认识东、南、西、北教学反思三篇

精品文档认识东、南、西、北教学反思三篇认识东、南、西、北教学反思1《认识东、南、西、北》这节课是在同学们一年级的时候学习的认识位置-----前、后、左、右的根底上进展学习的，本节课的教学目的是通过一系列的教学活动使学生认识东、南、西、北这四个方向，要可以用给出的一个方向区分其余三个方向，并能用东、南、西、北这些方位词语描绘物体所在的方向，培养学生识别方向的意识。初步开展学生的空间观念。通过课堂教学与联络生活实际，让学生体验到数学知识与日常生活是加密联络在一起的。方位知识正是我们日常生活中身边的事物，把课堂与学生的日常生活联络起来，有利于学生承受新知识，吸收新内容，在理解的意义上把握新知，本节内容的教学我都尽力做到每个环节是学生喜闻乐见的，并且是学生所熟悉的。如课堂的导入局部：早上，小明起床，吃过早餐，背上书包迎着太阳上学去，你知道他面向什么方向吗?这里很多同学都是非常熟悉的太阳从东方升起，从西方落下。很多同学都说出了小明面向的是东面，这时教师就借这个时机给同学们留下了问题。我们知道了东面，如何区分南、西、北这些方向呢?让同学们带着这些疑问进入今天的学习，这四个方向的教学主要是要引导学生记忆这些方向，如东对西、南对北，东南西北这四个方向都是按顺时针的顺序进展排列的，有利于学生进展记忆。认识东、南、西、北教学反思2三年级下学期的第一单元是《方向与位置》，这是“图形与几何”的范畴，需要孩子有很强的空间意识并且要有足够的生活经历进展支撑，所以这一单元的教学有难度。当我在备课时我意识到要先从孩子的生活入手并且要让孩子在脑海里形成4个根本方向的框架，比方说:太阳从哪个方向升起?从哪个方向落下?从而发现与东相对的一定是西。至于南、北确实定，我借助了生活中经常会说到的一个方位词：东南西北。提问孩子：生活中为什么要按“东南西北”的顺序?为什么不说“东北西南”?然后将4个根本方向出示在黑板上让孩子们自己去观察：图和我们平时的习惯用语有什么关系?很多孩子很快就发现：因为东的下一个顺时针方向是“南”，而“南”的下一个顺时针方向是“西”，“西”的下一个顺时针方向就是“北”，所以我们平时所说的习惯用语其实是按顺时针方向排列的。这样孩子假如找到了一个方向，按顺时针的排列就能找到其它三个。通过这样的设计很多孩子可以根据一个方向迅速区分其余3个方向并且速度会越来越快，孩子们在不断的练习中找到了规律，这位后面4个斜方向的教学打好了根底。认识东、南、西、北教学反思31、利用现实情境，唤起学生已有的知识和经历。教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识进展教学。面对太阳站立，根据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新知识的理解与学生已有的“前、后、左、右”的认识建立联络，促进学生掌握东、南、西、北四个方向。2、提供丰富的活动情境，让学生在活动中体验和认识有关方向的知识。活动指一指：介绍班级的情况。同学们已经初步识别东、南、西、北四个方向，接着教师报方向，你们能迅速地指出吗?谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢?如今你们发现了什么?(东和西相对，南和北相对)，这是识别方向的一个好方法。活动转一转：如今教师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗?依次面对南、面对北、面对西。会向右转吗?全体起立面向哪儿?向右转，面向哪儿?再向右转，面向哪儿?再向右转，面向哪儿?再向右转，面向哪儿?(又回到了东面了)假如教师让你们面向南面的时候，再右转，你想一想，会面向哪儿?再向右转呢?再向右转呢?通过刚刚不停地向右转，你发现了什么?(东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针)，这是识别方向的又一个好方法。只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法区分其余三个方向。3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描绘，来体验物体间的