培训：小学英语课堂教学研讨会课件

小学英语课堂教学研讨会

培训：小学英语课堂教学研讨会课件如何观课1.观教学流程，看教师复习、导入、操练、巩固、小结环节如何设计；2.观重难点把握，看教师如何落实重点，突破难点；3.观教学方法使用，看教师采用什么教学方法；4.观学生活动，看学生活动参与面，看学生知识掌握情况，看学生积极性；如何观课1.观教学流程，看教师复习、导入、操练、巩教材处理教学程序教学方法基本功学法指导能力培养师生关系教学效果教学目标内容教材处理教学程序教学方法基本功学法指导能力培养师生关系教学效语音课课堂教学模式1.phonicssong热身（Aisforapple）2.辅音字母在单词中发音规则复习铺垫（pbtdkgfvsr）;已学音素复习（erorir）3.创编小故事导入你听到最多的音是什么

哪些单词包含有这个音

哪个字母组合发这个音

4.变辅音音素强化操练（ppt/日历/chant/z智慧树）5.回归课本，笔头练习

6.归纳小结语音课课堂教学模式1.phonicssong热身（A对话课课堂教学模式1.热身（歌曲、歌谣、flash动画）2.复习词汇句型铺垫（图片、动作、英汉互译、问答）3.

重点词汇、句型导入，操练4.

对话听，读、操练、分角色表演、5.创编对话，上台展示对话课课堂教学模式1.热身（歌曲、歌谣、flash动画）培训：小学英语课堂教学研讨会课件如何上阅读课第一部分如何上阅读课第一部分2013-2014学年下学期小学英语

复习研讨会

房县教研室向红2014年5月16日2013-2014学年下学期小学英语

复习研讨会

房

英语教学文本不仅仅是语言知识的载体（carrier），而是通过英语认识世界的手段。学生读一篇文章，总得要知道、了解一点什么东西。从语言教学的目的来讲，阅读英语文章不仅要学习语言知识，提升语言技能，更要有其教育价值（Educationalgoal）。学生读了这篇文章，会了解大千世界学生上学的方式不仅仅是我们知道的步行与乘车，还有其它各种交通方式。英语教学文本不仅仅是语言知识的载体（carri第一次读：读图片、读阅读材料，整体输入，带着简单的问题读，ProcedureActivityQuestionsforinformationLanguagepointsLearningstrategiesFirstreadingReadandunderlineHowdotheygotoschool?Vocab:sled,ferryTip1:Picturescanhelpyouread.第一次读：读图片、读阅读材料，整体输入，带着简单的问题读，P培训：小学英语课堂教学研讨会课件

第二次读：读文本，关注细节，信息之间建立联系ProcedureActivityQuestionsforinformationLanguagepointsLearningstrategiesSecondreadingReadandcircleMatchWheredotheycomefrom?Pronunciation:Munich,GermanyAlaska,USAPapaWestry,ScotlandLook,ListenandrepeatafterthepresidentsLanguageoutcome:In…,somechildrengotoschoolby….第二次读：读文本，关注细节，信息之间建立联系Procedu培训：小学英语课堂教学研讨会课件2013-2014学年下学期小学英语

复习研讨会

房县教研室向红2014年5月16日2013-2014学年下学期小学英语

复习研讨会

房

第三次读：深入思考，挖掘文本隐含信息语言输出ProcedureActivityQuestionsforinformationLanguagepointsLearningstrategiesThirdreadingRead,thinkanddiscussWhydotheygotoschoolby…?NoTip2:Readandthink,youcanunderstandmore!Languageoutcome:In…,somechildrengotoschoolby…because…第三次读：深入思考，挖掘文本隐含信息Procedu2013-2014学年下学期小学英语

复习研讨会

房县教研室向红2014年5月16日2013-2014学年下学期小学英语

复习研讨会

房第四次读图片，给出建议ProcedureActivityQuestionsforinformationLanguagepointsReadthesuggestionsReadandchooseLet’schoosesomesuggestionsforkidsYoumust…Don’t…第四次读图片，给出建议ProcedureActivi拓展延伸，实际运用拓展延伸，实际运用阅读课需要做到以下几点：1.读图片，谈论图片，在图片的提示下初步了解文本内容；2.带着小问题整体阅读文本，问题设计简单，和单元话题结合紧密，学生从字面就能找到答案；3.带着问题再次阅读文本，设计的问题有一定难度，突破难点；4.第三次读文本，熟悉内容，在图片、关键词的提示下复述课文；5.文本重构，仿照文本写一篇小短文。阅读课需要做到以下几点：1.读图片，谈论图片，在图片的提示下阅读课基本流程一浏览图片，引导学生谈论图片，导入文本主题；二粗读，做图文匹配题，将图文结合；三细读，做判断正误题，从细节上扑捉有用的信息四精读，回答问题，将文本材料转化成自己的语言五跳读，根据图片或关键词提示复述课文，加标题等，完成语言输出六写：根据文本主题，结合自己实际写三到五句话，实际应用阅读课基本流程一浏览图片，引导学生谈论图片，导入文本主题；阅读课五读层次逐步递进一读：读图片二读：做图文匹配题三读：做判断正误题四读：回答问题五读：复述、加标题浏览粗读细读精读跳读阅读课五读层次逐步递进一读：读图片布鲁姆的思维层次分类图创新评价解释应用理解记忆布鲁姆的思维层次分类图创新

大家知道我们进行微课大赛、一师一优课的目的是什么吗？

第二部分翻转课堂大家知道我们进行微课大赛、一师一优课的目的是

传统课堂教学模式：教师反复的教，一直输入，学生被动的学，输出的少，被动接受（以教师为中心）

现代课堂教学模式：

学生课前学，课前完成输入，课中教师检测，释疑，学生内化吸收，展示，向外输出，充分发挥学生主动性（以学生为中心）

课前输入巩固提升课后课中内化输出现代课堂课前输入巩固提升课后课中内化输出现代课堂培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件第三部分思维导图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。具有人类思维的强大功能。第三部分思维导图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的思维培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件第四部分小学英语学科核心素养核心素养是：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

第四部分小学英语学科核心素养核心素养是：学生应具备的80、90年代我们学习英语：注重双基（基础知识、基本技能）2004年新课标注重三维目标：知识、技能、情感态度和价值观现在注重：核心素养80、90年代我们学习英语：注重双基（基础知识、基本技能）Ifweteachtodayaswetaughtyesterday,thenwerobourchildrenoftomorrow.----byJohnDeway如果我们照过去的方式教，那就是剥夺孩子们的未来Ifweteachtoday

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英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。

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英语教学总体目标：培养兴趣

关于考试的问题考试分值：40分，考试时间：40分钟，听力10分，笔试30分调研考试：分值100分，听力30分，笔试70分考试难度和考查重点

关于考试的问题考试分值：40分，几次竞赛结果微课大赛：推到省级

郑艳何晴袁婷李莉周韵市级论文案例课件评选：赵丽散静娇等八位一师一优课：凡录课的都推市优小升初考试：四名学科教师

口语竞赛：军店青峰实验小学获奖教师：许玉娥袁婷索琼孙瑜几次竞赛结果微课大赛：推到省级近期重点工作1.一师一优课网上投票（十堰市郭娜）2.信息技术技能大赛3.11月中下旬，学生口语大赛学生证书：学校打印，教研室盖章教师证书：教研室打印，盖章近期重点工作1.一师一优课网上投票（十堰市郭娜）培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件对于新事物我们往往

看不见

看不起

看不懂

来不及对于新事物我们往往看不见机会等待的是有准备的人机会等待的是小学英语课堂教学研讨会

培训：小学英语课堂教学研讨会课件如何观课1.观教学流程，看教师复习、导入、操练、巩固、小结环节如何设计；2.观重难点把握，看教师如何落实重点，突破难点；3.观教学方法使用，看教师采用什么教学方法；4.观学生活动，看学生活动参与面，看学生知识掌握情况，看学生积极性；如何观课1.观教学流程，看教师复习、导入、操练、巩教材处理教学程序教学方法基本功学法指导能力培养师生关系教学效果教学目标内容教材处理教学程序教学方法基本功学法指导能力培养师生关系教学效语音课课堂教学模式1.phonicssong热身（Aisforapple）2.辅音字母在单词中发音规则复习铺垫（pbtdkgfvsr）;已学音素复习（erorir）3.创编小故事导入你听到最多的音是什么

哪些单词包含有这个音

哪个字母组合发这个音

4.变辅音音素强化操练（ppt/日历/chant/z智慧树）5.回归课本，笔头练习

6.归纳小结语音课课堂教学模式1.phonicssong热身（A对话课课堂教学模式1.热身（歌曲、歌谣、flash动画）2.复习词汇句型铺垫（图片、动作、英汉互译、问答）3.

重点词汇、句型导入，操练4.

对话听，读、操练、分角色表演、5.创编对话，上台展示对话课课堂教学模式1.热身（歌曲、歌谣、flash动画）培训：小学英语课堂教学研讨会课件如何上阅读课第一部分如何上阅读课第一部分2013-2014学年下学期小学英语

复习研讨会

房县教研室向红2014年5月16日2013-2014学年下学期小学英语

复习研讨会

房

英语教学文本不仅仅是语言知识的载体（carrier），而是通过英语认识世界的手段。学生读一篇文章，总得要知道、了解一点什么东西。从语言教学的目的来讲，阅读英语文章不仅要学习语言知识，提升语言技能，更要有其教育价值（Educationalgoal）。学生读了这篇文章，会了解大千世界学生上学的方式不仅仅是我们知道的步行与乘车，还有其它各种交通方式。英语教学文本不仅仅是语言知识的载体（carri第一次读：读图片、读阅读材料，整体输入，带着简单的问题读，ProcedureActivityQuestionsforinformationLanguagepointsLearningstrategiesFirstreadingReadandunderlineHowdotheygotoschool?Vocab:sled,ferryTip1:Picturescanhelpyouread.第一次读：读图片、读阅读材料，整体输入，带着简单的问题读，P培训：小学英语课堂教学研讨会课件

第二次读：读文本，关注细节，信息之间建立联系ProcedureActivityQuestionsforinformationLanguagepointsLearningstrategiesSecondreadingReadandcircleMatchWheredotheycomefrom?Pronunciation:Munich,GermanyAlaska,USAPapaWestry,ScotlandLook,ListenandrepeatafterthepresidentsLanguageoutcome:In…,somechildrengotoschoolby….第二次读：读文本，关注细节，信息之间建立联系Procedu培训：小学英语课堂教学研讨会课件2013-2014学年下学期小学英语

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第三次读：深入思考，挖掘文本隐含信息语言输出ProcedureActivityQuestionsforinformationLanguagepointsLearningstrategiesThirdreadingRead,thinkanddiscussWhydotheygotoschoolby…?NoTip2:Readandthink,youcanunderstandmore!Languageoutcome:In…,somechildrengotoschoolby…because…第三次读：深入思考，挖掘文本隐含信息Procedu2013-2014学年下学期小学英语

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房第四次读图片，给出建议ProcedureActivityQuestionsforinformationLanguagepointsReadthesuggestionsReadandchooseLet’schoosesomesuggestionsforkidsYoumust…Don’t…第四次读图片，给出建议ProcedureActivi拓展延伸，实际运用拓展延伸，实际运用阅读课需要做到以下几点：1.读图片，谈论图片，在图片的提示下初步了解文本内容；2.带着小问题整体阅读文本，问题设计简单，和单元话题结合紧密，学生从字面就能找到答案；3.带着问题再次阅读文本，设计的问题有一定难度，突破难点；4.第三次读文本，熟悉内容，在图片、关键词的提示下复述课文；5.文本重构，仿照文本写一篇小短文。阅读课需要做到以下几点：1.读图片，谈论图片，在图片的提示下阅读课基本流程一浏览图片，引导学生谈论图片，导入文本主题；二粗读，做图文匹配题，将图文结合；三细读，做判断正误题，从细节上扑捉有用的信息四精读，回答问题，将文本材料转化成自己的语言五跳读，根据图片或关键词提示复述课文，加标题等，完成语言输出六写：根据文本主题，结合自己实际写三到五句话，实际应用阅读课基本流程一浏览图片，引导学生谈论图片，导入文本主题；阅读课五读层次逐步递进一读：读图片二读：做图文匹配题三读：做判断正误题四读：回答问题五读：复述、加标题浏览粗读细读精读跳读阅读课五读层次逐步递进一读：读图片布鲁姆的思维层次分类图创新评价解释应用理解记忆布鲁姆的思维层次分类图创新

大家知道我们进行微课大赛、一师一优课的目的是什么吗？

第二部分翻转课堂大家知道我们进行微课大赛、一师一优课的目的是

传统课堂教学模式：教师反复的教，一直输入，学生被动的学，输出的少，被动接受（以教师为中心）

现代课堂教学模式：

学生课前学，课前完成输入，课中教师检测，释疑，学生内化吸收，展示，向外输出，充分发挥学生主动性（以学生为中心）

课前输入巩固提升课后课中内化输出现代课堂课前输入巩固提升课后课中内化输出现代课堂培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件第三部分思维导图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。具有人类思维的强大功能。第三部分思维导图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的思维培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件培训：小学英语课堂教学研讨会课件第四部分小学英语学科核心素养核心素养是：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

第四部分小学英语学科核心素养核心素养是：学生应具备的80、90年代我们学习英语：注重双基（基础知识、基本技能）2004年新课标注重三维目标：知识、技能、情感态度和价值观现在注重：核心素养80、90年代我们学习英语：注重双基（基础知识、基本技能）Ifweteachtodayaswetaughtyesterday,thenwerobourchildrenoftomorrow.----byJohnDeway如果我们照过去的方式教，那就是剥夺孩子们的未来Ifweteachtoday

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英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。

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