《桃花源记》说课课件

说课者：卢致宝《桃花源记》说课说课者：卢致宝《桃花源记》说课1说教材《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

说教材《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文2教学目标

学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

教学目标学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。3教学重难点

教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

教学重难点教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的4利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。教学手段利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、5教学时数

一课时

教学时数一课时6教法

1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。教法1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收7学法

1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。3、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。学法1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径8教学过程

教师导：诵读感知——

分步品读——

积累迁移学生学：感受“美”——

欣赏“美”

——

创造“美”

教学过程教师导：诵读感知——分步品读——积累迁移9导入新课

诵读感知品读欣赏

整合评读

体验创造课后延伸

板书设计

导入新课诵读感知品读欣赏整合评读体验创造课后延伸板书10《桃花源记》说课课件11《桃花源记》说课课件12《桃花源记》说课课件13《桃花源记》说课课件14

①学生听配乐朗诵。②学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。(投影)阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人③小组内互评，看谁读得最清楚、流利。“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。①学生听配乐朗诵。15

朗读课文第一、二段，启发思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。（投影）学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。句式：这里的……美，你看（听）……。

小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。发现自然美朗读课文第一、二段，启发思考：渔人在河两岸以及从山口进161、思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”（学生答后投影）2、学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。在学生讲述之后，进一步追问：这里的统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？（教师点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。）3、再次诵读全文。感悟社会美1、思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”（学17111822193320整合评读

默读第四、五段，根据老师提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？（老师点拨）启发学生进行大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的社会？

整合评读默读第四、五段，根据老师提供的背景，联系历史知21体验创造思考：通过这节课的学习你有什么收获？①选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听。②用你的笔画出你心目中的桃花源，然后交流。③制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。④请你为桃源旅游开发公司拟一句广告词。

体验创造思考：通过这节课的学习你有什么收获？22课后延伸

一、品读下列诗作：1、《桃花源诗》（陶渊明）2、《桃源行》（王维）3、《桃源图》（韩愈）4、《桃花溪》（张旭）5、《桃源行》（王安石）二、一千多年过去了，桃花源人的生活又将是怎样的呢？请以“再访桃源”为题，发挥自己充分的想象写一篇作文。课后延伸一、品读下列诗作：23桃花源记

陶渊明

自然美：芳草鲜美落英缤纷

和平恬静

社会美：怡然自乐桃花源人间乐园桃花源记自然美：芳草鲜美24谢谢!谢谢!25说课者：卢致宝《桃花源记》说课说课者：卢致宝《桃花源记》说课26说教材《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

说教材《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文27教学目标

学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

教学目标学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。28教学重难点

教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

教学重难点教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的29利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。教学手段利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、30教学时数

一课时

教学时数一课时31教法

1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。教法1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收32学法

1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。3、自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。学法1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径33教学过程

教师导：诵读感知——

分步品读——

积累迁移学生学：感受“美”——

欣赏“美”

——

创造“美”

教学过程教师导：诵读感知——分步品读——积累迁移34导入新课

诵读感知品读欣赏

整合评读

体验创造课后延伸

板书设计

导入新课诵读感知品读欣赏整合评读体验创造课后延伸板书35《桃花源记》说课课件36《桃花源记》说课课件37《桃花源记》说课课件38《桃花源记》说课课件39

①学生听配乐朗诵。②学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。(投影)阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人③小组内互评，看谁读得最清楚、流利。“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。①学生听配乐朗诵。40

朗读课文第一、二段，启发思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。（投影）学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。句式：这里的……美，你看（听）……。

小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。发现自然美朗读课文第一、二段，启发思考：渔人在河两岸以及从山口进411、思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”（学生答后投影）2、学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。在学生讲述之后，进一步追问：这里的统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？（教师点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。）3、再次诵读全文。感悟社会美1、思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”（学42114322443345整合评读

默读第四、五段，根据老师提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？（老师点拨）启发学生进行大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的社会？

整合评读默读第四、五段，根据老师提供的背景，联系历史知46体验创造思考：通过这节课的学习你有什么收获？①选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听。②用你的笔画出你心目中的桃花源，然后交流。③制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。④请你为桃源旅游开发公司拟一句广告词。

体验创造思考：通过这节课的学习你有什么收获？47课后延伸

一、品读下列诗作：1、《桃花源诗》（陶渊明）