到树旁的小树洞里了，母鸡婶焦急了，怎样才能把蛋宝宝救上来呢?

探究的问题：怎样把蛋宝宝从小树洞里给救出来?

幼儿争论。

(1)向树洞里倒沙子，把蛋宝宝垫起来。

(2)往树洞里倒水，让蛋宝宝浮起来。

(3)在山洞里倒盐水，让蛋宝宝浮起来。

试一试。幼儿分别在杯子里倒入沙子、盐水、水等，并用长树枝搅拌。

说一说我的发觉。

(1)倒入沙子后，沙子把蛋宝宝都埋起来了。

(2)倒入水后，蛋宝宝沉在水底，上不来。

(3)倒入盐水后，蛋宝宝都浮现来了。

18、班木头的隐秘科学礁

活动目标：

1、了解木制品给人们生活带来的便利，形成爱惜树木，疼惜木制品的意识

2、养成幼儿细致地观看四周事物及习惯，并会使用图画、符号等进行表征，体验探究的乐趣。

3、了解木头制品是怎样来的

活动预备：

物质预备：

1、木制品制作过程图片。

2、木制品：桌椅、软木塞、火柴、铅笔、木制玩具、木制装饰画等。

幼儿阅历预备：了解一些关于树木和木制品的简洁学问。

活动过程：

1、请幼儿找出活动室内的木头制品，并用图画、符号等表示出来。师幼共同查找。

2、(1)请幼儿讲讲自己找到了那些木头制品。

(2)生活中还有什么东西是木头制品。

(3)引导幼儿说出日常生活中怎样节省木材。

3、争论：为什么人们喜爱木头制品，使用木制品时应留意什么?

4、(1)请幼儿讲座木制品是怎样来的。

(2)出示图片请幼儿总结叙述木制品制作的过程。

19、班科学礁水的隐秘

【活动目标】

1、学问目标：幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的以及水的三态变化。

2、力量目标：通过动手操作试验，进展幼儿的观看力量和动脑动手力量。

3、情感目标：激发幼儿对水的探究爱好，懂得要节省用水，爱护水资源。

【活动预备】

每人两个分别装有水和牛奶的杯子、雪花片若干，塑料盆，冰块、酒精灯、烧杯等。

【活动过程】

一、猜谜导入新课

师：今日有位神奇的小客人要来做客，我们猜猜它是谁?“一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。”(打一自然物：水)

师：小伴侣们都玩过水，可是你知道吗?(压低声音夸张状)水呀，还有很多隐秘呢。今日，我们就来熟悉水的隐秘，好不好?

二、探究水的特性

1、看

老师请幼儿出示装有牛奶和水的透亮杯子。

师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小伴侣只用眼睛看，说说它们有什么不一样?(只用眼睛看语气重一些)

幼：水清清的，牛奶浓浓的;水是无色的，牛淖色的。

小结：水是无色的。

2、尝

老师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同?

幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。

小结：水是无味的。

启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的?

例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的。

3、观看

老师在水杯、牛奶杯中分别放入一片雪花片，引导幼儿观看并说出自己的感觉，例：你能观察吗?为什么?

幼：水中的雪花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。

小结：水是透亮的。

启发幼儿想方法：你还可以用什么方法证明水是透亮的?

例如：把小手放入洁净水中，隔着盛满水的瓶子相互能观察等。

4、动