谈小学语文口语交际教学

谈小学语文口语交际教学〔〕:

摘要：语言是思维的载体，是交流的工具。作为一门语言学科，小学语文旨在培养学生语言交际才能与书面表达才能。尤其是语言交际才能，是学生今后走向社会必需要具备的一项根本才能。因此，作为培养学生语言才能的小学语文口语交际教学至关重要。

关键词：小学语文；口语交际教学；语境

小学语文教学中，我们的任务是培养学生"听";"说";"读";"写";四项根本才能，其中"听";和"说";是比拟根底的，也是小学阶段比拟关键的教学内容。教师通过口语交际教学，可以很好地培养学生的听说才能，有利于学生的表达与交流。作为语文教师，我们应该为学生营造贴近现实的语境，擅长借助教科书，组织班级学生进展口语练习，为学生营造有助于其口语表达才能的练习空间，组织班级学生进展拓展练习，对学生口语交际才能采取多元化评价。下面我将结合自己多年的教学经历，对如何开展小学语文口语交际教学展开探究。

一、为学生营造贴近现实的语境

为使班级学生敢于在小学语文课堂中发表自己的真实想法和见解，小学语文教师应当考虑如何为班级学生营造贴近现实的语境，只有这样，才可以做到对学生语言表达才能的锻炼，使学生在贴近现实的语境当中，自如地发言。同时，小学语文教师在带着班级学生进展口语表达才能的锻炼过程当中，应当注意对练习话题的选择和设计，不要选择那些对于学生而言过于"高大上";的话题。为此，小学语文教师应当为学生营造贴近学生现实生活经历的语境和话题，学生因为对这样的话题非常熟悉，可以产生表达欲望。

二、擅长借助教科书，组织班级学生进展口语练习

小学语文教师应当尽力实现对小学语文教科书的开发和利用，小学语文教科书当中，存在大量有助于学生语言表达才能进步的教学素材。因此，小学语文教师要先行选出语文教科书当中带有对话的课文，并在教学过程中将这些课文开发为可以让学生利用其进展角色扮演的素材，使学生通过扮演角色的方式，实现口语对话练习。比方，教材中的?我选我?这篇文章的教学过程中，教师可以让学生分别扮演教师和王宁，让两个人根据主要内容，来进展即兴对话。这种方式可以令学生在情境之中学习口语交际。此外，教师还可以通过朗读的形式进步学生的口语交际才能。比方，教师可以将教材中可以朗读的篇目整理出来，然后让学生每天早上都可以朗读一篇。经过长时间的朗读训练之后，学生可以在朗读中掌握不同场合口语交际的不同语气、语态、语速等。

三、为学生营造有助于其口语表达才能的练习空间

小学语文教师应当意识到，为了可以真正帮助学生实现口语表达才能的锻炼和口语表达程度的进步，那么需要让班级学生进展有效的互动对话。小学语文教师在语文课堂教学过程中，应当组织班级学生之间展开充分地交流，并且自己也要和学生进展良好的互动交流，才可以使学生到达口语表达才能的练习目的。

在口语交际教学中，教师应该有意识地引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。如集体式互动，集体式互动包括小组学习形式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际才能的进步。

四、组织班级学生进展拓展练习

小学语文教师要组织班级学生开展小组合作口语练习，以此到达对学生口语表达才能拓展练习的目的。此外，在小学语文口语交际教学过程中还应激起学生在生活中运用知识的兴趣及才能，引导学生走出课堂，走进生活，进展本质性的口语交际，拓展学生的口语交际才能，进步学生的应对才能及说话技巧。如在课余时间，教师可以安排学生完成相应的口语交际任务，利用自己的语言魅力打动陌生人参与班级组织的活动等，让学生的口语交际得到本质性的训练及拓展。

五、对学生口语交际才能采取多元化评价

小学语文教师在对学生口语交际才能进展评价之前，应当首先把握好评价的原那么，采取多元化评价形式。在采取了此种评价形式之后，可以确保教师所做出的评价活动的客观性、全面性和公允性。同时，小学语文教师应当把握好评价的形式，要营造出较为轻松的评价气氛，并在评价过程当中注重对学生的鼓励，学生对于评价结果也将更易于承受和认可，使其认识到自己在口语表达方面所存在的缺乏。

六、结语

现代社会，信息飞速开展，人们之间的间隔缩短，交流的时机增多，人与人之间的沟通与交流越来越关键。小学语文教师作为学生语文的启蒙教师，必需要认识到口语交际才能培养的关键所在，要从小学生自身出发，根据他们的特点来设计教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一名学生的口语交际才能都能得到进步。

参考文献：

【1】曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询〔教育科研〕，2022〔5〕.

【2】胡新华.提升学生即时性自我评价有效性的