浅谈在小学美术教学中如何培养的学生个性

在小学美术课中，我们经常看到的却是表现手法单一，成人化、公式化的“作品”。是我们的小学生不会创造、不会想象吗？不，责任主要在于我们这些教师，是我们急功近利的不良心理，落后的观念，简单枯燥的教学方法，导致学生创造力减弱，想象力枯萎，失去了个性。所以，我们应该改变观念，寻找解决问题的方法，要充分利用学生的天性大做文章，注意了解、保护和尊重他们的想法，要求他们同中求异，异中求变，注重促进学生个性的形成与发展。那么，如何在美术教学中培养和发展学生的个性呢？我的做法如下：一、注重个体差异，制定不同层级目标在个性化教学过程中，教师在制定教学目标时充分考虑到了学生的个性差异和身心发展的需要，有利于学生发展自己的个性。教师在进行个性化教学时，应该注重个性差异，制定不同层级目标。也就是说，小学美术教师应该根据小学生的接受能力将教学目标分别从低到高分为三类，这样做的目的是让每一个学生都能够找到自己的学习目标。比如学困生在教师的引导下完成最为基础的教学目标即可。而对于接受能力稍微好一些的学生或者学有余力的学生来说，就可以在完成基础目标的前提下进一步完成中等或高等学习目标。这样就能够更好地照顾到学生之间的差异，从而增强学生的学习兴趣和信心。比如在进行“游来游去的鱼”这部分的知识点的学习的时候，教授可以通过引导学生进行剪贴和绘画来培养自己的动手能力。教师在进行教学内容的设计和教学目标的制定时，应该对各位学生的个体差异进行分析，然后设计三个等级的目标———基础目标，中等目标和高等目标。如果该学生的动手能力不高，教师可以让该学生画一条大鱼并将其沿着线剪切下来，接着可以根据自己的喜好剪切小鱼。如果该学生的动手能力较强，教师应该鼓励这部分学生在剪切大鱼的过程中探讨如何才能更快更好地剪切小鱼。当然其中涉及到折叠剪的知识内容。如果该学生的动手能力十分强，教师则应该让该学生在完成剪切后进行图案的绘制。这种不同层次的教学目标可以充分调动学生的积极性，进一步开发学生的想象力。二、营造轻松的课堂氛围，提供展示个性的平台一个人潜能激发个性培养的首要条件就是保持一个轻松的状态。但是传统的美术教学中，教师因为学生年龄小、活泼好动，怕因为营造了一个轻松活跃的课堂氛围，学生不好管理，而且小学生心智不成熟，不能给予他们严厉的批评，这使教师在教学的时候对于课堂纪律要求比较严格。而小学生对于教师在心理上存在着一定的畏惧感，教师的话他们都非常地听从，这直接导致了课堂教学氛围非常的单调，想要在这种氛围中培养学生的个性，难度非常大。其实教师只要掌握好课堂的节奏，让学生积极地进行美术课程的学习，引导他们走向正确的方向，教学的效率就会得到显著的提升，学生美术个性就会得到良好的培养。比如，上课的时候，教师先使用多媒体教学设备向学生展示一些色彩缤纷的作品，让学生通过直观地观看产生视觉冲击，然后教师让学生自己进行创作并填充颜色，可以使学生对于课堂的教学感到轻松，营造了一个良好的课堂氛围，有助于学生个性的养成。三、教学多样化，使学生学会表现个性1.创作方法、形式多样化。传统的儿童画教学总是按照先勾线，再涂色的方法进行。这样画面虽然看起来很工整，但是却局限了一部分儿童的思维，以至于儿童作品中出现了“千人一面”的现象。又如在绘画过程中，有的学生喜欢动手去做，而不是用笔画，有些教师无法接受，否定了他们的想法。其实，学生怎么表现都可以，只要能将他们想到的充分发挥出来就行，不必拘泥于这些所谓的形式。在绘画的过程中，教师应该鼓励一些胆子比较大，喜欢创新的学生敢于突破绘画模式，大胆尝试、实践，不断发现、寻找到适合自己个性的创作形式，最大限度地发掘自己的思维潜能。2.绘画工具多样化。学生绘画常用的工具是铅笔、水彩笔或油画棒，长时间只用这几种工具也会限制了他们想象的空间。工具的限制，即使儿童就算有好的想象，也无法用合适的工具表现，学生的个性也会被限制。现在的孩子应该学会了解、运用各种各样的绘画工具，通过自己的双手和大脑进行实践，使自己的画面看上去更生动。在工具的准备上，一部分可以由教师提供给学生，如水粉（水彩）颜料、毛笔、粉笔等；另一部分由学生在生活中寻找，让他们在生活中做一个有心人，找到适合自己表现的工具，而寻找工具的过程也是创造思维初步形成的过程。如：各种彩色的纸、五彩的羽毛、蜡烛甚至是废报纸、废弃罐头等都可以作为绘画的辅助工具材料。3.思维方法多样化。我们教学生学美术并不是把他们全部培养成画家，而是在学习绘画的过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此，我们应该多了解学生，尊重学生思维的多样化，使学生在无意中创造出奇特的令人惊奇的画面。记得有一次我在教学《好朋友》一课时，学生画着画着，突然，有一位学生站起来说：“老师，他没有画他的好朋友，画的是笔和笔筒。”当时，我并没有指责那位画画的学生，而是叫他说说为什么这样画。他解释说：“我觉得笔和笔筒天天在一起，也是好朋友啊！”多么独特的想法啊！于是我在全班同学面前表扬了他，他十分开心，创新意识更强了。在他的带动下，全班同学开动脑筋，大胆想象，参与创造性作画，画出了一幅又一幅既具有个性特色又不失天真烂漫的图画。四、通过教学示范对学生进行启发引导，让学生善于表现出自己的个性小学美术课上一般都设置有教学示范这个环节，它不仅为老师展现美术的基本功，发挥自己的人格魅力提供了一个舞台，也是学生学习专业的美术知识，掌握画画技巧，启发学生的思维以及培养自身能力的一个重要环节。传统的美术课堂都是教师画画，学生临摹，教学做，学生模仿，老师所有的作品都是学生模仿的主要对象，所有学生的作业整齐划一，没有个性的体现，没有创新的发挥，虽然展示了教师高超的绘画水平，但是却禁锢了学生的想象与思维方式。长久以往，会造成学生的惰性思想，学生会逐渐依赖，只会模仿，不会自己创作，不会想象，不利于学生的成长与个性的发展。所以如果要想教师的示范作用发挥好，引导学生想象，创作，促进学生个性发展，就必须打破原先的教育模式，开展互动开放的示范模式，鼓励学生积极地参与到教室的示范中来。示范的目的意义在启发学生，诱导学生想象，不用要求面面俱到，学生能够自行明白或者通过同学之间的合作交流能够明白的部分，就不需要在课堂上进行示范。示范的主要内容是那些学习难度大的或是能够激发学生学习兴趣或者是张扬学生个性的部分。五、学会抓住课堂上有利的时机对学生进行激励与诱导，让学生能够主动展示自己的个性在小学美术教学中要培养学生的个性需要教师做一个有心人，努力抓住课堂上的有利时机对学生进行激励，鼓舞，使得学生在学习的过程中愿意并且能够展现自己的个性。在美术作品的欣赏过程中，要充分调动学生积极参与，充分发挥学生学习的积极性与主动性，强调每一个个体的观察，让学生能够充分表达出自己的意愿，对同一幅作品发表属于自己的看法。在美术作品欣赏这个教学过程中，教师要注意保护学生的个性，发挥学生的个性，欣赏作品可以以不同的角度，用不同的理由。教师在这个过程中不要为学生设置标准答案，对于学生不同的观点要给出鼓励与肯定。在美术的创作中，鼓励学生彰显出自己的个性。在小学美术的学习中，学生的个性往往是可以通过美术作品来表现出来的，教师在布置作业时，要精心设计作业要求，鼓励学生在作业中不断彰显个性，对作业的要求要设置得张弛有度，既有硬性规定，也要有其他不同的要求，允许学生有选择的权利，从而促进学生个性的发挥。对于美术作业的评价，教师可以在作业的评价环节中先安排学生自评，让学生对自己作品的含义做出属于自己独特的解释，再由教师对学生的作品做出评价，对学生的作品要给予鼓励与支持。六、生活化教学中促进学生个性培养艺术和生活的关联性是十分紧密的，没有生活的话，艺术也就无法存在。在展开美术教学之时，就是要将生活当中美的元素充分展现出来。对于广大美术教师来说，在引导学生学习相关知识点之时，必须要将生活当中的一些元素引入到课堂之中，如此可使得学生对美术的价值形成正确的认知，同时还可使得学生对生活的关注度持续提升，学生的人文意识能够得到增强。而当学生对生活的感知更为全面，更加深刻之时，其个性成长也就能够更为健康。比方说，在展开“寻找美丽”教学之时，因为学生对“美丽”这个概念的认知是较为肤浅的，而且很难将其和朴素的生活联系起来，所以在课堂教学中，教师可以让学生将一些个人感受到美丽的物品带到课堂之中，并让学生进行展示、介绍，教师和学生一起来进行讨论。如此一来，课堂教学就会显得充满活力，学生参与学习的态度就会变得更为积极，更为重要的是，学生对美的认知就会变得更为深入，能够明白生活与美的紧密关系。七、注重发展学生的个性思维个性思维就是一种创造型思维，能够独辟蹊径，想别人所未想。我特别重视引导学生联系生活实际从自身感受出发去分析、理解教学内容，使之容易产生独特的想法。比如在教学小学美术第十一册第十三课《笔的世界》时，我让学生先说说自己用笔体会，再引导学生分析有的笔可以做哪些改进。这样学生的思维被激活，每个人都有不同的体验，对笔的要求自然多样化，有的想一笔当多笔用，有的想让笔有玩具的功能等，他们的大胆想象有时连你也自叹不如。八、培养学生的想象力想要培养学生的个性，激发他们的想象力是一件非常重要的事情，小学生本身就因为他们的幼稚心理有着良好的想象力，只要教师采取一定的科学手段进行培养，他们的想象力、思维空间就会得到最好的开发。但是美术教学都是在课堂中进行，学生的想象力会因为所在空间有限受到一定的阻碍，因此，教师要把学生带到课堂外面去进行实践，让学生观察大自然中的色彩，在实践的时候教师再找一些可以开发想象力的故事，学生产生了想象力，才能慢慢地发展属于他们自己的美术个性。九、实践教学活动中促进学生个性培养在美术教学中培养学生的个性，不仅需要学生具有丰富的想象力与创造力，而且需要学生对美术学习产生浓厚的兴趣。所以，在课堂教学中，教师应当重视激发学生的学习兴趣，让学生对美术学习始终保持好奇心，提高学生的美术学习能力，帮助学生将课堂上所学的知识应用到实际绘画中。例如，在教学《走进大自然》的内容时，教师可以带领学生到郊外，让他们体会亲临大自然的感觉。同时，教师要求学生对大自然仔细观察，如观察植物叶片与花朵的颜色、大树枝丫的生长趋势、小动物的皮毛颜色等，