路旁的橡树教学设计 -

路旁的橡树教学设计-【导语】大文斗的会员“傻的时尚”为你整理了“路旁的橡树教学设计”范文，期望对你有参考作用。

路旁的橡树教学设计1

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2、能把握文章主要内容，能抓住重点句子来体会路人高尚的心。

3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增加自觉庇护生态环境的意识。

教学重点：

体会人们为庇护橡树而体现出一颗高尚的心，为庇护环境做出自己的努力。

教学预备：

1、同学预习课文，翻阅词语手册。搜集五个描写树木的成语和词语。

2、老师课件制作。

教学课时：略读课文1课时

教学预设：

前置练习

（投影）这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树？你能用昨天搜集的词语来说一句吗？

同学搜集少时可以出示老师搜集的描写树木的词语。

一、词语介入，感受生气

1、你知道文中是怎样描写这棵橡树的吗？（投影出示）

2、情境导入：这么美的橡树啊，惋惜它长的不是地方——长在了大路旁边。现在要在这儿修大路，这棵树拦住了去路，这棵橡树的命运如何呢？今日我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文2遍，读准字音。（出示重点词语自读）

2、指名读，师生一起正音。

3、说文章主要讲了一件什么事。

4、找找文章的中心句。

三、抓住重点，争辩沟通

齐读最终一段，提问：这里高尚的心指的是什么呢？课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？边读书边找依据，从人物的语言、行为、神态等入手。全班争辩沟通。

1、情节1：遇到橡树，停止埋排水管。

A沟通：在想什么呢？（树美有生气）体会心情——震撼。B指导句子朗读洪亮。

2、情节2：他们缄默，工程师长期地看着筑路方案，然后把目光转向橡树，都叹气。

A沟通：他们缄默各是什么缘由呢？体会心情——迟疑、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显洪亮。

3、情节3：一组对话。方案不能修改——橡树也不行以砍。

A沟通。猜猜他们说话时的语气，为什么？体会心情——安静对感动。B指导朗读。

4、情节4：工程师想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

A从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。

总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的庇护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！他们庇护橡树的行为完全是自觉的，庇护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。

四、围绕主题，提升意识

1、学了课文，大家对于环境庇护，珍爱树木确定有很多话要说。老师选择了主题，你试着把你的办法融入到小练笔中去。

投影出示：

A橡树就这样被保住了，假如你是橡树，会对筑路人说些什么？从橡树的角度来讲这个故事，留意心理的描写。参考题目《橡树的自述》。150字

B联系《小村庄的故事》，假想有三人逃命到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》。120字

C几年后，工程师或工人们路过会为此感到欣慰而傲慢吗？参考题目《不悔的选择》。80字

2、沟通。

3、课外积累本课好句段，并背诵。

板书设计：路旁的橡树

表现：停工——缄默叹气——反对——行动

心情：震撼——纠结——坚决——轻松

真爱树木、庇护环境、人与自然和谐相处

课后反思：

今日上课，经过李老师的讲评，觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对这堂课，理清思路，做以下反思——

1、朗读水平需要在老师的留意下提高。同学朗读课文不流利，问题不仅出在同学本身朗读习惯差，主要还是老师针对同学在课堂的朗读没有很好的订正，好的应当表扬，指出好在哪里，让全班跟读学习；读的不好的，指出问题所在，让这个同学再读，是共性的可以全班订正朗读。

2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给同学基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、经过和结果）请几位同学说，老师在说完后要加以评价，哪一点说的好，哪一点还没有说好，哪一点还嫌啰嗦。然后再请下一位来修正，始终到初具规模，大致正确，老师不必肯定要依据自己规定的说法。在要求上适当降低，可以缩短课堂时间。

3、突出重点需要老师引导同学抓住细节。在沟通高尚的心时，等同学说完句子后，老师加一个问题，问个为什么，抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的办法，从而体会心情。直接问心情显得比较突兀。

4、练习的设置需要老师整合和取舍。把课外练笔和课堂练笔结合起来，尽量在课内完成保证质量。题目可有难易之分，让同学可以有所选择。

5、环节的过渡需要老师锤炼语言。各个环节的引入不能很突兀，不能直接把任务呈现。老师需要用精炼而指向明确的语言来陈述下一步，起到承上启下的作用。很自然、合理、舒适地过渡到下一个环节。

路旁的橡树教学设计2

教学目标：

1.理解课文，树立环境庇护意识。

2.生疏本课3个生字、理解课文内容。

3.朗读课文。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境庇护意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们叙述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

2、同学老师齐读课文

3、读准要求生疏的字

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

2、你能读懂哪一个自然段?

3、有什么不懂吗?

4、辩论：建筑方案可以修改吗?

5、说说课文那些地方最使你感动?

6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

7、同学读最终两个自然段

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

2、疼惜树木，正值环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

其次课时

一、同学自由读课文

二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

三、完成《一课一练》

《路旁的橡树》教学反思

今日上《路旁的橡树》，感觉有点散，碎片多了点。说实话，我不太宠爱 这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐蔽了不少交通隐患呀。或许有了这种办法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，没味道。

“这是一棵怎样的橡树?”默读课文，找到相关的句子，请同学读，“你读得可真有气概。”“仿佛观察了一棵宏伟的橡树，比六层楼还高呢!”朗读评价语的确能起肯定作用，同学在我的评价下，读得挺不错，再请同学动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了橡树的宏伟?同学说到了直立、粗大、牢固，像哨兵一样。最终齐读：“在这条路应当延长过去的地方，……”接着，就引导同学去看路了。圈词体会，反复诵读，同学对这句话有了肯定的理解，但只停留在：橡树的外在美，美在它的宏伟，直立。莫非这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗?假如只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，好像不太值。可以在“像草原的哨兵”处，挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵?狂风怒吼着，橡树……除了狂风，还可以说说噪音，黄沙。

接下来，我请同学思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?朗读4、5、6三段后，同学说这棵树很美，砍掉了多惋惜。工程师和工人们的心情同学就是一个舍不得。假如通过上一个教学环节，让同学生疏到橡树的作用，生疏到庇护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么?同学还可能想象到没有了树，空气不再那么清爽，风沙迎面扑来，人们睁不开眼来，鸟儿无家可归……想到这，他们的心情将会多么难过，多么沉重。

最终，我请同学争辩“工程师的打算，工人们的做法，你怎么看?”同学说到的都是：这棵橡树太美了，他们真和善，虽然同学说到了要庇护树木，庇护环境，但是感觉有点牵强。假犹如学生疏到橡树的作用，生疏到庇护生态环境的重要，问问同学：工人们和工程师庇护的只是这一棵橡树吗?同学联系到生态环境的庇护，理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉。

路旁的橡树教学设计3

【教学目标】

有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境庇护意识。

【教学重难点】

感情朗读，培育环境庇护意识。

【教学过程】

一、导入课题

1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示?

生：不要乱砍树木，疼惜树木。

2、今日，我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树?

生：贵重的树。

二、初读课文

1、带着对橡树的宠爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事?指名说。

2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

4、这些词语中，你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。

“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有松软性。

三、悟读课文

1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

2、看图，你觉得大路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?

3、从二句中，你发觉了什么?生：二句都是比方句。

4、把什么比做什么?假如没有比方部分好不好?为什么?

5、小组沟通：为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既精确     读得又有感情?

6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的冲突、担忧、发愁，及打算后的轻松。

7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生：疼惜树木、庇护环境。

8、是啊!如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个疼惜树木、庇护环境的环保小卫士呢?

四、赏读课文

带着你的感情，朗读全文。

五、作业

依据学校状况，为学校的'绿化、美化提一提建议。

【板书设计】

橡树：贵重、像哨兵

高尚的心(疼惜树木、庇护环境)

大路：笔直、马蹄形

路旁的橡树教学设计4

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。

2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，沟通自己的意见。

3、从筑路工人的行动中受到启示，增加环保意识。

教学重点：

能发表自己的意见。

教学难点：

体会人们为庇护橡树而体现出的一颗高尚的心。

一、课前沟通

1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）

2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今日我们再来学习一个人和树的故事。

3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读）

4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题）

二、学法迁移

1、明确问题：今日我们还要用这种方法来学习第8课。

①自读导读：画出要解决的问题

②汇报板书：我们要思考什么问题？

a主要内容

b谈意见

2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？

①主要内容——（谁干结）

②意见——（上下文重点词句）

三、自学反馈

1、自学：

①问题清楚了吗？方法明白了吗？

②我们先来看看测试要求。

自学测试：

1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分）

a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体）

b、课文主要写筑路工人与工程师，为了庇护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。

c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

2、沟通我对这件事的意见。（每答对一点得10分）

温馨提示：

我的意见是（），我是从第（）自然段，（）句话体会生活的，我抓住了（），这个词（句），的意思是（），从中看出（）。

答案：我的意见：

（1）①工人不想砍树，他们有环保意识。

②工程师不想砍树，他们也有环保意识。

③把路设计成马蹄形，既庇护了橡树又完成了方案，足以看出工程师的聪慧才智，考虑周全。

④路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗疼惜花草树木的心。

2、小组沟通：

师：还有两分钟时间，第。2题在小组内沟通，1号组长领着打分。

3、全体反馈：

（1）、检查朗读：

a指3人：谁给他们打打分？

b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。

总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。

（2）汇报试卷：

主要内容：b

我的意见：（开放）假如你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓舞同学多种办法）

（3）累计分数（个人、大组）

四、全课总结

1、通过这节课的学习你有什么收获？

2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们把握了相关的学习方法，成果不抱负的同学可能对这些学习方法还没能完全把握，期望在第三单元的学习中能够连续努力，争取在下次略读课测试中取得好成果。

路旁的橡树教学设计5

一、学习目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文

２、了解课文内容，体会路人高尚的心

二、依据阅读自学课文

１、把课文读正确、流利

２、思考：

课文讲了一件什么事？你对这件事有什么意见？检查自学散发，组织沟通。

⑴指名读课文，指导读正确：

大路宽敞秀丽马蹄形平坦

⑵沟通思考题：

①课文写了一件什么事？

②沟通意见。

三、指读，齐读这句话

坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”

说说你是怎样理解“高尚”的举例说：

为什么这条路的人有一颗高尚的心

读书，找依据，争辩沟通，从几方面讲：

１、遇到橡树，停止埋排水管

２、工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法庇护它。

３、想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形

总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的庇护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢！

四、练习有感情地朗读课文

五、板书

既要修顺

路旁的柳树环保意识强

路旁的橡树教学设计6

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解课文内容，体会路人高尚的心

二、依据阅读自学课文

1、把课文读正确、流利

2、思考：

课文讲了一件什么事?你对这件事有什么意见?检查自学散发，组织沟通。

⑴指名读课文，指导读正确：

大路宽敞秀丽马蹄形平坦

⑵沟通思考题：

①课文写了一件什么事?

②沟通意见。

三、指读，齐读这句话

坐车过往这里的人不约而同地赞美道：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心

说说你是怎样理解高尚的举例说：

为什么这条路的人有一颗高尚的心

读书，找依据，争辩沟通，从几方面讲：

1、遇到橡树，停止埋排水管

2、工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法庇护它。

3、想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形

总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的庇护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢!

四、练习有感情地朗读课文

五、板书

既要修顺

路旁的柳树环保意识强

又要保树

路旁的橡树教学设计7

教学目标：

1．从筑路工人的行动中受到教育，培育疼惜花草树木、自觉庇护生态环境的意识。

2．生疏本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学步骤：

（一）揭示课题

1．假如在修一条路时，前面遇到一棵树，你打算怎样办？

2．这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》。

（二）自学

出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②一边读、一边想：每段讲的是什么？

③把不理解的地方做上记号，反复读。

（三）检查自学状况

1．指名分自然段，读课文，说一说：每段讲的是什么？

理解“宽敞、平坦、沉重、不约而同、赞美”等词语。

2．置疑

同学提出不懂的问题，争辩沟通。

（四）再读课文

1．一边读、一边想：为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心？说明白什么？

2．大家争辩、沟通。

（五）有感情地朗读课文

老师指导同学有感情地朗读课文。

（六）总结

学了这篇课文之后，你有什么办法？

在选择是保树，还是砍树修路时，筑路人毅然选择了保树，宁可多费劲气，多花钱，做了一件格外有意义的事。

路旁的橡树教学设计8

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”。

教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作

教学预备：课件

教学时间：1课时。

教学过程

一、板书课题、出示学习目标

二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中）

三、比读书

1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想方法理解生词。（3分钟）

2、后教（6分钟）

1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。

2）指名同学轮番朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。

3）全班沟通，理解词语。指名提出不理解的词语，由同学回答。老师可提问检测：楔子等，指名回答，同学评议订正。

四、比概括主要内容（二读课文）

（先学）自学指导，要求同学边读课文边思考主要内容，3分钟后比谁的正确。

（后教）争辩。理清文章挨次，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟）

五、比说话

1、自学指导：读了课文你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、谈论去生疏。

如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对宏伟、直立的橡树的爱好、疼惜之情读出来，要拿宏伟的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉庇护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简洁栽树难”的道理。

“如选读工程师与工人缄默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程方案，工人在工作中遇到了问题。他们在庇护橡树上获得了全都。如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所生疏、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让同学畅谈自己的生疏——由课文引向同同学活，由他律诱发自律。

3、齐读第九自然段，小组争辩。

4、联系地方实例，说说你读后的感想。

六、拓展阅读：乐园90页《马克吐温庇护树木》

七、当堂训练：

1、抄写课文中的比方句。

2、做乐园89页的我会做。

作业：你还看到或听到哪些庇护树木和环境的事例？

板书设计：

28路旁的橡树——粗大、牢固、直立

大路——笔直、马蹄形

工程师——有一棵高尚的心。

路旁的橡树教学设计9

教学目标

1.生疏本课的三个生字，理解课文内容

2.引导同学树立环保意识

教学重点难点：

理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时支配：

一课时

学法指导：

自读自悟，争辩沟通

教学过程

一、初读课文，了解内容

1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的暴露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们叙述了这样一个的故事

2.揭示课题：路旁的橡树

3.同学和老师一起初读课文，读准要求生疏的生字

4.把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2.你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3.有什么不懂吗?

4.争辩：建筑方案可以修改吗?

5.说说课文哪些地方最使你感动?

6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8.同学读最终两个自然段

9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁直立的橡树和这里的路，你有什么话要说?

三、总结课堂，迁移升华

1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2.假如你到了老师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?

3.你能给人们提出一些好的建议吗?

教学反思

《路旁的橡树》是一篇略读课文，叙述的是一棵粗大、牢固、直立的橡树的故事。在修筑大路的过程中，工人们遇到一棵高高直立的橡树，为了庇护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心设计，在不转变筑路方案的前提下，使大路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路方案。课文语言质朴，情节简洁，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染同学，增加环保意识。

初读课文概括主要内容时，我有意引导同学对工人与工程师语言进行感悟，但同学们诞生了另一个精彩。一个同学说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把大路修成了马蹄形。这时另一个同学表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才转变想法的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向同学了解他们的意见。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们认真读课文，找到自己的依据。孩子们找的很认真，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的依据是"工程师说："方案是不行以修改的。"说明他认为方案是最重要的，意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反对：“请读这一句：他长期地看着方案，然后把目光转向橡树，叹了口气。假如他想砍掉橡树，还会长期地看橡树吗?说得多好。我马上对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么?”一个孩子说："他在想方案是不能修改的。"

另一个孩子说："他在迟疑。"一个孩子说："他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说："他不想砍掉橡树，也不想修改方案，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了打算。"于是我们又一起读了这两段。孩子们确定了这种办法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果，一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中，让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚，孩子们很快找到了，并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热忱地争辩着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最终孩子们达成了共识：工程师也有一颗和善的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。

路旁的橡树教学设计10

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培育独立阅读力量。

教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，庇护环境，给人们一个奇特的家园的那种贵重的品质和高尚的心。

课前预备：

1、课件图片

2、搜集有关人类破坏或庇护环境的资料。

教学过程：

一、回顾导入，揭示课题。

同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了奇特的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）

橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

二、初读课文，了解内容。

1、自由读全文，利用工具书读准字音。

2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

三、精读课文，深化理解。

1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、读其次、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）

（由于筑路工人发觉在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树，它是那么牢固直立，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

（2）“直立的橡树”是什么样？（直立而高耸）

（3）为什么工程师不说话，工人们也缄默不语？

（由于他们都看到长得这么粗大的橡树，舍不得砍掉。但假如按工程方案筑路，要保证大路笔直，就必需砍掉橡树，所以他们都缄默不语。）

3、分角色朗读五、六、七自然段。

（1）“责怪”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）

（2）“方案不行以修改，橡树也不行以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较安静。工人们的话则是出于对橡树的疼惜，因此他们的语气比较感动。）

（3）你认为这句话冲突吗？

（听起来很冲突，要想把路修得笔直必需要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得转变方案。两个“不行以”虽然很冲突，但是却体现了工程师和筑路工人为庇护橡树的那种冲突的心理。）

4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

（这一对词构成了鲜亮的对比，作为大路来讲，自然是“宽敞、平坦、秀丽、笔直”为好，但人们为庇护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们疼惜树木，留意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（3）坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这…………。”“不约而同地赞美”，这句话表明白什么？

（人们都很认同、赞扬     工程师和筑路工人的打算、行动，因此，他们赢得了人们的敬重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的格外精确     ，也是最好的评价。）

三、总结：

筑路工人绕树修路，庇护环境，给人们一个奇特的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

四、小练笔（选择自己宠爱 的话题）

1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

2、在日常生活中，假如看到那些破坏环境的行为你会如何去做？假如看到庇护环境的行为你又会如何去说呢？

路旁的橡树教学设计11

教学目标

１、能正确、流利的朗读课文。

２、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

课时支配

１课时。

教学过程

一、揭题、解题

今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

二、自由读课文，思考

课文里讲了一个什么故事？

１、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

２、检查自读效果。

３、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

三、练读、议读、质疑

１、谁情愿把自己宠爱 的、观赏的部分读给大家听？

提要求：

⑴把语句读流利。

⑵读你自选的这部分，你想到了什么？

２、议读与质疑：

其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、谈论去生疏。

⑴如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对宏伟、直立的橡树的爱好、疼惜之情读出来，要拿宏伟的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉庇护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简洁栽树难”的道理。

⑵“如选读工程师与工人缄默”的部分──第４～６自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程方案，工人在工作中遇到了问题。他们在庇护橡树上获得了全都。

⑶如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所生疏、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让同学畅谈自己的生疏──由课文引向同同学活，由他律诱发自律。

四、练习地方实例，说说你读后的感想

可启发同学对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。

教后小结

这是一篇略读课文，这类课文要求同学运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，依据练读──选读──质疑──议读等方式，促使同同学生互动起来，既培育了同学的阅读力量，又使同学受到了环保教育，培育了同学的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

路旁的橡树教学设计12

【学习目标】

１、学问目标：

理解“宽敞、平坦、沉重、不约而同、赞美”等词语的意思。理解课文内容。

２、力量目标：

培育同学理解词语的力量。培育同学的阅读力量。培育同学的有感情地朗读课文的力量。

３、德育目标：

让同学学习文中工人和工程师疼惜树木的好品质。

４、创新目标：

理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最奇特的情感。

【学情分析】

１、教材分析：

这是一篇内容平凡情节简洁的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，庇护大自然的筑路人，教育同学疼惜树木。

２、同学分析：

同学通过对前一课的学习，对于本课会比较简洁理解，但文中别样的深意同样能给三班级孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。

３、确定五点：

⑴重点：

理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。

⑵难点：

理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。

⑶创新点：

①还有比这个方法更好的吗？

②小树假如会说话，它会说一些什么？

⑷德育点：

大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？

⑸空白点：

①还有比这个方法更好的吗？

②小树假如会说话，它会说一些什么？

【学具的选择与使用】

教学挂图和教学课件，这样的教具有利于同学观看图画。

【主要技术】

留空白、加深体验、激励创新等技术。

【教学过程】

一、导引目标

请同学们阅读自学提示，并且用自己宠爱 的方式来学习课文，激发爱好。

同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让同学先有一个初步的了解。

二、创设条件

１、请同学们自由汇报，当小老师，给大家讲课。

２、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。

３、说说橡树是一棵怎么样的树，理解大路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参与：

⑴同学在当老师的体验中，学会了学问。

⑵通过各种读法对同学进行朗读的训练。

⑶携引同学读懂课文，深化体会课文内容，领悟人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“缄默不语”“沉重地叹着气”。

三、组织争辩

争辩：

提示中的两个问题你会吗？请小组合作争辩一下，拿出小组的看法。体验发觉：

１、在沟通合作中，学习创新。

２、理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。

四、引导创新

１、还有比这个方法更好的吗？

２、小树假如会说话，它会说一些什么？应用实践。

留充份空间让同学自由发表自己的见解。

五、反思小结

１、谈谈课文给你的启发。

２、说说你今后的打算，巩固提高。

让同学联系实际谈谈如何做到疼惜树木。

路旁的橡树教学设计13

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

课时支配：1课时

教学过程：

一、揭题、解题

今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

二、自由读课文，思考

课文里讲了一个什么故事？

1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

三、练读、议读、质疑

1、谁情愿把自己宠爱 的、观赏的部分读给大家听？

提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这部分，你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、谈论去生疏。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对宏伟、直立的橡树的爱好、疼惜之情读出来，要拿宏伟的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉庇护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简洁栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人缄默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程方案，工人在工作中遇到了问题。他们在庇护橡树上获得了全都。

（3）如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所生疏、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让同学畅谈自己的生疏——由课文引向同同学活，由他律诱发自律。

四、练习地方实例，说说你读后的感想。

可启发同学对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。

教后小结：

这是一篇略读课文，这类课文要求同学运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，依据练读——选读——质疑——议读等方式，促使同同学生互动起来，既培育了同学的阅读力量，又使同学受到了环保教育，培育了同学的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

路旁的橡树教学设计14

【教学目标】

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增加自觉庇护生态环境的意识。

3、培育独立阅读力量。

【教学重点、难点】

读懂课文，树立环境庇护意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们叙述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

2、同学老师齐读课文。

3、读准要求生疏的字。

二、认读课文，领悟道理

1、