绘画心理学在美术中的意义

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心理发展水平和特点为基础的。通过绘画心理指导课程的设计将更加有利于儿童的学习，也有助于提高教师的教育水平和效果。首先，课程的目标既要符合国家教育目标总的要求，也要适当增加能够促进学生心理发展的教育目标内容。从课程制定的源头上增加对学生进行心理教育的内容，培养心理健康、全面发展的人。其次，课程内容的难度不能超过学生的认知水平，也不能落后于学生的认知发展水平。在进行美术课程内容设计时，一方面要考虑政治、经济、文化、社会发展需要，另一方面也要考虑学生绘画能力的发展阶段，超前或落后都不利于课程目标的实现。要保证在学生伸伸手就能够到的范围内，还要照顾到发展较慢的学生。最后，课程实施过程中要根据学生的实际情况，及时进行调整。将课程评价贯穿课程实施的全过程，不仅仅要考察最终的教育效果，还要看到教师和学生在教育过程中的表现和反应，注重结果性评价和过程性评价相结合。（三）改进育才和育人的双重教学评价指标育才和育人是一个统一的整体，任何科目的教学都要兼顾这两大目的，艺术类科目尤甚。教学评价影响教育目标的实现。绘画心理学要有效地引入美术教育教学活动中来，不光是有好的目的指引，更要有合适的评价指标。在传统的育才指标上加上育人的指标，如心理健康水平、情感发展等。将美术教育育人的评价指标纳入评价体系中来，才能更好地实现育才的目的。（四）提高教师的个人素质，为美术师范教育提供能力支持美术教育是以能力为基础的教育，美国美术学校协会在20世纪70年代就倡导以能力为基础的教育，并提出了以个人素质、美术能力、专业素质为核心的三种能力。个人素质作为一名美术教师的基本素质，是教师的人格魅力和管理能力的综合。个人素质的高低往往能够决定美术教师在对学生过程中的教育水平和效果，同时也影响培养的未来美术教师的质量，这是一个循环往复的过程。绘画心理学能够帮助教师认识到自身不足，不断提高其个人素质。绘画心理学能够为教师的教学提供方法论上的指导，在揭示绘画规律的基础上，能够指导教师如何更好地改进绘画、改进教学方式方法。比如如何在最恰当的时机鼓励学生，对学生取得的成绩及时地进行强化;引导学生如何更好地积累经验，逐步形成自己的创作风格。绘画心理学能够增加教师的人格魅力，能够增强教师的艺术水平和教学修养，增强教师的权威性。同时