《烛之武退秦师》课

导入一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。前半句说的是东周重臣颜率凭一己之辩,在诸侯列强中保全九鼎的故事，后半句说的是毛遂凭借三寸不烂之舌，劝服楚赵两军合纵抗秦的故事。而我们今天所学课文的主人公可以说同时具备了前面两人的功效，他三朝老臣却始终不得重用，他年逾七旬还是一个圉正——养马的官儿，他须发苍苍步履蹒跚却保住社稷劝退强兵！他就是：烛之武！烛之武退秦师

《左传》烛之武退秦师《左传》1、语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意。2、思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合“礼”。3、审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。4、文化传承与理解:学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。学习目标左丘明左丘明（约公元前502年~约公元前422年）。鲁国人，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。春秋末期史学家、文学家、思想家、

散文家、军事家。他博览天文，地理，文学，历史等大量古籍，学识渊博。曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》，日夜操劳，历时30余年而成。又作《国语》，作《国语》时已双目失明。这两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。由于史料详实，文笔生动，引起了古今中外学者的爱好和研讨。被誉为“文宗史圣”“经臣史祖”，孔子、司马迁均尊左丘明为“鲁之君子”。《左传》

《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。它是我国第一部叙事详备的编年体史书，也是一部富有文学价值的历史散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。

(传－－注释或解释经书的文字。)我国古代史书有哪几种体例？①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》、《三国志》。②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》。③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《国语》、《战国策》。④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。春秋时期形势图背景介绍

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。秦晋之好解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？退：劝退、说退，使……撤退为何要退？如何退？退的结果？

烛之武退秦师无能为()也矣共()其乏困秦伯说(),与郑人盟夫()晋,何厌之有微夫()人之力不及此wéifÚgōngyuèfÚ

佚之狐（）fán

zhuìquē秦军氾()南若不阙()秦夜缒()而出失其所与,不知（）使杞()子、逢（）孙戍（）之

zhìqǐpángyìshù晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。晋文公、秦穆公因为于晋无礼对从属于晋的同时又从属于楚。贰，从属二主。数→动驻扎。名词→动词佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。如果言于郑伯=于郑伯言派军队代词，他辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

推辞助词，取独尚且做（什么）

同“矣”古代对人的尊称。才是，代词，这。过错然而答应引导探究1、晋、秦围攻郑国的原因和形势是什么？2、郑伯又是怎样说服烛之武勇退秦师的？公元前630年郑新郑函陵氾水秦晋晋军秦军

无礼于晋，且贰于楚也原因

大军压境，危在旦夕形势秦、晋围郑的原因和形势郑伯是如何说服烛之武的？

自责（情）

晓义（理）总结

本节课通过对前两段的学习，我们大致了解了秦晋两国围攻郑国的原因、形势，以及郑伯是怎样说服烛之武临危受命的。第一段用“无礼于晋”“贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵，秦军氾南”说明攻方的态势。第二段第一层写佚之狐力荐烛之武，第二层写烛之武表明长期不得志的满腹牢骚与委屈，第三层写郑伯勇于承担错误和知错就改的品质。当堂检测1.解释下列红色字体的意思

以其无礼于晋

贰于楚也公从之臣之壮也是寡人之过也子亦有不利焉

许之（以：因为）（贰：依附）（代词，指佚之狐的建议）（主谓之间，取消句子独立性）（的）（句末语气词，相当于“啊”）（答应）2.翻译下列句子晋军函陵，秦军氾南臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

（晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水南面）（我壮年的时候，尚且不如别人；现在年老了，不能做什么了）第二课时导入

通过上节课的学习，我们了解了秦、晋围郑的原因和形势，以及烛之武不计个人得失，顾全大局的爱国主义精神，今天我们深入探究烛之武到底是如何说退秦师的。学习目标

1.掌握本文第三段、第四段重点实词、虚词的意义和用法；2.在熟读课文的基础上理解后两段的内容，思考烛之武是如何说退秦军的？夜缒而出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知其亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。用绳子拴着从城墙上往下吊。名词作状语。在夜里；当夜。已经使…灭亡。使动用法。执行事务的人，对对方的敬称之越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。跨过把…当作（边邑）这件事哪里，怎么增加增强削弱东方道路上的主人。现泛指主人。放弃出使的人，使者同“供”缺少的(东西)。形→名且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。曾经给予恩惠答应渡河指筑墙。版，筑土墙用的夹板（借代）

。主谓之间表判断夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取？阙秦以利晋，唯君图之。有何厌，“之”，宾语前置的标志满足向东疆界，使……成为疆界延伸，扩张侵损，削减从哪里而句首语·气词，表示希望考虑秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。通“悦”，高兴。结盟守卫于是子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。指秦军假如没有那人达到依靠损害代词，自己的结交，亲附同“智”交换战时应遵守的道义准则表商量语气，还是离开代郑国问题探究

思考烛之武是如何说退秦师的？智退秦师

处处为秦着想一利一害，推心置腹“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”

充分利用秦晋矛盾君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？攻心术欲扬先抑，以退为进阐明利害，动摇秦军替秦着想，以利相诱引史为荐，挑拨秦晋推测未来，劝秦谨慎结论：二、善于分析利弊。一、善于利用矛盾。三、善于揣摩心理。四、讲究语言艺术。机智善辩的外交家文章结构开端发展高潮结局各用一个四字短语概括每段内容秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋退兵

烛之武退秦师理清脉络起因发展高潮结局秦晋围郑（无礼于晋，且贰于楚）临危受命夜缒出城劝退秦师坦言知亡，动之以情阐明利害，晓之以理以利相诱，为秦着想秦晋退兵引史为例，巧设离间推测未来，劝秦谨慎归纳总结

本节课我们主要对课文三四两段进行深入学习，对于文中出现的重要字词等作了一一讲解。同时，我们共同探究了烛之武是如何运用高超的攻心术来说退秦师的，学习这种说辩艺术，对我们以后的人际交往具有重要价值。当堂检测1.对下列各句中红色的字，解释不正确的一项是（）A.夫晋，何厌之有？（讨厌）B.焉用亡郑以陪邻（增加）C.行李之往来，共其乏困（供给）D.使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还（撤走）

2.对下列各句中红色的字，解释不正确的一项是（）

A.吾不能早用子（古代对人的尊称）B.夜缒而出（在夜里）C.阙秦以利晋，唯君图之（只有）D.吾其还也（表示商量语气，还是）AC3.下面关于“之”的解释，错误的一项是（）

A．公从之（代词，指烛之武）B.是寡人之过也（结构助词，的）C．臣之壮也，犹不如人（结构助词，的）D．何厌之有？（结构助词，宾语前置的标志）4.下列各句中没有词类活用的一项是（）A.晋军函陵，秦军氾南B.越国以鄙远，君知其难也C.若使烛之武见秦君，师必退D.若亡郑而有益于君C

C第三课时导入

通过前面两节课的学习，我们对本文的内容和框架结构有了一个整体的把握，今天我们继续学习这篇课文，对烛之武的形象进行剖析，共同探讨本文的艺术特色。学习目标1、理解并掌握文中出现的文言知识2、分析人物的形象3、探讨本文的艺术特色分析人物形象烛之武是怎样的一个人？本文还刻画了哪些人物?他们的性格特点怎样？●主要人物介绍

烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，以国家利益为重，承担赴秦说秦师的重任，体现了他深明大义的一面，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

烛之武深明大义

临危受命,迎难而上

能言善辩

“志士”“勇士”“辩士”“智士”智勇双全

佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

次要人物佚之狐

知人善举慧眼识珠

“伯乐”

。

郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

动之以情，晓之以理郑伯

虚心纳谏勇于改过次要人物秦伯

晋侯

善于决策善谋利益

头脑清醒随机应变

讨论探究1、烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老不见用？2、郑伯作为当权者做得如何？从中要汲取怎样的教训？

3、佚之狐真的是慧眼识英雄的伯乐吗？他自己为什么不去说秦而举荐了烛之武呢？他对烛之武是很了解的，为什么到现在才举荐呢？他这是一种什么心理？

郑国陷入危亡不是没有原因的，如果君主贤明，知人善任，大臣直言进谏，刚正不阿，国家政治清明，君明而士贤，烛之武也不至于直到70多岁才得到重用。当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒教训：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！

与诸葛亮一样未出山前就做着出山的准备。

尽管怀才不遇，但他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。

4、从文中可看出，烛之武对国家大事了解得很透彻。既然他一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？

艺术特色波澜起伏详略得当文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力文章集中笔墨塑造烛之武的形象，其它或简略交代，繁简得当前后照应归纳总结

本节课我们主要分析了烛之武的形象，他是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。同时对郑伯和佚之狐这两人形象做了简单分析。最后，我们探讨了这篇文章的艺术特色，主要有三点，分别是：前后照应、波澜起伏、详略得当。经过三节课的学习，本文的讲解也就至此结束了。1、今老矣，无能为也已2、行李之往来，共其乏困3、何厌之有？4、秦伯说5、失其所与，不知通假字已通矣，语气词共通供，供给厌通餍，满足说通悦，高兴知通智，明智13（古/今）贰于楚也（从属二主/数词二的大写）以为东道主（东方道路上的主人/泛指主人）行李之往来（使者/指外出的人携带的随身物品）今有急而求子（您，对人的敬称/儿子）越国以鄙远（边远的地方/粗鄙、低下）亦去之（离开/距离）微夫人之力（那个人/尊称人的妻子）古今异义文言虚词以:1.以其无礼于晋

2.若亡郑以陪邻,敢以烦执事于:1.以其无礼于晋

2.佚之狐言于郑伯曰且:1.以其无礼于晋,且贰于楚也

2.且君尝为晋君赐矣其:1.以其无礼于晋,且贰于楚也

2.越国以鄙远,君知其难也

3.失其所与,不知

4.吾其还也因为,表原因连词，来对,表对象连词,又连词,况且代词,它郑国代词，这件事自己的表商量语气,还是词类活用晋军函陵，秦军氾南（驻扎）