四年级母鸡语文教案

第第页四年级母鸡语文教案

四班级母鸡语文教案1

一、沟通见闻，导入新课

1沟通课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1、师生共同制定阅读目标。

〔1〕圈诞生字词，读准字音。

〔2〕仔细朗读课文，达到读流利、读正确。

〔3〕弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是全都怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？

2、自主阅读，边读边批注。

三、汇报沟通

品评母鸡之长短，体会之喜恶

1、再读课文，小组争论：

〔1〕文中径直.写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感改变的语句有哪些？

〔2〕分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。

〔3〕联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

〔4〕句子辨析：

“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？

2、全班沟通。

3、同组合作，有感情朗读课文。

四、辨别褒贬，积累词语

1、思索争论：在表达自己对母鸡由厌恶到喜欢的感情改变的过程中，遣词造句的感情色调也发生了改变，找一找，读一读，品一品。

2、分类摘抄词语：把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍

1、师生对话，沟通各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导同学初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好伙伴一起读一读，然后相互沟通阅读体会。

课后小节：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈祥、勇猛和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住对母鸡的立场有怎样的改变，缘由是什么为主线，进行沟通、体会，最末我还推举了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

四班级母鸡语文教案2

教学简析：

本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，讲解并描述了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分那么描写了母鸡的负责、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬爱。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒畅。

学情分析：同学已经具有肯定的自读自悟和理解感受方面的学习技能，本文内容浅显而且贴近同学生活，再加上语言风格上的独特魅力，同学会比较简单理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要老师加以适当点拨、引导。

教学目标：

1.认识7个生字。

2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格。

教学重点：

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的详细表达，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学难点：

学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。

教法学法

教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。

学法：“圈点标注法”、“争论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。

课前预备：

同学搜集相关资料。

教学课时：

1课时

教学过程

一、激趣导入新课

1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格奇怪而又调皮可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜爱那只猫那样喜爱它呢?下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画诞生字并读一读。

2.把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

3.概述课文的主要内容。(描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。)

三、阅读质疑

1.通读课文，找出文中径直写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感改变的句子读一读。

2.同学汇报，老师相机板书：一向厌烦→母鸡←不敢再厌烦

过渡：是什么缘由使立场发生如此改变呢?

四、自主探究

(一)指导探究一至三自然段。

1.轻声读课文1——3自然段，思索，是什么缘由使一向厌烦母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。

2.同学汇报

(1)厌烦的缘由有那些?(指名回答：母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)

重点语句解析：

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果;就是聋子也会被它吵得受不了。

(这是夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。)

(2)同学回答后,老师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)

3.揭示总分的写作方法。

请同学们看板书：先总说厌烦母鸡，再分别表达了厌烦母鸡的理由，你知道运用了什么写作方法吗?(总分)

4.请用厌烦的语气齐读课文1、2、3自然段。

5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样改变的?

(课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬爱。)

(二)指导探究四至十自然段。

1.争论：是什么让“一向厌烦母鸡”?又是什么让“不敢厌烦母鸡”?

2.沟通重点语句：

(1)它负责、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

(这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。)

(2)我不敢再厌烦母鸡了。

(用“不敢”来说明自己对母鸡情感的改变。他此时已不是简约的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬爱，是情感的升)

(三)比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点

1.两篇文章的结构都特别清楚。

《猫》写了猫的性格奇怪和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。

《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2.在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

3.在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。

4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种喜欢之情;而《母鸡》那么写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦!”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。

6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。

五、作业布置

1.娴熟朗读课文。

2.摘抄自己喜爱的语句。

板书设计

猫──奇怪、可爱(围绕中心句写)突出特点母鸡──负责、慈祥、勇猛、辛苦(不同的认识)/

附：相关链接

1.词语

如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺侮自己的同类时是出其不意地下毒手，特别凶残，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了爱护小鸡的安全，一贯保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时预备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈祥、勇猛与辛苦，也表达了的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

颤颤巍巍：抖动摇摆的样子(多形容老人或病人的某些动作)。

欺侮：欺侮。

抵抗：用行动反对;反抗。

消瘦：形容身体极瘦。

凄惨：凄凉凄惨。

慈祥：(年长者对年幼者)慈爱而充斥怜爱之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相像、好像);

恶：è(凶狠、恶劣);ě(恶心);wù(可恶、厌恶);

差：chā(差别、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(参差、参差不齐)。

四班级母鸡语文教案3

教学目标:

1、继续训练同学默读有肯定的速度。

2、通过读文,能说说母鸡是怎样的?

3、通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

4、学会发觉美,观赏美。

教学重难点:初步体会两篇文章写法的特点。

教学课时:一课时

教学过程:

一、质疑引入:

1、关于这篇课文你了解些什么?

你还想了解些什么?

2、同学们回家是仔细读了书的,特别好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的?

二、学习新课:

1、默读课文,给自然段标序,勾画诞生字并读一读。

把自己喜爱的自然段多读几遍,再读给全班听一听。

2、课文写出两种迥乎不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。

——我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

3、把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。

4、争论:是什么让不敢厌烦母鸡?

读一读文中的句子。体会到了什么?

5、由开始的“一向”到最末的“不敢”,迥乎不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?

6、那写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再争论争论。

同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在写作中,要留意文章的表达方法。

7、积累词句:

感爱好的词语勾一勾,句子写一写,读一读。

板书

猫——奇怪、可爱(围绕中心句写)

母鸡——负责、慈祥、勇猛、辛苦(不同的认识)

(突出特点)

四班级母鸡语文教案4

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，明白为什么对母鸡的立场会发生巨大的改变，从而懂得母爱的伟大。

3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

［教学重难点］

为什么对母鸡的立场会发生巨大的改变，从而体会到母爱的伟大。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，今日老师给大家带来了一位伙伴——母鸡。〔出示母鸡图片〕母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。〔师板书课题〕

二、初读课文，整体感知

1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的状况，我们先来读读这些词语。〔课件出示词语〕全班齐读，指名读，开火车读。

2.听课文朗读录音，找出对母鸡两种不同的情感立场。

3.同学汇报。〔我一向很厌烦母鸡——我不敢再厌烦母鸡了〕

4.生齐读这两句话，请你们依据这两句话把课文分成两个部分。〔指生答〕

5.会学习的同学会思索，会思索的同学会提问。读到这里你有什么疑问？

三、学习感悟“厌烦母鸡”的段落

1.请大家默读第1—2自然段，思索：“我”为什么一向厌烦母鸡？

〔1〕同学汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

〔2〕理解词语：没完没了、如怨如诉。

2.师问：它真的是一只令全部人都感到〔〕的母鸡？生〔厌烦〕

〔1〕指生读。〔指导朗读出厌烦的语气〕

〔2〕齐读。

3.母鸡一开始“令人厌烦”，表现在哪几个方面？

四、布置作业

1.抄写本课生字词。

2.画出“我”对母鸡的立场前后改变的句子，说说为什么会有这样的改变。〕

第二课时

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了为什么一向厌烦母鸡，后来为什么又不敢再厌烦它了呢？这节课，我们继续来学习。

二、研读“不敢再厌烦母鸡了”的段落

1.为什么后来又不敢再厌烦它了呢？

2.母鸡的负责、慈祥、勇猛、辛苦在课文的第4—10自然段列举了许多详细事例，请以同桌为单位，小组合作学习。

3.汇报沟通一：哪些句子表达母鸡的负责？

〔1〕课件提示“挺着”。

引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么。

〔2〕课件提示“警戒”。

①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。〔做动作〕

②想象母鸡咕咕地警告什么？〔老师相机指导朗读〕

4.汇报沟通二：哪些句子表达母鸡的慈祥？

〔1〕想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？

〔2〕引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

5.汇报沟通三：哪些句子表达母鸡的勇猛？

〔1〕依据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？

〔2〕“在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？

6.汇报沟通四：哪些句子表达了母鸡的辛苦？

〔1〕“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”究竟是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

〔2〕课件出示：比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？〔前一句更好，可以看出不仅仅喜欢它，还带着对它的崇敬。〕

7.“它负责、慈祥、勇猛、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡全部品质的最好浓缩。你认为仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?〔赞美母亲〕

8.总结：对呀，全部的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、悄悄付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？

9.让我们带着对母鸡的喜欢，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

三、比较《猫》与《母鸡》的异同

1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？

明确：在情感表达上都是对小动物的喜欢，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的奇怪还是猫的调皮，从始至终都是一种喜欢之情；而写《母鸡》那么写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

明确：

〔1〕两篇文章的结构都特别清楚。〔2〕在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

〔3〕表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

〔4〕在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。

［教学板书］

14.母鸡

厌烦—母鸡—不敢厌烦

无病呻吟勇猛、负责

欺软怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀伟大

［教学反思］

《母鸡》这篇课文内容浅显，同学很简单理解课文的内容，重点是引导同学体会的情感改变，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让同学自读自悟，弄清对母鸡的立场有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会，对比《猫》的写作手法。

教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：从“厌烦”到“不敢厌烦”，再切入课文抓住重点学习，理解为什么厌烦母鸡。然后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最末明白为什么用“不敢”，让同学理解由于母鸡的辛苦、勇猛、慈祥、负责，所以敬佩母鸡。

四班级母鸡语文教案5

【教学目标】

1、能随文认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。

【教学重点、难点】

引导同学自读自悟，体会母爱的伟大。

【教学设计】

一、谈话导入，检查预习

1、回顾课文《猫》，导入新课。

2、自读课文，留意读准生字。

3、检查预习，正音：

如怨如诉、抵抗、欺侮、成果、凄惨、慈祥、辛苦、可恶、一撮儿毛

(回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。)

二、理清脉络，尝试分段

1、找一找：

对母鸡的立场前后有什么改变，并以此为依据把课文分成两段。

2、评议。

(从的情感主线入手，引导同学把握文章结构，感知写作线索。)

三、研读文本第一部分，培育概括技能

1、1～3段中哪些地方最能表达母鸡令人厌烦?找到重点词、句划下来，想想缘由。能干的孩子每段试用1～2个词概括缘由。

第一段：

抓“没完没了”、“没有什么理由”等词，援助同学提升概括：

无病呻吟。

(同学能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。)

第二段：

抓“忠厚”、“趁其不备”等词，概括：

欺软怕硬、暗箭伤人

第三段：抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词，概括：

自大、爱炫耀。

(在研读中培育语感与概括技能;老师即时反馈提升同学的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。)

随机理解句子：

“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。”

体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：

这道题太简约了，___________________

去少年宫的路我太熟了，___________________

(了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移制造。)

四、自主探究，围绕主题研读课文

1、什么缘由使转变了看法?在文中找到能概括说明这一缘由的句子，画下来。

出示：

它负责、慈(cí)爱、勇猛、辛(*īn)苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

(这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培育了同学对关键词句的敏锐度，也为同学解读立场转变的缘由提供了依托。)

2、围绕“负责、慈祥、勇猛、辛苦”讨论4～10段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。

3、自学、沟通、补充、评议：

预设要点：

(很多词句中都蕴含好几层含义，同学只要能说得有理有据即可。)

母鸡所做的一切(爱护、喂养、照看、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。

慈祥：

“一点儿”东西就“紧”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”很多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上淘气，“一声”也不哼。

勇猛：

“不论……总是”;“假如……肯定……连……”

辛苦：

“立即警戒”：换词说明“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

(引导同学紧密围绕主题讨论课文，将课文语言内化为自己的感受。老师帮助，在关键处予以提示点拨，为同学更深入地体会中心起推波助澜的作用。)

4、感情朗读4～8段：

体会母爱转变了母鸡，深入理解中心句。

5、“我不敢再厌烦母鸡了”，讨论“不敢”，读出敬意。

(自主讨论、争论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。)

五、体会写作方法，尝试迁移运用

1、引导理解对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。

(抓住情感线，大致感受写作手法的差异。)

2、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗?感爱好的试完成三星题：

改写课文第一段，写出“喜爱”的情感。

(机动，视课堂时间，可安排回家完成。)

【板书设计】

无病呻吟勇猛

欺软怕硬母爱负责

舍命炫耀慈祥

辛苦

……

四班级母鸡语文教案6

教学目标

1.读课文，体会对母爱的赞颂之情。

2.认识生字，了解母鸡的形象特点。

3.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点

1.自读自悟，体会母爱的伟大。2.比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学过程

一课前谈话，导入新课

同学们，老舍笔下的猫，性格奇怪又调皮可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍笔下的母鸡又是什么样子的呢?请打开课本，看一看吧!

二初读课文，感知内容

1.轻声读课文，借助拼音读准字音。

2.标出自然段，画诞生词，边画边读两遍。

3.思索。

(1)笔下的母鸡给你留下了什么印象?

(2)对母鸡的立场有什么改变?(厌烦敬爱)

三细读课文，深入感知

1.默读课文，出示投影。

(1)为什么一向厌烦母鸡?

(2)从哪几方面描写一只孵出小雏鸡的母鸡?表现了母鸡的什么品质?

2.小组沟通争论。

第(1)题：厌烦母鸡是由于母鸡无病呻吟，欺软怕硬，发狂炫耀。

第(2)题：①细心爱护鸡雏，很有责任感;②想方设法为鸡雏找食，表现出母亲慈祥的本性;③教小鸡生活的本事，很负责，很辛苦;④夜间啼叫爱护小鸡，很勇猛。

3.集体汇报。

4.读出自己的感受。

四总结全文，升华情感

1.转变了他一向厌烦母鸡的心思，由于他看到了一只负责、慈祥、勇猛、辛苦的母鸡。现在是什么心思?读第9自然段。(认为母鸡伟大，是英雄。)

2.仅仅在写母鸡吗?(歌颂了母亲的伟大、无私。)

3.看看写猫和写母鸡在写作手法上各有哪些特点。

(1)结构清楚。《猫》写猫性格奇怪和调皮可爱，由两部分构成。《母鸡》明显分为母鸡孵出鸡雏前和孵出鸡雏后两部分。

(2)表达动物的特点，善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”,再详细写它的表现;写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。

(3)表现动物特点。对点滴小事进行详细的描写说明，使笔下的动物呼之欲出。

(4)情感表达。《猫》始终是一种喜欢之情;《母鸡》那么有由“厌烦”到“不敢厌烦”的`情感改变，用前后的剧烈对比，加深对母爱的赞颂。

(5)语言运用。语言生活化、口语化，有浓郁的“京味”.

课后习题

1.用“天?地?”的形式写四字成语。

(1)形容大风时天地间暗淡无光。(天昏地暗)

(2)形容声音大。(天崩地裂)

(3)形容天气特别寒冷。(天寒地冻)

(4)形容时间长，永久不变。(天长地久)

(5)形容包围严密，四周八方都布下了罗网。(天罗地网)

2.后来为什么说“我不敢再厌烦母鸡了”?

四班级母鸡语文教案7

学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受对母鸡由厌恶到喜欢的情感经受。

2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的详细表达。

教学过程

一、谈话沟通，导入新课

1、猫是非常平凡的动物，但在喜爱生活的老舍先生的笔下，它犹如一个既调皮又可爱的孩子。他笔下的母鸡又是什么样呢？今日我们一起来学习他的一篇文章《母鸡》。〔板书课题，齐读。〕

2、你对母鸡的印象如何？〔指名回答〕对母鸡的立场又是如何呢？请大家打开课本，自由朗读课文，到课文中去查找答案。〔读课文时留意读准生字新词，有困难的词语多读几遍〕

二、初读课文，整体感知

1、同学自由朗读课文。

2、读后检查生字新词。

出示新词：如怨如诉抵抗欺侮成果凄惨慈祥辛苦

师：刚才我看到许多同学都读得很仔细，现在老师来检查一下你们的自学状况。这些词语你能读准吗？谁情愿来挑战一下？〔指名读〕还有谁想来试试？〔指名读〕随机正音，理解词语。重点：如怨如诉、欺侮、凄惨。〔评价：嗯，掌控得不错！〕

三、把握整体结构，深入领悟课文

〔一〕感知母鸡特点，明白厌烦缘由。

读了课文，你觉得对母鸡的立场如何？〔指名回答〕〔一开始厌烦，后来不敢厌烦〕依据回答板书：厌烦不敢厌烦

1、厌烦母鸡，课文哪几个小节写了这部分内容？〔1—3〕请你默读课文的1-3段，找一找厌烦母鸡的缘由。

2、读后沟通：找到了吗？把你找到的读一读。

第一小节：抓住“没完没了，没什么理由，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉”这些词语来体会对母鸡的厌烦。你能用自己的朗读把对母鸡的厌烦表现出来吗？试一试。〔随机指导朗读〕

师：的描述，让我们看到了一只怎样的母鸡？你能用一个词来形容吗？〔板书：无病呻吟〕

第二小节：抓住“不抵抗，欺侮，趁其不备，狠狠”这些词语来体会。随机指导朗读，这会你看到的又是怎样的一只母鸡？你厌烦它吗？试着读一读。(依据同学回答板书：欺软怕硬)

第三小节：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”来体会，读了这句话，你感受到了什么？用夸张的写法讽刺了母鸡的爱炫耀，表达了自己厌烦母鸡的心情。你能把这种厌烦的心情表达出来吗？随机指导朗读。厌烦母鸡，还由于它——〔依据同学回答板书：爱炫耀〕

〔二〕体会对母鸡敬爱之情。

1、过渡：正由于这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀，所以对它心生厌烦。让人如此厌烦的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么又不敢再厌烦它了？

2、课文中有一段话已经明确告知我们了，看谁能以最快的速度找到？指名说。〔第9段〕

出示第9段：

它负责、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3、齐读第9段。读后思索：用哪些词来评价母鸡？把这些词语圈出来，读一读。〔沟通后板书：负责、慈祥、勇猛、辛苦。〕

小结：是啊！这是一只负责、慈祥、勇猛、辛苦的母鸡。

4、请你从课文5至8自然段中，重点选择其中一个自然段，细细地品读，找一找文中的哪些词句让你感受到了母鸡的这些特点？待会儿咱们一起沟通。

5、指名同学沟通：你选择了哪个自然段？你找到了哪些词语？从这些词句中你感受到了什么？

6、是呀“它负责、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”所以——同学接读：我不敢再厌烦母鸡了。

7、老舍先生不敢再厌烦母鸡的背后，正是对这只鸡母亲的敬重。由于：一个母亲必定就是一位英雄！

四、引导同学感受母爱，学会感恩。

是啊，母爱是伟大的，母爱永久不会枯竭，它永久陪伴在我们身边。让我们一起来回忆一下：

1、在平常的生活中，妈妈是怎么关怀、照看你的？你又是如何报答妈妈的？

小结：这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄！动物如此，人又何尝不是这样，同学们，其实你们的母亲也都是英雄。让我们全体起立，怀着敬意一起读读这一段话吧！齐读第9段。

应山学校赵文燕

课后反思：

教完这节课，我感觉很胜利。

〔一〕课堂上以同学为主体，着重同学的情感体验。这篇课文分为两大部分，一是厌烦母鸡，二是不感再厌烦母鸡了。课文脉络非常清楚。让同学紧紧围绕课文中的这两句话，自读课文，划出课文中的相关语句，感受的情感改变。如在感受母鸡负责、慈祥、勇猛辛苦的特点时，同学找到“看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它的身边来。”感受到母鸡的负责。“结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，他自己却消瘦了很多。”感受到母鸡对鸡雏的关怀。“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把他们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”感受到母鸡很勇猛……这样的学习，谁能说同学不是在进行自主学习？

〔二〕和同学的日常生活联系起来，进行母爱教育。通过课文的学习，让同学感受到母爱的伟大。

四班级母鸡语文教案8

第二课时

一、复习导入。

1．听写字词。

2．老师订正。

二、深入品读、感悟母爱。

〔一〕这究竟是一只怎么样的母鸡，会让一开始厌烦它，后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中查找缘由，在文中用“____”划出厌烦母鸡的主要词句，用““划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。

〔二〕体会厌烦的理由。〔1—3小节〕

文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？

1．”到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被吵得受不了。“

特别是”就是聋子也会被吵得受不了。“聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

2．”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。“

从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。

3．”更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“

由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。

4．”它永久不抵抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。“

由此可以看出母鸡欺软怕硬。

小结：举了这些例子来说明”厌烦“母鸡的理由，能写得如此真实，离不开他对母鸡的认真观测。如此让人厌烦的母鸡为什么最末又不敢厌烦了呢？

〔三〕体会”不敢再厌烦“的理由。〔4－10小节〕

1．文中有一段总的写了不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？

“它负责、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

2．文中母鸡详细做了什么，使说母鸡负责、慈祥、勇猛、辛苦呢？

3．母鸡的负责、慈祥、勇猛、辛苦详细表达在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、勇猛、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4．反馈、沟通

〔1〕哪些句子表达母鸡的负责？指名回答。

出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

①课件提示“挺着”。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去似乎是在告知全部的人什么？指名回答〔似乎是在告知全部的人我什么都不怕。〕

②课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它似乎是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要处处看看？

指名回答〔它似乎在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好预备作战；它还不放心所以处处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。〕

③师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？〔负责〕板书

④小互动：老师读，同学做母鸡的动作。

⑤看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？〔不会〕，所以说——〔课件出示让同学齐说〕我不敢再厌烦母鸡了。

〔2〕它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈祥的母鸡，哪些句子又详细写了母鸡的慈祥？〔指名汇报〕

出示句子2慈祥：发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。

①课件提示“啄一啄那个东西，立刻便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

指名回答〔啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。〕

②课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多”。引导理解：它为什么消瘦了？

指名回答〔由于它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。〕

③师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？〔慈祥〕板书

④全部的女生带着这种感受读一读。

⑤身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？〔不会〕所以说——〔课件出示同学齐说〕我不敢再厌烦母鸡了。

〔3〕它负责、慈祥还很勇猛，哪些句子能表达它勇猛呢？指名回答

出示句子3勇猛：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

①课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

指名回答〔由于为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。〕

②课件提示“在夜间假设有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？

指名回答〔“顶”是“很”、“特别”的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。〕

③它的每一次放声啼叫、每