2020-2021学年新教材高中数学124二面角课件新人教B版选择性必修第一册

1.2.4

二面角1.2.4二面角核心素养

1.掌握二面角的概念.(数学抽象)2.理解二面角的平面角的含义.(直观想象、逻辑推理)3.会用向量法解决二面角的计算问题.(数学运算)思维脉络核心素养1.掌握二面角的概念.(数学抽象)思维脉络激趣诱思知识点拨地球绕太阳公转的轨道平面称为“黄道面”,黄道面与地球赤道面的交角(二面角的平面角)为23°26'.黄道面与天球相交的大圆称为“黄道”.黄道及其附近的南北宽9°以内的区域称为黄道带,太阳及大多数行星在天球上的位置常在黄道带内.黄道带内有十二个星座,称为“黄道十二宫”.从春分(节气)点起,每30°便是一宫,并冠以星座名,如白羊座、狮子座、双子座等等,这便是星座的由来.激趣诱思知识点拨地球绕太阳公转的轨道平面称为“黄道面”,黄道激趣诱思知识点拨1.二面角及其度量

激趣诱思知识点拨1.二面角及其度量激趣诱思知识点拨微练习在正方体ABCD-A1B1C1D1中,平面B1C1DA与平面BCDA所成二面角的大小为

.

答案:45°微思考两个平面相交时,它们所成角的取值范围是什么?提示:(0°,90°]激趣诱思知识点拨微练习激趣诱思知识点拨2.用空间向量求二面角的大小(1)如果n1,n2分别是平面α1,α2的一个法向量,设α1与α2所成角的大小为θ,则有θ=<n1,n2>或θ=π-<n1,n2>,特别地,sinθ=sin<n1,n2>.(2)设二面角α-l-β为θ,平面α,β的法向量分别为n1,n2,激趣诱思知识点拨2.用空间向量求二面角的大小激趣诱思知识点拨名师点析

利用公式cos<n1,n2>=(n1,n2分别为两平面的法向量)进行求解,注意<n1,n2>与二面角大小的关系,是相等还是互补,需结合图形进行判断.如图(2)(4)中<n1,n2>就是二面角α-l-β的平面角的补角;如图(1)(3)中<n1,n2>就是二面角α-l-β的平面角.激趣诱思知识点拨名师点析利用公式cos<n1,n2>=激趣诱思知识点拨微判断(1)二面角的大小就是该二面角两个半平面的法向量的夹角.(

)(2)若二面角两个半平面的法向量的夹角为120°,则该二面角的大小等于60°或120°.(

)答案:(1)×

(2)√激趣诱思知识点拨微判断激趣诱思知识点拨微练习在正方体ABCD-A1B1C1D1中,点E为BB1的中点,则平面A1ED与平面ABCD所成的角的余弦值为(

)激趣诱思知识点拨微练习激趣诱思知识点拨解析:答案:B激趣诱思知识点拨解析:答案:B探究一探究二素养形成当堂检测二面角的平面角问题例1如图所示,PC⊥平面ABC,AB=BC=CA=PC,求二面角B-PA-C的平面角的正切值.分析由PC⊥平面ABC,知平面ABC⊥平面PAC,从而B在平面PAC上的射影在AC上,由此可用三垂线定理作出二面角的平面角.探究一探究二素养形成当堂检测二面角的平面角问题探究一探究二素养形成当堂检测解:∵PC⊥平面ABC,∴平面PAC⊥平面ABC,交线为AC.作BD⊥AC于D点,据面面垂直性质定理,BD⊥平面PAC,作DE⊥PA于E点,连接BE,据三垂线定理,则BE⊥PA,从而∠BED是二面角B-PA-C的平面角.设PC=a,依题意知△ABC是边长为a的正三角形,探究一探究二素养形成当堂检测解:∵PC⊥平面ABC,探究一探究二素养形成当堂检测反思感悟

1.本题解法使用了三垂线定理来作出二面角的平面角后,再用解三角形的方法来求解.2.二面角的定义求法主要有:(1)由定义作出二面角的平面角;(2)利用三垂线定理(逆定理)作出二面角的平面角;(3)作二面角棱的垂面,则垂面与二面角两个面的交线所成的角就是二面角的平面角.探究一探究二素养形成当堂检测反思感悟1.本题解法使用了三垂探究一探究二素养形成当堂检测变式训练1

如图,已知二面角α-a-β等于120°,PA⊥α,A∈α,PB⊥β,B∈β,求∠APB的大小.解:设平面PAOB∩α=OA,平面PAOB∩β=OB.∵PA⊥α,a⊂α,∴PA⊥a.同理PB⊥a.∴a⊥平面PAOB.又∵OA⊂平面PAOB,∴a⊥OA.同理a⊥OB.∴∠AOB是二面角α-a-β的平面角.在四边形PAOB中,∠AOB=120°,∠PAO=∠PBO=90°,所以∠APB=60°.探究一探究二素养形成当堂检测变式训练1探究一探究二素养形成当堂检测利用空间向量求二面角例2如图,四棱柱ABCD-A1B1C1D1的所有棱长都相等,AC∩BD=O,A1C1∩B1D1=O1,四边形ACC1A1和四边形BDD1B1均为矩形.(1)证明:O1O⊥底面ABCD;(2)若∠CBA=60°,求二面角C1-OB1-D的余弦值.探究一探究二素养形成当堂检测利用空间向量求二面角探究一探究二素养形成当堂检测(1)证明:因为四边形ACC1A1和四边形BDD1B1均为矩形,所以CC1⊥AC,DD1⊥BD,又CC1∥DD1∥OO1,所以OO1⊥AC,OO1⊥BD,因为AC∩BD=O,所以O1O⊥底面ABCD.(2)解:因为四棱柱的所有棱长都相等,所以四边形ABCD为菱形,AC⊥BD,又O1O⊥底面ABCD,所以OB,OC,OO1两两垂直.如图,以O为原点,OB,OC,OO1所在直线分别为x,y,z轴,建立空间直角坐标系.设棱长为2,因为∠CBA=60°,所以OB=,OC=1,所以O(0,0,0),B1(,0,2),C1(0,1,2),平面CB1D的一个法向量为n=(0,1,0),探究一探究二素养形成当堂检测(1)证明:因为四边形ACC1A探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测反思感悟

利用向量方法求二面角的大小时,多采用求法向量的方法,即求出两个面的法向量,然后通过法向量的夹角来得到二面角的大小,但利用这种方法求解时,要注意结合图形观察分析,确定二面角是锐二面角还是钝二面角,不能将两个法向量的夹角与二面角的大小完全等同起来.探究一探究二素养形成当堂检测反思感悟利用向量方法求二面角的探究一探究二素养形成当堂检测延伸探究

如果本例条件不变,求二面角B-A1C-D的余弦值.探究一探究二素养形成当堂检测延伸探究如果本例条件不变,求二探究一探究二素养形成当堂检测变式训练2如图所示,在几何体S-ABCD中,AD⊥平面SCD,BC⊥平面SCD,AD=DC=2,BC=1,又SD=2,∠SDC=120°,求平面SAD与平面SAB所成角的余弦值.探究一探究二素养形成当堂检测变式训练2如图所示,在几何体S-探究一探究二素养形成当堂检测解:如图,过点D作DC的垂线交SC于E,以D为原点,以DC,DE,DA所在直线分别为x,y,z轴建立空间直角坐标系.∵∠SDC=120°,∴∠SDE=30°,又SD=2,∴点S到y轴的距离为1,探究一探究二素养形成当堂检测解:如图,过点D作DC的垂线交S探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测用逆向思维解决二面角问题案例

如图,已知四棱台ABCD-A1B1C1D1的上、下底面分别是边长为3和6的正方形,A1A=6,且A1A⊥底面ABCD,点P,Q分别在棱DD1,BC上.(1)若P是DD1的中点,证明:AB1⊥PQ;(2)若PQ∥平面ABB1A1,二面角P-QD-A的余弦值为,求四面体ADPQ的体积.探究一探究二素养形成当堂检测用逆向思维解决二面角问题探究一探究二素养形成当堂检测(1)证明:由题设知,AA1,AB,AD两两垂直,以A为坐标原点,AB,AD,AA1所在直线分别为x轴,y轴,z轴,建立如图所示的空间直角坐标系,则相关各点的坐标为A(0,0,0),B1(3,0,6),D(0,6,0),D1(0,3,6),Q(6,m,0),其中m=BQ,0≤m≤6.探究一探究二素养形成当堂检测(1)证明:探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测归纳提升此类问题属于结论探索类问题.解决此类问题要注意分析题目的整体结构,在此基础上建立空间直角坐标系,引入参数,将所求问题先转化为一个含参数的方程问题,参数确定后其他问题就迎刃而解.探究一探究二素养形成当堂检测归纳提升此类问题属于结论探索类问探究一探究二素养形成当堂检测1.已知平面α内有一个以AB为直径的圆,PA⊥α,点C在圆周上(异于点A,B),点D,E分别是点A在PC,PB上的射影,则(

)A.∠ADE是二面角A-PC-B的平面角B.∠AED是二面角A-PB-C的平面角C.∠DAE是二面角B-PA-C的平面角D.∠ACB是二面角A-PC-B的平面角答案:B探究一探究二素养形成当堂检测1.已知平面α内有一个以AB为直探究一探究二素养形成当堂检测答案:C探究一探究二素养形成当堂检测答案:C探究一探究二素养形成当堂检测3.已知两平面的法向量分别为m=(0,1,0),n=(0,1,1),则两平面所成的二面角为(

)A.45°

B.135°C.45°或135°

D.90°答案:C探究一探究二素养形成当堂检测3.已知两平面的法向量分别为m=探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测5.在底面为直角梯形的四棱锥S-ABCD中,∠ABC=90°,SA⊥平面ABCD.SA=AB=BC=1,AD=,求平面SCD与平面SAB所成角的余弦值.探究一探究二素养形成当堂检测5.在底面为直角梯形的四棱锥S-1.2.4

二面角1.2.4二面角核心素养

1.掌握二面角的概念.(数学抽象)2.理解二面角的平面角的含义.(直观想象、逻辑推理)3.会用向量法解决二面角的计算问题.(数学运算)思维脉络核心素养1.掌握二面角的概念.(数学抽象)思维脉络激趣诱思知识点拨地球绕太阳公转的轨道平面称为“黄道面”,黄道面与地球赤道面的交角(二面角的平面角)为23°26'.黄道面与天球相交的大圆称为“黄道”.黄道及其附近的南北宽9°以内的区域称为黄道带,太阳及大多数行星在天球上的位置常在黄道带内.黄道带内有十二个星座,称为“黄道十二宫”.从春分(节气)点起,每30°便是一宫,并冠以星座名,如白羊座、狮子座、双子座等等,这便是星座的由来.激趣诱思知识点拨地球绕太阳公转的轨道平面称为“黄道面”,黄道激趣诱思知识点拨1.二面角及其度量

激趣诱思知识点拨1.二面角及其度量激趣诱思知识点拨微练习在正方体ABCD-A1B1C1D1中,平面B1C1DA与平面BCDA所成二面角的大小为

.

答案:45°微思考两个平面相交时,它们所成角的取值范围是什么?提示:(0°,90°]激趣诱思知识点拨微练习激趣诱思知识点拨2.用空间向量求二面角的大小(1)如果n1,n2分别是平面α1,α2的一个法向量,设α1与α2所成角的大小为θ,则有θ=<n1,n2>或θ=π-<n1,n2>,特别地,sinθ=sin<n1,n2>.(2)设二面角α-l-β为θ,平面α,β的法向量分别为n1,n2,激趣诱思知识点拨2.用空间向量求二面角的大小激趣诱思知识点拨名师点析

利用公式cos<n1,n2>=(n1,n2分别为两平面的法向量)进行求解,注意<n1,n2>与二面角大小的关系,是相等还是互补,需结合图形进行判断.如图(2)(4)中<n1,n2>就是二面角α-l-β的平面角的补角;如图(1)(3)中<n1,n2>就是二面角α-l-β的平面角.激趣诱思知识点拨名师点析利用公式cos<n1,n2>=激趣诱思知识点拨微判断(1)二面角的大小就是该二面角两个半平面的法向量的夹角.(

)(2)若二面角两个半平面的法向量的夹角为120°,则该二面角的大小等于60°或120°.(

)答案:(1)×

(2)√激趣诱思知识点拨微判断激趣诱思知识点拨微练习在正方体ABCD-A1B1C1D1中,点E为BB1的中点,则平面A1ED与平面ABCD所成的角的余弦值为(

)激趣诱思知识点拨微练习激趣诱思知识点拨解析:答案:B激趣诱思知识点拨解析:答案:B探究一探究二素养形成当堂检测二面角的平面角问题例1如图所示,PC⊥平面ABC,AB=BC=CA=PC,求二面角B-PA-C的平面角的正切值.分析由PC⊥平面ABC,知平面ABC⊥平面PAC,从而B在平面PAC上的射影在AC上,由此可用三垂线定理作出二面角的平面角.探究一探究二素养形成当堂检测二面角的平面角问题探究一探究二素养形成当堂检测解:∵PC⊥平面ABC,∴平面PAC⊥平面ABC,交线为AC.作BD⊥AC于D点,据面面垂直性质定理,BD⊥平面PAC,作DE⊥PA于E点,连接BE,据三垂线定理,则BE⊥PA,从而∠BED是二面角B-PA-C的平面角.设PC=a,依题意知△ABC是边长为a的正三角形,探究一探究二素养形成当堂检测解:∵PC⊥平面ABC,探究一探究二素养形成当堂检测反思感悟

1.本题解法使用了三垂线定理来作出二面角的平面角后,再用解三角形的方法来求解.2.二面角的定义求法主要有:(1)由定义作出二面角的平面角;(2)利用三垂线定理(逆定理)作出二面角的平面角;(3)作二面角棱的垂面,则垂面与二面角两个面的交线所成的角就是二面角的平面角.探究一探究二素养形成当堂检测反思感悟1.本题解法使用了三垂探究一探究二素养形成当堂检测变式训练1

如图,已知二面角α-a-β等于120°,PA⊥α,A∈α,PB⊥β,B∈β,求∠APB的大小.解:设平面PAOB∩α=OA,平面PAOB∩β=OB.∵PA⊥α,a⊂α,∴PA⊥a.同理PB⊥a.∴a⊥平面PAOB.又∵OA⊂平面PAOB,∴a⊥OA.同理a⊥OB.∴∠AOB是二面角α-a-β的平面角.在四边形PAOB中,∠AOB=120°,∠PAO=∠PBO=90°,所以∠APB=60°.探究一探究二素养形成当堂检测变式训练1探究一探究二素养形成当堂检测利用空间向量求二面角例2如图,四棱柱ABCD-A1B1C1D1的所有棱长都相等,AC∩BD=O,A1C1∩B1D1=O1,四边形ACC1A1和四边形BDD1B1均为矩形.(1)证明:O1O⊥底面ABCD;(2)若∠CBA=60°,求二面角C1-OB1-D的余弦值.探究一探究二素养形成当堂检测利用空间向量求二面角探究一探究二素养形成当堂检测(1)证明:因为四边形ACC1A1和四边形BDD1B1均为矩形,所以CC1⊥AC,DD1⊥BD,又CC1∥DD1∥OO1,所以OO1⊥AC,OO1⊥BD,因为AC∩BD=O,所以O1O⊥底面ABCD.(2)解:因为四棱柱的所有棱长都相等,所以四边形ABCD为菱形,AC⊥BD,又O1O⊥底面ABCD,所以OB,OC,OO1两两垂直.如图,以O为原点,OB,OC,OO1所在直线分别为x,y,z轴,建立空间直角坐标系.设棱长为2,因为∠CBA=60°,所以OB=,OC=1,所以O(0,0,0),B1(,0,2),C1(0,1,2),平面CB1D的一个法向量为n=(0,1,0),探究一探究二素养形成当堂检测(1)证明:因为四边形ACC1A探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测反思感悟

利用向量方法求二面角的大小时,多采用求法向量的方法,即求出两个面的法向量,然后通过法向量的夹角来得到二面角的大小,但利用这种方法求解时,要注意结合图形观察分析,确定二面角是锐二面角还是钝二面角,不能将两个法向量的夹角与二面角的大小完全等同起来.探究一探究二素养形成当堂检测反思感悟利用向量方法求二面角的探究一探究二素养形成当堂检测延伸探究

如果本例条件不变,求二面角B-A1C-D的余弦值.探究一探究二素养形成当堂检测延伸探究如果本例条件不变,求二探究一探究二素养形成当堂检测变式训练2如图所示,在几何体S-ABCD中,AD⊥平面SCD,BC⊥平面SCD,AD=DC=2,BC=1,又SD=2,∠SDC=120°,求平面SAD与平面SAB所成角的余弦值.探究一探究二素养形成当堂检测变式训练2如图所示,在几何体S-探究一探究二素养形成当堂检测解:如图,过点D作DC的垂线交SC于E,以D为原点,以DC,DE,DA所在直线分别为x,y,z轴建立空间直角坐标系.∵∠SDC=120°,∴∠SDE=30°,又SD=2,∴点S到y轴的距离为1,探究一探究二素养形成当堂检测解:如图,过点D作DC的垂线交S探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测探究一探究二素养形成当堂检测用逆向思维解决二面角问题案例

如图,已知四棱台ABCD-A1B1C1D1的上、下底面分别是边长为3和6的正方形,A1A=6,且A1A⊥底面ABCD,点P,Q分别在棱DD1,BC上.(1)若P是DD1的中点,证明:AB1⊥PQ;(2)若PQ∥平面ABB1A1,二面角P-QD-A的余弦值为,求四面体ADPQ的体积.探究一探究二素养形成当堂检测用逆向思维解决二面角问题探究一探究二素养形成当堂检测(1)证明:由题设知,AA1,AB,AD两两垂直,以