北师大版三年级上册《矿泉水》教案

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北师大版三班级上册《矿泉水》教案1

【教学目标】

1．理解并掌控连乘式题的运算顺次，并能正确计算。

2．能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和技能。

【教学重点】理解并掌控连乘式题的运算顺次，并能正确计算。

【教学难点】能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和技能。

【教学设计】

一、情境导入：

运动会上，张老师给同学们买了两箱饮料，共花了多少钱？

二、探究新知：

1．请同学独立思索，先自己结合“买饮料”这个详细情境进行估算。

2．小组中说一说各自的想法，说明各自的估算过程。

3．汇报算法：

〔1〕一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。

〔2〕一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。

4．同学独自解决“共花了多少钱？”。

5．小组内沟通各自算法。

6．汇报算法：

三、拓展应用

1．15×4×7125×8×6102×4×5

2．估量你们学校大约有多少人？

3．哪道题的得数大？画“√”。

0+1+2+3+4+5+6+7+8+9〔〕

0×1×2×3×4×6×7×8×9〔〕

4．15×6×836÷9×12

32+17×3〔15+35〕×6

5×18×7105×2×5

5．我每分大约打41个字

〔1〕小明5分能打多少个字？

〔2〕一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？

〔3〕再打3分，能打完这篇稿件吗？

6．学校买来5个书架，每个书架有4层，每层可以放35本书，这些书架一共可以放多少本书？

7．数豆子

四、小结：

在这节课中，你学会了什么？

北师大版三班级上册《矿泉水》教案2

教学目标：

1、理解并掌控连乘题的运算顺次。

2、通过情境进行估算，培育同学的估算意识和技能。

3、通过合作、沟通体验估算的方法的多样化。

教学重点：

1、掌控连乘题的运算顺次。

2、引导同学结合详细状况，在独立思索的基础上惊醒合作学习，探究连乘题的计算方法。

教学方法：

探究式

教学过程：

一、复习

1、口算

203＝06＝

80＝243＝

128＝124＝

224＝3004＝

2、竖式计算

484＝3205＝

6025＝5403＝

二、创设情境，探究新知

秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成果正积极预备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成果，在运动会上，邱老师给运动员们预备了两箱矿泉水。〔出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元〕。

1、请同学们查找数学信息。

〔矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元〕。

2、同学自己先独立尝试解决。要求每位同学仔细读读想想，在练习本上解答出来。小组进行沟通

3、探究算法

生1：我是估算的。要比120元多。算式是20**=120〔元〕

生2：150元就够了。算式是2523=150〔元〕

生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是

243=72〔元〕722=144〔元〕

生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式，

2432=722=144〔元〕

师：还可以怎样算呢？

4、小结：同学们今日表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了预备的钱数，这么多的方法你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法给同位说一说。

三、拓展应用

巩固提高

1、学校要求每个班选8名运动员参与竞赛，三、四班级共有24个班，每人参与三项，一共参与了几项？

2、二班级参与了跳绳竞赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？

3、课堂作业

〔1〕试一试1。同学在书上计算。

〔2〕试一试2。估算学校同学人数时，请同学争论后再沟通方法。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？

五、布置作业

选用课时优化设计。

北师大版三班级上册《矿泉水》教案3

教学内容：

课本《买矿泉水》一节。

教学目标：

1、应用连乘的计算的相关知识解决生活中简约的实际问题；

2、能结合详细情境进行估算，并理解估算的`过程，培育同学的估算意识和技能；

3、通过合作、沟通，体验估算方法的多样化，进展同学的数学思维。

教学重点：

理解并掌控连乘试题的运算顺次，能正确地进行计算。

教学难点：

结合详细情境进行估算，说明估算的过程。

教学预备：

多媒体课件、教材

教学过程：

一、巩固旧知

１、口算

20×3=0×6=8×0=12×8=

12×4=22×3=24×3=100×4=

2、竖式计算

22×3=320×5=602×5=

3、口答

〔1〕四班级每班有同学30人，3个班共有同学多少人？

〔2〕每箱饮料3元，20箱饮料共花多少元？

〔3〕每箱装12瓶矿泉水，5箱共装多少瓶矿泉水？

二、情境导入、探究新知

课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图，以及数学问题：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，大约花了多少钱？

1、理解题意

提问：图中告知我们哪些信息？提出什么问题？

2、引导计算

〔1〕独立思索，小组争论

让同学在独立思索的基础上再小组内沟通各自估算的方法，老师巡察，了解各小组在沟通中涌现的典型做法。

〔2〕全班沟通，展示估算方法的多样化

指名回答估算过程及结果，进行全班沟通。同学沟通的过程中可能涌现以下几种计算方法。

①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150〔元〕，所以，150元就够了；

②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120〔元〕，所以要比120元多；

③一箱矿泉水大约70元，两箱大约140元；

④一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。

同学可能还有其它估算的方法，只要合理，老师都要予以确定。沟通时，留意引导同学说明各自估算的过程。

3、引导精算

把情境中的问题改成“共花了多少元？”，引导同学在独立思索的基础上进行全班沟通。

全班沟通时，老师继续引导同学体验算法的多样化。

在同学沟通的过程中可能会涌现以下几种解法。

①24×3=72〔元〕，72×2=144元；

②24×3×2=72×2=144〔元〕；

③3×〔2×24〕=3×48=144〔元〕；

④3×〔24×2〕=3×48=144〔元〕；

⑤24×2=48〔元〕，48×3=144〔元〕。

同学可能还有其它解法，只要合理老师都应予以确定。

三、巩固练习