刻舟求剑教案3篇

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缘木求鱼教案篇1

一、素养教育目标：

1、背诵、默写《缘木求鱼》

2、掌控一些常用文言实词、虚词的翻译

3、分析课文，提示寓意

4、培育同学联系客观实际分析问题的方法

二、教学设想：

1、重点、难点、疑点

重点：掌控课文中的常用的实词、虚词的翻译

难点：对寓意的理解

疑点：通顺流畅地用白话表达

2、课型及基本教学思路：阅读争论课

三、媒体平台：

1、教具、学具预备：投影仪、录音机

2、多媒体课件撷英：

〔1〕课件资讯

〔2〕素材储备

中学语文朗读磁盘

四、课时安排：

一课时

五、教学过程〔〕：

1、情境导入

我国古代有很多寓言故事，它通过简约的故事寄予深刻的道理，今日老师和同学们一起学习《缘木求鱼》这篇寓言故事。

2、课前热身

我国寓言故事有许多，请同学选择一两个讲给同学们听听〔如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等〕

3、查字典，读准下面字

遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：

1、整体感知

〔1〕听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。

〔2〕运用勾画圈点的读书方法朗读课文。

〔3〕采纳生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发觉疑问和问题，预备争论。

2、四边互动

〔1〕请同学齐声朗读课文。

明确：把“求剑假设此，不亦惑乎？”反问语气读出来。

〔2〕现在请同学看课文，利用书下说明，查工具书，四人一组用白话文说，老师巡回释疑。最末由一名同学翻译，同学老师指正。

〔3〕请完成下面练习。

1。说明以下句中加点词

吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎

2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思

自度其足至之市

其：之：何不度之以足

从其所契者入水求之是吾剑之所从坠

4、请思索“探究·练习”

明确渡江的楚人依据在船边的记号下水求剑，除白费劲气之外，是不会有其它结果的。假如在静水中不动，他刻的记号还有援助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍旧从今处下水找剑，不是很糊涂吗？很显着，这那么寓言讽刺的是那些固守陈规陋俗，不懂得依据改变的状况转变看法或方法的蠢人。

语文教案－缘木求鱼

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5、请背诵《缘木求鱼》

明确两个人一组，一人背，另一人提示或订正，直到流畅无误，背得烂熟为止。老师抽查同学。

七、学习小结：

1、内容小结

文章通过“缘木求鱼”的故事说明不懂得随着情势的改变而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

2、方法归纳

〔1〕同学质疑，老师点拨。

〔2〕联系实际，提示寓意。

3、延伸拓展

八、链结生活

链结：你是怎样看待“缘木求鱼”？请联系生活加以争论。

九、实践探究

1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。

2、巩固练习：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。

十、板书设计

人物：楚人

事项：求件

结果：没找到

寓意：不懂得随着情势的改变而变更自己观念和方法

缘木求鱼教案篇2

学校语文教案《缘木求鱼》一

教学目标

1.能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。

难点

理解课文最末一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具

贴图、生词卡片

教学方法

品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记

得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。

2．揭题：今日，我们再来学习一个成语——“缘木求鱼”。师边书

写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么

地方，谁的什么事？〔这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。〕

5．看图，再自读课文，弄懂“缘木求鱼”’字面上的意思。〔在船舷上刻记号捞宝剑。〕

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不当心”〔一不留神、一不留意〕。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。〔移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，留意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

〔老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字〕

②这两个词能省去吗？

〔不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边〔结合贴图理解〕，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。〕

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。

第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

〔别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。〕

②别人说这话时心情怎样？〔非常焦急〕。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。

〔“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。〕

③指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。〔结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意〕

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么方法？依据回答板书：

〔板书：从这儿掉从这儿捞〕

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？〔板书：江中〕

b．〔师操作：移动“小船”至“岸边”〕

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？〔板书：岸边〕

C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

〔在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。〕

d．他的想法错在哪儿？

〔虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方

了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。〕

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

〔只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。〕

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

〔船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……〕

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。〔贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。〕谁情愿援助他，给他说说道理？〔模拟情境表演说话。〕

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

快速开火车口述

学校语文教案《缘木求鱼》二

教学目标

1.能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。

难点

理解课文最末一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具

贴图、生词卡片

教学方法

品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记

得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。

2．揭题：今日，我们再来学习一个成语——“缘木求鱼”。师边书

写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么

地方，谁的什么事？〔这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。〕

5．看图，再自读课文，弄懂“缘木求鱼”’字面上的意思。〔在船舷上刻记号捞宝剑。〕

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不当心”〔一不留神、一不留意〕。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。〔移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，留意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

〔老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字〕

②这两个词能省去吗？

〔不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边〔结合贴图理解〕，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。〕

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。

第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

〔别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。〕

②别人说这话时心情怎样？〔非常焦急〕。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。

〔“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。〕

③指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。〔结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意〕

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么方法？依据回答板书：

〔板书：从这儿掉从这儿捞〕

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？〔板书：江中〕

b．〔师操作：移动“小船”至“岸边”〕

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？〔板书：岸边〕

C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

〔在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。〕

d．他的想法错在哪儿？

〔虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方

了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。〕

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

〔只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。〕

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

〔船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……〕

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。〔贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。〕谁情愿援助他，给他说说道理？〔模拟情境表演说话。〕

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

快速开火车口述

学校语文教案《缘木求鱼》三

教学目标

1.能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。

难点

理解课文最末一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具

贴图、生词卡片

教学方法

品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记

得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。

2．揭题：今日，我们再来学习一个成语——“缘木求鱼”。师边书

写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么

地方，谁的什么事？〔这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。〕

5．看图，再自读课文，弄懂“缘木求鱼”’字面上的意思。〔在船舷上刻记号捞宝剑。〕

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不当心”〔一不留神、一不留意〕。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。〔移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，留意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

〔老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字〕

②这两个词能省去吗？

〔不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边〔结合贴图理解〕，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。〕

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。

第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

〔别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。〕

②别人说这话时心情怎样？〔非常焦急〕。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。

〔“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。〕

③指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。〔结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意〕

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么方法？依据回答板书：

〔板书：从这儿掉从这儿捞〕

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？〔板书：江中〕

b．〔师操作：移动“小船”至“岸边”〕

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？〔板书：岸边〕

C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

〔在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。〕

d．他的想法错在哪儿？

〔虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方

了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。〕

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

〔只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。〕

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

〔船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……〕

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。〔贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。〕谁情愿援助他，给他说说道理？〔模拟情境表演说话。〕

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

快速开火车口述

学校语文教案《缘木求鱼》四

教学目标

1.能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。

难点

理解课文最末一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具

贴图、生词卡片

教学方法

品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记

得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。

2．揭题：今日，我们再来学习一个成语——“缘木求鱼”。师边书

写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么

地方，谁的什么事？〔这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。〕

5．看图，再自读课文，弄懂“缘木求鱼”’字面上的意思。〔在船舷上刻记号捞宝剑。〕

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不当心”〔一不留神、一不留意〕。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。〔移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，留意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

〔老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字〕

②这两个词能省去吗？

〔不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边〔结合贴图理解〕，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。〕

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。

第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

〔别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。〕

②别人说这话时心情怎样？〔非常焦急〕。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。

〔“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。〕

③指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。〔结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意〕

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么方法？依据回答板书：

〔板书：从这儿掉从这儿捞〕

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？〔板书：江中〕

b．〔师操作：移动“小船”至“岸边”〕

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？〔板书：岸边〕

C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

〔在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。〕

d．他的想法错在哪儿？

〔虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方

了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。〕

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

〔只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。〕

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

〔船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的`心情样？……〕

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。〔贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。〕谁情愿援助他，给他说说道理？〔模拟情境表演说话。〕

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

快速开火车口述

学校语文教案《缘木求鱼》五

教学目标

1.能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。

2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。

难点

理解课文最末一段，明白那个人的想法错在哪里。

教具

贴图、生词卡片

教学方法

品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记

得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。

2．揭题：今日，我们再来学习一个成语——“缘木求鱼”。师边书

写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。

3．出示生词卡片，认读正音。

4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么

地方，谁的什么事？〔这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。〕

5．看图，再自读课文，弄懂“缘木求鱼”’字面上的意思。〔在船舷上刻记号捞宝剑。〕

6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那个人为什么会捞不到剑呢？

7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境，品词析局

1．学习第一自然段：

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不当心”〔一不留神、一不留意〕。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。〔移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。

2．学习第二自然段：

①宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，留意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。

〔老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字〕

②这两个词能省去吗？

〔不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边〔结合贴图理解〕，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。〕

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。

第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3．学习第三自然段：

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。

〔别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。〕

②别人说这话时心情怎样？〔非常焦急〕。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。

〔“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。〕

③指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。

4.学习第四自然段：

①别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。〔结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意〕

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么方法？依据回答板书：

〔板书：从这儿掉从这儿捞〕

④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论：

a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？〔板书：江中〕

b．〔师操作：移动“小船”至“岸边”〕

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？〔板书：岸边〕

C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

〔在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。〕

d．他的想法错在哪儿？

〔虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方

了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。〕

5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。

〔只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。〕

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

〔船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……〕

3.进一步领悟寓意：

是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。〔贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。〕谁情愿援助他，给他说说道理？〔模拟情境表演说话。〕

4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

快速开火车口述

缘木求鱼教案篇3

教学目的：

1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助说明及工具书读懂课文大意；

2、以朗读法为主，让同学在朗读中领悟，在领悟中升华感情；

3、学会用进展的眼光看问题，培育乐于制造的心理品质。

教学重点

1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

2、能借助说明及工具书读懂课文大意

3、学习一些常用文言实词及虚词

教学方法；讲读法

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、我国寓言故事许多，请同学选择一两个讲给同学们听听。〔课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等〕

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比方、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练

二、作家、作品

1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩