《一去里》语文教学设计

《一去里》语文教学设计《一去二三里》语文教学设计一、教学要求：1．复习巩固汉语拼音。2．认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。3．正确、流利地朗读课文；背诵课文。4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。二、教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。三、课前准备：生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。四、教学课时：2课时

第一课时一、复习导入1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。2．激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!二、观察图画，揭示课题1．看图说话。2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。3．指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的`?4．结合具体实例，引导学生理解里。三、图文结合，初读课文1．教师范读课文。2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。四、自读课文，学习生字1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3．读一读。出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。4．摆-摆。人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。小组交流：说说为什么这么摆。全班交流。五、朗读感悟1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》七、认识田字格，指导书写1．认识田字格。2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。4．指导书写-。教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。学生练写。八、布置作业1．把课文读给爸爸妈妈听。2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时一、巩固生字1．我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。2．我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3．我会用。摘果子说词语或句子。选生字卡填空。交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?二、指导背诵课文1．全班齐读课文两遍。2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。三、指导书写二''三1．观察课本中田字格里的范字。2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。5．讲评：讲评后，学生继续练写。四、扩展活动1．把课文背诵给爸爸妈妈听。2．跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。绕口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是细席，他的舌头没用力；谁说十四是适时，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。【教学目标】１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”２、正确流利地朗读课文。３、初步感受童谣中所表现的景色美。【教学重点、难点】认字和写字。【教学课时】两课时。【教学课时】第一课时一、激趣导入１、观察画面，说说图上画的是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？２、揭示课题。３、教师读课题，结合实例解释“里”。二、初读课文１、教师范读课文，学生跟读。２、图文结合，说说图上的小朋友看到了什么，大致了解“烟村、亭台”的意思。３、学生借助拼音自由读课文，同桌互帮互学。三、朗读感悟１、采用自由读、指名读、齐读等方式把课文读正确、流利。２、结合图指导学生把课文读得有感情、有韵律。四、学习生字１、读一读：出示生字卡，指名读，开火车读，齐读，重点指导读准“二、三、四、十”。２、认识田字格：⑴出示田字格，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各小格。⑵读拍手歌帮助认记：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。３、指导书写“一”：⑴介绍笔画名称“横”。⑵范写“一”，边讲述书写要领。⑶学生练习写字，教师巡回指导。五、实践活动课后找一找，我们周围哪些地方有本课的`生字。第二课时一、巩固生字１、我会认：⑴出示生字卡，指名读，齐读。⑵做找朋友游戏。２、我会记：⑴小组讨论：你是怎么记住这些字的？⑵全班交流，鼓励学生用自己喜欢的方法识记。３、我会用：⑴用生字说词语或句子。⑵看图选字填空：（）朵花（）只鸟（）本书（）个人⑶交流：我们周围还有哪些地方用上本课的生字？二、指导书写“二，三”１、回顾田字格的各部分名称。２、观察课本中田字格的范字，说说你发现了什么？３、教师范定，边写边讲述书写要领。４、学生练习书写，教师巡视指导。三、扩展活动把课文读给爸爸妈妈听。【分析学生】第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识横笔画，会写一二三这3个字。3．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。【教学过程及设计意图】一、导入小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]二、认识1至10的汉字写法小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有一至十的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]三、学习古诗古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（一）读准字音，掌握节奏1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。[设计意图：在朗读比较中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。]2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。（二）了解诗意1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成小和尚念经。]2．根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读一去二三里时，指图的学生该怎么指，即一去二三里该怎么理解的问题。」5．能用手势表示一去二三里的意思吗？点明：一去，即一路走去的意思。6．还有什么问题？[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的.空间。]（三）配乐诵读全诗1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2．背诵全诗，并设问：（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。]四、写字这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有什么特别的地方吗？1．都是由横组成的。指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。2．观察二字的