大班区域活动教案

第第22页大班区域活动教案

大班区域活动教案1

活动目标：

1、让幼儿感知油水分别的现象及几种粮食在油水中的沉出现象。

2、初步学习记录试验结果。

3、培育幼儿仔细、细致的科学立场及乐于猜想的意识。

活动预备：

凉白开水、花生油、一次性透亮杯、筷子、记录纸、笔、几种食物(花生、黄豆、大米、芝麻)分装在盘中。

活动过程：

一、激发幼儿探究欲望

1、猜一猜：杯子里装的是什么?

2、试一试：想方法辨别杯子里是什么?

导语：我不知道它们是什么，但我知道它们是无毒的，用什么方法才能知道他们是什么呢?你来试一试。

3、说一说：杯子里装的是什么?你是怎么知道的?

二、试验：观测油水分别现象。

1、猜一猜：假如猜把油和水倒在一起，会发生什么事情呢?

2、幼儿试验、观测。

1)把油和水倒在一起，你发觉了什么奥秘?

2)用筷子搅拌几下，再次观测，“你又发觉了什么?”

3、小结：油和水倒在一起后，油和水是分开的，而且油总是在上面，水总是在下面。

三、试验并记录四种粮食放在油、水中的沉出现象。

1、猜一猜：“今日，来了很多粮食伙伴，你们看看都有谁?”“它们想在油、水中游泳，请你把它们一个一个放进杯中，猜一猜有什么奇异的事情发生?”

老师介绍记录纸，然后让幼儿把猜想的事情记住来。

2、幼儿试验、观测，并把试验结果记录在纸上。

3、沟通试验结果

1)同伴间相互沟通试验结果。

2)个别幼儿在集风光前沟通。、

大班区域活动教案2

设计思路：纸是幼儿日常生活所熟识的东西，幼儿经常用来画画、写字、做手工作品。在观测中我发觉大班下学期的幼儿在制造思维〔主要是求异性和发散性〕上有了明显地进展，他们已不满意于已经发觉的几种玩法、用法，而是喜爱去探究新的方法，去重新利用“旧”的事物。例如：中班玩纸时，幼儿常用平面的纸当扇纸；到了大班下学期，假如再请他们做善子，那么多数采纳摺摺皱的方法。

教案目的：

1、愿意参与操作活动，养成实事求是的立场。

2、在探究过程中，懂得纸的承受力和受力面积和支撑点有关

3、学习记录并培育合作精神

教案预备：

1、书本每组6"10本〔两人一组〕

2、长方形似名信片的纸假设干，硬纸板假设干

3、双面胶假设干、磁铁假设干

4、记录纸每组一张〔如图〕

教案流程：

一、说说纸的用途

1、小伙伴们，今日我们来说说纸，我们见过有哪些纸？这些纸可以用来干什么？〔写字、画画、擦窗、做纸工、看报纸……〕

2、你们知道吗？有人说两张纸可以做桌子，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，在这张纸桌上能放上许多许多的书。你觉得这件事，是真是假？为什么你觉得是真或是假？〔幼儿明确的阐述自己的理由〕

3、你们有什么方法来证明这件事的真假？小结：小伙伴想用实事求是的方法来试试。谁说得对，谁说得错？

二、尝试两张纸做纸桌

1、无论真假，让我们一起来试试做纸桌的一条腿，让腿能站稳。

2、幼儿每人一张纸，尝试用折卷的方法让桌腿站起来。

3、集中争论：“我的纸桌站起来了”〔幼儿用语言表述或结合实物表述〕；老师用一张硬纸做桌面，检验纸桌是否能站立。

用折的方法：将纸对折立起来变“∧”型，写在黑板上，并让幼儿取名更简单记——小山型

用折的方法：将纸折两折变成“门“型

用折的方法：将纸四折变“M”型——折扇型

用卷的方法：将纸卷成圆柱型

4、将这些典型方法以记录纸的格式画在黑板上

三、进一步尝试用两张纸做纸桌

1、试试在纸桌上轻轻地平放书本，看看哪种外形的桌腿最牢，桌面上放的书本最多？并将纸桌承受的书本数记录在记录表上。

2、鼓舞幼儿尝试试验各种外形的桌腿承受力的本事，老师巡回指导。

组织沟通：你的纸桌上放了几本书？它是什么外形的桌腿？你发觉哪种外形的桌腿比较牢，桌面上可放书本多些？在尝试做纸桌的过程中，你遇到什么困难？是怎么解决的？

3、老师示范并证明探究结果

四、师生共同小结

1、纸的本事很大，通过折、卷的方法，转变它原来的外形后，可以“站”起来，变成一张桌子。

2、小伙伴想出了各种方法来造各种外形的纸桌，发觉圆柱体的桌腿比“∧型”、“门型”、“M型”的桌腿都牢，桌面上放的书本数量多，承受重量的本事最大。得出结论：由于圆柱体围起来在上面形成了一个面，叫支撑面，有了这个支撑面就可以放许多东西了。

3、还有什么外形的桌腿也像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面，在桌上可以放很多书本呢？幼儿再次探究。

4、老师演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐积木一杯水，证明伙伴说的话是可信的。

5、小结：有时听别人说的话，你觉得有点信、有点不信，最好呢！我们去动手试试，由于事实会告知我们什么是正确的、什么是不正确的。

一、说目标

本活动的目标主要是让幼儿在操作活动中学会探究，用自己的双手去探究事情的真实性，并学会记录。通过活动，幼儿达到了这个目标。但也有学习小小的缺憾，就是没达到幼儿之间相互合作这一目标，如：朱琦和田新玉之间，操作都以个人为中心，在记录书本数时写了两份答案，所以，以后要通过其它更多的操作活动让幼儿进一步体会合作。

二、说预备

教案预备很充分，投放的书本都能达到试验目的，原先也预备了一些木头积木，让幼儿去探究其它物体对纸桌的影响，由于时间太长，所以只能将这一环节放到课后操作。

三、说过程

整个活动在进行过程中基本很顺当，从说说纸的用途到尝试两张纸做纸桌再探究哪一纸桌更坚固，环节一步步下来，就是在操作的时候幼儿过于杂乱，可能是老师在讲解过程中不够明确，特别在记录这方面。很多幼儿记录不够“实时”，应当跟幼儿事先讲解清晰，要试一个纸桌记录下书本数，可以相互合作，一人操作一人记录，或轮番操作和记录。所以操作过程投入的时间过长，导致整节课的时候过长。以后，要让幼儿多参与一些操作活动，了解操作活动应留意的事项，如操作后，将垃圾投入垃圾箱。

四、总结

总得看来，我这节课很完整，但是似乎没有亮点，过于平淡。以后还需要加强自身的教学阅历，把活动上得更有生气，更吸引孩子们的眼球，只要看到孩子们的微笑，这就是我最大的欣慰。

大班区域活动教案3

活动目标：

1、引导幼儿在探究中发觉纸桌的坚固和桌腿的高矮、粗细有关；

2、鼓舞幼儿将自己在争论沟通中获得的阅历大胆地发表出来。

3、能自主地探究纸桌的制作方法，体验开心的心情和探究的乐趣；

活动预备：

现成的纸桌、操作纸〔桌腿纸和桌面纸〕、剪刀人手一份，浆糊，抹布，积木假设干。

活动过程：

一、谈话引起爱好。

前几天，我们用纸做成了一张桌子，并让它站了起来，你们觉得好玩吗？今日，老师要和你们来玩一个“吹纸桌”的游戏，你们想玩吗？

二、幼儿自由探究，老师巡回指导。

1、等会你们试着去把纸桌吹倒，看看哪张纸桌只用了一点力气就能吹倒，而哪张纸桌要用很大的力气才能倒下？为什么会有这样的事情发生呢？

2、幼儿操作，老师指导。

3、沟通、总结。

A、刚才在“吹桌子”的游戏中，你发觉了什么？〔引导幼儿说出由于桌腿粗细、高矮的不同〕

B、总结：原来纸桌里还有这么多的奥秘呢，桌腿粗的、矮的纸桌站得比较稳，不简单吹倒；桌腿细的、高的纸桌站得不够稳，简单吹倒。〕

三、幼儿再次操作，尝试制作站得稳的纸桌。

1、你们想不想再做一张纸桌？这一次，我们要做一张又稳又牢的纸桌，请小伙伴想一想怎样的纸桌才能站得又稳又牢？〔桌腿要又矮又粗〕，请1-2名幼儿说说自己的想法。

2、〔出示操作纸〕下面请小伙伴到桌子旁边去试试，想想用什么方法做出的纸桌又稳又牢。

3、幼儿操作，老师指导。

〔指导语：假如你遇到困难可以和旁边的小伙伴商量一下，怎样让桌腿又矮又粗？〕

四、游戏，结束活动。

1、纸桌做好了吗？好，现在我们来进行一场竞赛，在纸桌上放积木块，看谁的纸桌放的积木最多，说明他的纸桌站得最稳！老师做裁判，请小伙伴认真听好规章：

〔1〕竞赛时手不能碰纸桌；

〔2〕要听好口令，我说“1”就放一块积木，我说“2”就放第二块积木；

〔3〕假如你的桌子倒下了，你就停止竞赛，看旁边的小伙伴，并为他们鼓舞加油！听清晰了吗？请你从桌子下面拿出积木篓，预备好了吗？〔放满五块后，鼓舞幼儿给自己鼓掌欢呼〕

2、游戏。

3、总结、评价。

谁来说说看，你是用什么方法把桌腿变得又稳又牢的？

五、结束活动。

今日你们玩得快乐吗？其实纸桌里还有很多的奥秘呢！今日我们用的纸桌是一条腿的，那么能不能做出两条腿、三条腿、四条腿的纸桌呢？是一条腿的纸桌站得稳，还是两条腿、三条腿、四条腿的纸桌站得稳呢？我们一会再到区域里去试试，好不好？

大班区域活动教案4

价值取向：

巩固、复习多种已经学过的打击乐节奏型，对打击乐活动有深厚的爱好。会用拍手、拍腿等身体动作来表示自己对节奏的认识与理解。尝试自己选择、配对、排列一些简约的节奏卡，并进行乐器的打击。学会一些指挥的小技巧，知道打击乐活动肯定要“看”指挥。在与同伴的共同活动中，能保持自己的演奏速度。会自觉爱惜各类打击乐器。

材料设计：

1、蛋糕盒一个，里面盛满沙子，用绿色卡纸裁剪成草叶的外形，插立于盒子里，取名为“漂亮的蛋糕盒草地”。

2、彩色卡纸裁剪成各种花瓣外形，并用勾线笔在上面画上各种幼儿熟识的节奏图，粘贴于吸管上。

3、打击乐器假设干：铃鼓、铃铛、圆舞板、手铃、三角铁等。

玩法提示：

1、选择自己喜爱的花儿节奏卡，排列于蛋糕盒的草地上。

2、先用拍手、拍腿、拍肩等身体动作来打击节奏，巩固对节奏卡的认识。

3、幼儿相互安排打击乐器，人手一件进行打击乐活动。

4、尝试做“小小指挥家”。

指导要点：

1、平常多与幼儿练习一些节奏的打击，可以把活动渗透于日常活动中。

2、老师可以以“指挥家”的身份参加活动，让幼儿耳闻目睹指挥的一些技巧，渐渐地学会自己来做“小小指挥家”。

大班区域活动教案5

区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿特别喜爱的游戏活动,是幼儿自主学习，自我探究、自我发觉、自我完善的活动。活动中，幼儿在情感和阅历上获得欢乐和满意。有老师提供相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满意幼儿身心进展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。本学期我将区域活动中材料的投放作为重点，我结合小班幼儿年龄特点、进展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。本学期我与配班老师共同商讨下我们确立了6个区域：语言认知区、操作区、巧手坊、小小建筑师、科学区、表演区。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会、策略：

一、从孩子的爱好入手，开展区域活动。

俗话说：“爱好是最好的老师。”从孩子的爱好点出发，选择孩子感爱好的游戏，孩子才能愿意去玩，玩得欢乐。在一次滚画活动“漂亮的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感爱好，我发觉孩子对滚画的爱好意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。

在第一次的游戏中，我让幼儿熟识材料，知道怎么玩，应留意哪些要求。在进行第二次的游戏中，我预备好各类材料，让幼儿自己想方法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，依据孩子的游戏状况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面技能还不够，还需要老师的耐烦指导，加上人数较多，要让孩子的各方面技能在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观测，发觉问题，实时提示与指导，让孩子在游戏中感受游戏的欢乐，真正促进孩子技能的进展。

二、材料丰富，形式多样。

材料投放的多种多样能激发幼儿的学习爱好，探究欲望。我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。娃娃乐：各式各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。巧手坊：各式各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。

三、考虑幼儿年龄特点投放材料。

小班幼儿特点好仿照，喜爱游戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争吵。为了满意幼儿探究学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。在巧手坊中提供许多的蜡笔与颜料尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避开幼儿之间的争吵、冲突。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。

四、投放材料表达层次性，使每个幼儿体验胜利的喜悦

在操作同一种材料时，往往涌现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了胜利感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手的状况。任何一个年龄段的学习者都有差异性，小班幼儿也不例外。

为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到进展，我们老师在提供操作材料时应留意表达层次性。由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了，如《操作区》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，技能弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西〔赤豆、黄豆、米〕喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西〔玻璃弹珠、木珠〕喂娃娃；技能强的幼儿那么可以试着用筷子夹软的东西〔棉花球、海面球〕喂娃娃。在满意幼儿游戏和进展需要的同时，表达材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验胜利的喜悦。

五、投放材料考虑安全性，保证幼儿健康游戏

依据幼儿的年龄特点，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会涌现咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都非常新奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我爱护意识，很简单出意外。

总之，我的体会就是老师要做有心的观测者，对幼儿无时无刻的关注，了解他们的爱好、需要、不同水同等，创设相宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探究、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性进展。让我们在工作学习中感悟，在感悟中提升。

大班区域活动教案6

一、活动区创设背景

本学期,我们主要讨论两个内容,一是探究大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与讨论,我们有实践与讨论,我们有一些心得体会。就本园空间小的实际状况,本学期本班讨论重点首先放在"有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间"上。实践下来,我们有以下一些心得体会。

(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习技能。

1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规章,一起游戏。在游戏过程中,培育了幼儿的规章意识,促进了幼儿合作技能的进展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培育了幼儿的自信心和成就感。

3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参加墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参加为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好伙伴并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿进展的区域活动环境。例如:角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

(三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿运用。

二、活动区设置说明

1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，依据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。

2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小伙伴玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。

3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，依据课程需要收集的半成品、废旧材料等。

4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，依据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。

5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。

三、活动区名称

1、图书区：快乐书吧。

2、建构区：我是小小建筑师。

3、美工区：小巧手。

4、益智区：益智区。

5、角色区：月亮班超市。

四、活动区目标图书区：

1、阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。

2、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要实时整理，摆放整齐。

3、对文字感爱好，能在成人的启发上认读汉字，情愿学说一般话，初步养成疼惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。

建构区：

1、构建比较繁复的，有大型主题组成的建筑。

2、能自行设计、自行构造。

3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。

4、愿意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。

美工区：

1、对动手制作活感爱好，情愿通过自己动手制作作品2、能够正确运用剪刀、正确辨别各种线型，进行制作活动。

3、在制作活动中不怕困难，相互援助，获得胜利的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

益智区：

1、正确运用多种材料〔七巧板、数字、图形等〕，探究多样化的玩法，发挥制造性，一物多用。

2、活动有目的，操作仔细。

3、能有重点的讲解并描述自己的操作过程与结果，有探究欲望。

4、能自觉、有条理的整理游戏材料。

角色区：

1、积极参加角色游戏，对福州小吃游戏有深厚的爱好。

学会协商安排角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中涌现的问题。

2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。

在游戏中能遵守游戏规章、能在游戏中正确运用礼貌用语，归类摆放和整理游戏材料。

3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。

五、材料投放说明图书区：

1、活动室中的小桌子和小椅子；

2、充分呈现图书封面的书架或书袋；

3、定期更换图书,维持读书的爱好图书的来源:可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园,

4、图书的改变:假如有大量的图书,应当一次只陈设一部分,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿目不暇接,无从选择,一般每隔2-3个星期更换一次。

5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈设,假如封面破损或撕掉,就要实时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的爱好,而且默示幼儿书并不重要。

大班区域活动教案7

一、幼儿现状：

大班阶段的幼儿自主性已有提高，自控技能加强，有肯定的自我约束技能，认知积极性和技能加强，抽象规律思维技能也开始进展，在他们的阅历范围内，对于熟识的事物，他们已可以进行最简约的规律思维。喜爱探究事物，对探究活动过程及其结果感爱好的特点，并积累了初步进行科学小试验的阅历和方法。但在获得科学阅历上存在不足，他们的科学阅历往往是孤立的、零散的，缺乏联系和组织，因此往往会孤立地理解某一科学现象，或难以进行知识的迁移。

该年龄段的幼儿思维进展越来越接近于现实，能够把自己比作他人，逼真地再现四周的人与人之间的关系和活动，由假装游戏向规章游戏转变，合作技能加强。但尚不能自主地确定角色游戏的主题，合作游戏的分工与协商有待培育，特别是在游戏过程中常因兴奋忘却自己的任务，或由于对新事物的新奇而更情愿担当主动发出动作的一方，涌现角色转换的状况。

二、区域目标：

〔一〕科常区

目标：

1、培育幼儿在探究操作过程中发觉问题、解决问题的技能。

2、让幼儿在探究各种镜片的过程中发觉不同镜片在视野呈现上的不同。

材料：凸透镜、凹透镜、纸筒、平面镜、平光镜

指导要点：尽可能地为幼儿创设自我学习的机会，鼓舞和支持幼儿，在

不影响其他人的状况下，尽量不制定过多的行为规章，让幼儿通过自己的探究过程来获得认识，而我们那么可以在幼儿已有认识的基础上，通过提出问题、质疑