千以内数的认识说课稿

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千以内数的认识说课稿1

敬爱的各位领导、老师：

大家好！感谢大家在百忙之中抽空来听我的课，我感到特别的荣幸。下面是我对这节课的一些看法，请各位老师予以指导。

一、说教材

这节课的教学内容是新人教版学校二班级下册第7单元《万以内数的认识》中的《千以内数的认识》第一课时

本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是同学学习数学的基础，同学已经学习了？20以内数的认识和100以内数的认识？，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，同学将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，需要让同学切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。因此这部分教材是学校生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给同学打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。教学重点：能娴熟地数千以内的数

教学难点：能结合实际数1000以内的数，初步进展数感．

二、说学法

1、学情分析

在现有基础方面：同学通过以前的学习已经认识了20以内的数、100以内的数，在这个基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。

在学习动力方面：二班级同学处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发同学学习的主动性和积极性，培育同学学习数学的爱好。在学习技能方面：二班级的同学学习时间不长，他们思索、观测、表达、练习、概括的技能尚未形成，需要在老师的引导下逐步培育。

2、学法指导

老师的任务不仅要使同学学会，更重要的是要同学会学。通过本节课的教学，同学应掌控以下学习方法：同学学会发觉规律、掌控规律；同学通过观测、比较学会分析、综合、整理。

三、说教法

结合二班级学校生的实际状况，我确定了以下的教学目标：

知识与技能：让同学经受数数的过程，掌控数1000以内数的方法。

过程与方法：结合现实素材让同学感受大数的意义，体验数在生活中的运用。情感立场与价值观：培育同学的合作技能、学习数学的爱好和自信心；逐步进展同学的数感

依据本课知识特点和学校生的认知规律，我采用了以下的教学方法：

〔1〕提问：‘1000是多大的数呢？’通过观看FLASH动画，让同学体会：一个一个地数，10个小正方体是？十？，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位？千？，进而发觉1000是很大的数，在脑子里形成一个基本概念

〔2〕在教学数数方法时，可放手由同学自主地数小正方体。为了让同学感悟到数数的方法许多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，老师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高同学解决问题策略多样的意识，给同学充分的自主学习，探究发觉的空间，让同学自己总结归纳数数的方法和规律，培育同学的创新意识。

四、说教学设计

一〕出示书第74页图径直导入新课

二〕合作探究

1、老师出示10个小方块，你能到前面来给同学们数一数吗？

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个地数。

板书：一个一个数，10个一是十

师：我们一起来看课件的演示过程。

出示：一个一个地数，10个一是十

师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？

生：10个10个数。

师：让我们一起看课件的演示过程。

生：小声跟数。

板书：一十一十地数，10个十是一百

师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？

出示：一百一百地数。

师：老师这里有许多100个小方块组成的图形，怎样数出1000个小方块？师：一起看一下课件的演示。

板书：一百一百地数，10个一百是一千

师：我们拼成了一个什么外形？

生：正方体。

师：想一想我们刚才是怎么数的？

同学依据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。

2、数数。老师演示，同学边拨珠边数数

三〕展示反馈。完成第75页的？做一做？在计数器上边拨珠边数

四〕我能达标巩固所学知识

五、师总结：

这节课我们一起学习了千以内数的认识，同学们的表现都很好。老师盼望在今后的学习中，同学们能多动脑思索，相信同学们肯定会有更大的收获！

千以内数的认识说课稿2

这是苏教版学校数学二班级下册第四单元教学内容《千以内数的认识》。我主要从以下四个方面来说本节课。

一、教材和学情。

苏教版教材从一班级上学期开始编就编排了认识10以内、20以内、百以内的数。这是第四次认识千以内的数，本单元第5课时将认识万以内的数。

今日我说的是千以内数的认识，是学校阶段数的认识教学中最重要、最关键的`内容之一，假如这部分内容掌控好，为本单元学习万以内的数、多位数的认识做了很好的铺垫。旧教材是把这段内容安排在上学期，新教材就行这样的编排也为同学学习降低了难度，由于随着年龄的增长，同学对数的生活阅历也随之丰富，接受力也更强。并且在一班级已经认识了100以内数，掌控了百以内数的计数单位、数位顺次，以及相邻计数单位之间的进率，对十进制计数法形成了正确的认识，以及百以内数的组成、读写和大小比较方法。

二、教学目标及教学重难点。

通过前测，我对本节课教学目标以及重难点有了更精确、更深刻的把握。

教学目标：

1、借助计数单位的直观模型、计数器模型，在一次次建模的活动中，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”以及千以内的数位顺次；理解并掌控千以内数的组成，能按要求正确地数数，初步感受十进制计数法的特点。

2、通过计数器直观演示，细心设计的数数活动，掌控整百、整千拐弯处的数如何数的方法，体会相邻数位之间的十进关系。

3、使同学在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺次的过程中，进一步体验利用已有知识和阅历获得新知的过程，培育初步的观测、比较、分析和类比等思维技能。初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，进展数感。

教学重点：进一步理解计数单位之间的十进关系，感受位值制思想，从而理解数的意义。通过丰富活动，培育同学数感。

教学难点：接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。

三、教学设计。

一、借助直观、初步认识计数单位“千”。

二、借助模型，经受数数，感受位值，深刻体会计数单位的产生。

三、通过多种方式，感受“千”的大小，进展数感。

一、借助直观、初步感受“千”。

1、复习10个一是多少。

2、复习10个十是多少。

3、再一板一板出示，让同学跟着一百一百地数，数到900时提问，9个百添上一个百是多少？从而揭示“10个一百是一千”，以后只要看到这样的一个大正方体就是一千。

二、借助模型，经受数数，突破“拐弯数”难点。

1、回忆十进关系、位值，为数数埋下伏笔。

同学回忆在计数器上拨“9”、“99”，添一粒珠是多少的过程。

2、拨珠练习，形成拐弯数数方法。

〔1〕让同学从五百开始一个一个地数到五百二十。

〔2〕让同学从四百八十九起，一个一个地数到五百零二。

〔3〕从七百二十起，一十一十地数到八百一十。

三、进一步认识、理解计数单位“千”，感受千的位值。

出示999，促使同学对三个九分别表示的位值的思索。并引入九百九十九再添1个是多少。让同学