六年级下册科学教案

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《物质发生了什么变化》教学设计科学概念物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的识别在于是否产生了新的物质。

一些物质在变化过程中，既发生物理变化，又发生化学变化。

过程与方法学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学测验中要有安好防范措施。

体会运用证据的规矩，探索足够的证据证明有没有产生新的物质，即证据越多证明聚就充分结论也就越稳当。

情感态度与价值观养成细心查看实时记录的习惯。

体会到在测验操作过程中，细致并实事求是地汇报查看到的现象，对于得出正确结论是重要的。

教学重点：查看物理变化和化学变化过程，找出它们之间的识别：是否有新物质产生。

教学打定：记录纸、火柴、蜡烛、一把小铁勺、镊子、玻璃皿、白糖、搅拌棒、烧杯（装清水）、一张纸教学过程一、谈话引入今天给大家上课，没有带什么好礼物，只带来一样生活中常见的物质方糖。说说方糖的特点（指导从状态，颜色，外形，气味等方面查看）师板书（查看方糖的特点是为后面的查看对比作铺垫，同时也培养了学生科学的查看方法）二、查看糖被夹碎的变化。

1、假设要让方糖发生变化，你有什么好方法？学生说方法。（打碎，切，吃等）用锤子把方糖敲碎。

2、材料员领取方糖，查看，交流，教师板书。

像方才大家说把糖敲碎等方法变更的是白糖的外形和状态，它的本质变了吗？还有同学说把糖放在火上加热，你们认为能发生变化吗？学生说自己的想法，透露课题(让学生说说让方糖变化的方法，并且举行变化现象的揣测，这既是对学生前概念的了解，同时也将激发学生举行探究的欲望)三、查看糖加热过程中的变化1、推测碎糖可能会发生哪些变化(教师指导学生从外形、状态、颜色、气味各个方面推测)2、议论给白糖加热要留神什么？学生说留神事项，教师举行补充和强调。

课件出示：

安好提示：

3、议论：这个测验中，我们要查看什么？（出示测验记录表）探究手册P29（学生对加热碎糖可能展现的现象举行了预料，这时让学生用蜡烛给碎糖加热，学生验证预料的积极性很高。在此根基上让学生说说测验中的留神事项，教师再举行补充和强调，加深了学生的印象，也明确了测验的方法。）4、学生领取材料，测验，查看记录，教师下小组辅助测验。

5、交流，反应，教师板书。

说说你们在测验过程中查看到了什么现象？师板书。

为了更领会的了解碎糖加热后各方面的变化，现在我们一项一项的来分析：

碎糖由固态变成了液态，是什么发生了变化？外形是怎么变化的？那颜色呢？气味呢？还有其他方面的变化吗？（这样一项一项的分析，目的是为了让学生更领略的了解碎糖加热过程中的变化特点，同时也让学生在分析中探索证据的过程）这样的结论，哪里和你的想法不一样？这黑色的物质是什么？放在水里搅拌，查看。能溶解在水中吗？说领略什么？通过方才进一步的验证，我们知道了这黑色的物质不是糖，而是一种新的物质。除了这黑色的新物质外，在白糖加热的过程中还有新物质产生吗？（让学生通过查看比较察觉黑色的物质和糖不一样了，再用溶解的方法让学生再次对比验证察觉它不是糖了，从而探索到又一个证据，再次验证碎糖加热后产生了新物质，在此根基上让学生斟酌还有没有别的新物质产生，在大量的证据的根基上给出化学变化的概念。这又一次让学生体验探索证据的过程，通过证据得出结论，同时也培养了学生严谨的科学学习习惯。）四、分析物质的两种变化1、对比两个测验产生的变化，哪些方面不一样？透露物理变化，化学变化的概念2、物理变化和化学变化最主要的识别是有没有新物质产生。

五、练习稳定（PPT）1、判断哪些变化是物理变化，化学变化？2你能举例生活中哪些是物理变化？哪些是化学变化？（让学生举行判断，再让学生说生活中物理变化和化学变化的例子，这个过程既是引导学生关注生活中的现象，又是对学生概念掌管度的一个检测）六、了解化学变化过程中伴随着物理变化。

在方才的交流中，有同学说勺子的底部变黑了，这是什么理由呢？引到蜡烛燃烧的查看上。

那蜡烛燃烧又有什么变化呢？让我们再次点燃蜡烛来查看。

学生查看，教师参与查看，并指导。

交流：谁来说说你都查看到了蜡烛的哪些变化？那蜡烛的变化，你认为是哪种变化呢？学生发表自己的观点。

蜡烛燃烧毕竟是哪种变化呢？屏幕出示蜡烛燃烧的过程，逐个变化举行分析，得出在蜡烛的燃烧过程中，物理变化是伴随着化学变化举行的。

知道了在蜡烛的燃烧过程中物理变化