优秀小学数学说课稿大全(100篇)-小学数学说课书

-.z.小学数学说课稿万能模板1各位评委*午好！我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书"**"*年级*册第*章*****第*节*****的****内容，此内容为本节的第*课时。我说课的程序主要有以下********等四个局部：一、教材分析：本课时内容主要包括****和****等局部，属于。。。。的范围，是在学习了**内容的根底上〔或为学习以后**内容做知识准备〕的知识，"课程标准"的要求是**************，据此我确定以下教学目标：1、知识与技能：〔学生识记的根本内容〕2、过程与方法：〔根本技能和能力开展〕3、情感、态度与价值观：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****〔情感、态度和价值观〕的培养教学重点：根据"课程标准"要求把*****确定为本节的重点教学难点：根据〔知识**特点、学生已有知识储藏或理解能力〕确定****为本节难点。根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点二、说教法：根据以上教材分析，为促进学生的**能力开展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法；等等。〔注重启发式、讨论式，实现因材施教〕三、说学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能开展，对**知识将分别采用〔材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等〕为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进展训练四、教学过程：1、〔创设情景、激发兴趣、复习回忆等〕，导入新课通过****来〔创设情景、激发兴趣、复习回忆等〕导出本节课所学知识，板书课题2、〔导学结合、图文研习、探究发现等〕，讲授新课注意：a各步骤清晰流畅b用多媒体时语言是：媒体展示〔材料、地图、练习等〕c学生活动和教师活动明确，活动说明意图〔围绕三维目标〕d框题间要有过渡语言e有创新的做法着重说f告诉评委：以上是我的板书设计〔条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列〕3、课堂小结：〔回忆小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等〕，并指出重、难点。4、稳固练习：〔此步有无可根据教学过程调节〕5、作业设置：以上是我的说课内容〔或说课完毕〕，谢谢各位评委！小学数学说课稿万能模板2说教材：1、地位、作用和特点：""是高中数学课本第册〔修〕的第章"〞的第节内容。本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步稳固和深化，又可以为后面学习打下根底，所以是本章的重要内容。此外，""的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这局部有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：；特点之二是：。教学目标：根据"教学大纲"的要求和学生已有的知识根底和认知能力，确定以下教学目标：〔1〕知识目标：A、B、C〔2〕能力目标：A、B、C〔3〕德育目标：A、B教学的重点和难点：〔1〕教学重点：〔2〕教学难点：二、说教法：基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习"启发式〞教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法〔联想法、类比法、数形结合等一般科学方法〕。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶教师所说"教就是为了不教〞。因此，拟对本节课设计如下教学程序：导入新课新课教学创设问题提出问题比照归纳得出结论创设问题提出问题比照归纳得出结论讨论方案探索解决方法引导分析提出新疑提供条件提供条件学生探索反响开展运用新知运用新知解决新情布置作业能力迁移三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量防止单纯地、直露地向学生灌输*种学习方法。有效的能被学生承受的学法指导应是渗透在教学过程中进展的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。本节教师通过列举具体事例来进展分析，归纳出，并依据此知识与具体事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为根底，经过抽象思维提醒内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现"新〞的问题或探索出"新〞的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；教师要给学生多点拨、多启发、多鼓励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比拟、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择适宜的概念、规律和解决问题方法，从而克制思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生比照中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比拟的好习惯，又有利于培养学生通过现象开掘知识内在本质的能力。四、教学过程：〔一〕、课题引入：教师创设问题情景〔创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比拟有趣、与生活实践比拟有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。〕激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。〔二〕、新课教学：1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进展交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。2、组织学生进展新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有比照性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比拟，归纳总结出知识的构造。〔三〕、实施反响：1、课堂反响，迁移知识〔最好迁移到与生活有关的例子〕。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。2、课后反响，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。五、板书设计：在教学中我把黑板分为三局部，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。六、说课综述：以上是我对""这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回忆前面学过的知识，并把它运用到对的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以能力、方法为主线，有方案培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创新意识的培养。说课稿模板关于的说课稿各位教师你们好!今天我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进展一些分析:一、教材分析〔说教材〕：1.

教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：""是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。2.

教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：〔1〕知识目标：〔2〕能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，〔3〕情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.

重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点：通过突破难点关键：下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略〔说教法〕1.

教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟方案进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。2.

教学方法及其理论依据：坚持"以学生为主体，以教师为主导〞的原则，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现时机，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供应学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习根底性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.

学情分析：〔说学法〕我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人〞，因而在教学中要特别重视学法的指导。〔1〕学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是〔查同中学生心开展情况〕抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性开展。生理上表少年好动，注意力易分散〔2〕知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白，深入浅出的分析。〔3〕动机和兴趣上：明确的学习目的，教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：4.

教学程序及设想：〔1〕由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜测〞继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经历，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。〔2〕由实例得出本课新的知识点〔3〕讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进展概括，有利于学生的思维能力。〔4〕能力训练。课后练习使学生能稳固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。〔5〕总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。〔6〕变式延伸，进展重构，重视课本例题，适当对题目进展引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。〔7〕板书〔8〕布置作业。针对学生素质的差异进展分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：课堂构造：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五局部说课的方法技巧〔转〕2009-04-2617:591说课的方法和技巧"说课〞是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的根底上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对*节课〔或*单元〕的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者辩论，到达相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对*节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进展的教学研究活动。说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广阔领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透"说课〞时应该"说〞什么，怎么"说〞。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚"超速行驶〞，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以到达预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。一、走出误区，从本质上理解"说课〞。1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的根底上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说"怎样教〞，而说课稿重点说清"为什么要这样教〞。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进展课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即表达了"教什么〞、"怎么教〞。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华局部〔说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料〕，但更重要的是要表达出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要准确地说出"教〞与"学〞的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述"我为什么要这样教〞。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口假设悬河，冲动万分地给听者"上课〞：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课是"说〞教师的教学思路轨迹，"说〞教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要到达怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失标准"教学设计和学法指导〞是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把"学法指导〞误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。4、误区之四："一穷二白〞，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁疑心其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。说课是有固定环节和步骤的。一、说教材1．先说教材地位，如××节是第×册第×章的第×节，与前后的联系如何〔是根底/应用/承上启下……〕2．说教学目标，注意是三维目标：知识目标、思维目标、情感目标。说重难点二、说学情，即学生已经掌握的知识和能力，对这节课的学习有什么帮助或困难三、说教法，在教学中采用的方法四、说学法，立足学生，要学好这个知识应用什么方法五、说教具，多媒体也算。六、说教学过程〔这是最重要，应占说课环节的一半以上时间〕1．引入，从什么角度引入正题，如讲故事，看视频，提问……2．具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如：我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考，是为了突破教学难点中的哪个目标。3．总结归结4．反响练习〔这个也很重要，不能多也不能丢〕七、说教学反思，即讲完这节课后有什么地方做得好，什么地方做得缺乏，仍需努力〔如果未讲课而直接说课，此环节省略〕七个环节灵活掌握，不一定要面面俱到，有些环节可以省略。但说教材、说教法和说教学过程是不能省的。小学数学说课稿大全目录一、三角形的特性2三、三角形内角和10四、图形的拼组13五、"小数加法和减法"(一)16六、"小数加法和减法"(二)PAGEREF_Toc268125149\h17七、折线统计图19八、植树问题21九、围棋中的数学问题23HYPERLINK(一)一、设计思路教师教学的本质就在于帮助、鼓励和引导。本节课是利用学生的已有经历，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到"数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。〔根据以上的设计思路，对教材、学生作以下分析〕二、教材及学情分析本课内容是在学生近期掌握了小数的意义和性质及以前较熟悉的整数加减法和三下学习的简单的小数加减法的根底上学习的，本节课内容是学生日常生活及起家一步学习的需要，理解掌握小数加减法的算理和算法也是小学生必备的知识和技能。根据对我校四年级学生的调查，四年级的学生由于在三下已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，绝大多数的同学对于二位及以上的小数加减法也能正确计算。而且四年级学生已具备了一定的生活经历。因此，本节课采用尝试探索的教学方法。〔依据以上的分析，制定以下目标〕三、教学目标1．通过情景，使学生理解小数加减法在解决实际问题中的作用。通过学生自主尝试探索研究小数加减法的算理和算法。2．引导学生分析、比拟，培养学生良好的思维品质，注意验算检验，提高计算能力。3．在解决问题的活动中，培养学生善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。教学重点：本节课的教学重点确定为小数加减法的算法〔一样数位对齐〕教学难点：教学难点为位数不够时的小数加减法。四、设计意图一〕、课前对我校四年级学生的调查发现，有90%以上的学生很喜欢体育活动，也知道不少的体育名人，中国跳水队也是家喻户晓，所以本节课围绕着奥运会女子3米板的决赛展开。二)、初步尝试小数加减法通过郭晶晶、吴敏霞、帕卡林娜三人的得分，能计算小数的加减法1.这里的得分数据来源于2004年奥运会的成绩，修理又不同于原数据。通过对课本数据的分析，发现课本的数据虽为二位小数，但百分位均为"0〞，这样的数据虽然更具真实性，但出现本节课中，加减法的实质还是停留在三下的一位小数的加减法，也不会存在"对位〞问题，所以我对数据进展了处理，虽然这样有"伪生活〞的嫌疑，但在非正式化的表达中，这样的数据更真实。2.感受加减法的算理算法。郭晶晶的二轮后得分计算实际还是停留在一位小数的加减法上，所以在这节课上不作过多的停留。吴敏霞的得分是本节课的重点之一，涉及到对位问题，由于大多数的学生知道整数要和整数相加，因此，引导学生去根据小数的意义对位计算是一个重点，并板书，加深学生的印象。3.三个人的二轮后总得分得出后就能进展比拟，而后引出被减数位数不够的小数减法，这是这节课的难点。当学生出现问题时，要求学生用加法验算，表达验算的重要性，并培养学生良好的计算习惯，而后的"有什么好方法可以减少错误〞实质就是算法。4.通过6题的练习，学生对小数的加减法已根本掌握，这时适时地对一般方法进展小结。这是我这节课的一些想法，回忆这节课，觉得自己在一些细节的处理上过于仓促，在课堂中，如何把学生的思维作为"挖掘点〞顺着学生的思路走让课堂不仅是学生知识的源泉，更是学生发挥个性的舞台，这是我的的思考，我觉得应提高自己的教学素养，提高专业素质。六、"小数加法和减法"(二)各位领导、教师：大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元"小数加法和减法"第47、48页。一、说教材：本节课主要通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进展小数加、减法的计算。这局部的内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的根底上进展教学的。这局部知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以掌握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。二、说教学目标：根据学生的已有的知识经历和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：1、让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决一些简单的实际问题。2、通过自我探究、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经历探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进展计算。本节课的教学难点是：理解"小数点对齐〞的道理和计算法则。三、说教法、学法：本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、讨论、合作、比拟中灵活掌握本节教学重点，突破难点。四、说教学过程：根据学生的认知水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：一、创设情境，引入新知；二、自主探索，发现方法；三、深化认识，实践应用；四、归纳总结，提高认识。一、创设情境，引入新知1、出例如1的情境图首先让学生通过观察，说说知道了哪些信息？能根据刚刚观察到的信息提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的答复，相机板书相关问题及相应的算式2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相机提醒课题，并板书〔小数加法和减法〕。(设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。)二、自主探索，发现方法1.在教学例1的第〔1〕问小数加法时。先让学生自主探索，独立思考，尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到一样数位对齐。2．在教学例1的第〔2〕问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。〔设计理念：数学活动中，教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求表达由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进展列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。)3、"试一试〞的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进展化简。4．最后进展总结和归纳。先在小组说一说，然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么一样点吗？计算小数加减法要注意什么？〔设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的根底上，引导学生有序地回忆自己在进展小数计算时先做了什么〔列竖式〕；列竖式时应注意什么〔小数点对齐〕；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的〔去掉末尾的0〕。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。〕三、深化认识，实践应用练习是数学学习中稳固新知，形成技能、开展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义一样，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。1．根底性练习：完成"练一练〞第1题和第2题。做"练一练〞第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要注意的地方。特别是２４加９．９是整数加小数，也应该把小数点对齐着算。７．５６减４．５６的差的小数局部是０，可以让学生说一说，差应该怎样化简"差是多少。做"练一练〞第2题时，先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织交流。2.应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。"对央视两名青年歌手的综合成绩进展比拟〔相关数据的比照〕，看谁的表现较好！〞让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。四、归纳总结，提高认识引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进展系统地整理与稳固，突出本课的重点，构建了知识构造，培养了学生的能力，提高了认识。纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习，这样，既表达的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。以上就是我对本节课粗浅的预设，还敬请各位领导、教师提出珍贵意见。谢谢大家！七、折线统计图课程改革，让我们每一位数学教师强烈意识到，数学与生活严密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识――条形统计图。一、教材分析：本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与开展，也是以后学习的认知桥梁。单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回忆旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学――认识复式条形统计图。二、学情分析学生是学习的主体。四下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。在第一学段中，已掌握局部统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但根底扎实而且思维活泼。具备一定的自主探究、合作学习的经历与能力。三、教学目标根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养学生的统计意识和能力。经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。四、教学策略我校进展了3年的"小学数学学习策略和思维策略"的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的"问题探究策略〞。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反响性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知开展。肖伯纳说过："倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，则你和我仍然各有一个苹果，但是，倘假设你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，则，我们每个人各有两种思想。〞说明合作交流是一种学习，更是一种创新。在教学策略的引领下，学生的学习方式采用"自主探究、合作学习〞为主。五、教学过程因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解决问题，深化认识，运用提高六个环节。围绕"问题〞展开教学。1、创设情景。为使教学与生活严密相联。创设了我任教的"四年级三班和四班的学生〞准备去郊游的情景。并提