分数乘法教案锦集九篇

第第页分数乘法教案锦集九篇

分数乘法教案篇1

教学内容：

练习一

教学目标：

1、技能目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的技能。

2、知识目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，同学能够娴熟精确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。

3、情感目标：使同学感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

重点难点：

同学能够娴熟的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学预备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请同学计算以下分数乘法运算题。

老师：来回巡察同学的做题状况，并提问同学说说自己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？

同学查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

老师提问同学回答下列问题。〔分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。〕

二、课堂练习

同学做第8题，让同学明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？如：=？

同学做第9题，留意让同学用分数乘以整数的知识求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的多少？

同学做第10题，让同学计算一个分数的几分之几是多少？留意提示同学实时约分。

同学做第11题，让同学先计算出分数乘法算式的得数再学会比较分数的大小。

同学做第12题，老师留意让同学观测统计图表，求出20**年比20**年增加多少元？

同学做第13题，让同学用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，留意提示同学认清长度单位。

同学做第14题，老师留意让同学利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识？〔提问同学回答〕

板书设计：

练习二

1510〔米〕15-10=5〔米〕

分数乘法教案篇2

教学目标：

1.通过知识迁移，使同学明确求一个数的几分之几是多少可以用乘法进行计算。

2.通过操作活动使同学理解分数乘分数的算理，并经过观测、猜想、验证归纳出分数乘分数的计算方法，并能娴熟计算。

3.通过对算理、算法的探究培育同学的观测力、推理技能、归纳技能。

教学重点：

掌控分数乘分数的计算方法，并能娴熟计算。

教学难点：

理解分数乘分数的乘法意义及算理。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课〔激发爱好，明确目标〕

1.〔课件出示一个正方形〕这个正方形我们可以用数字“1”表示。现在涂色部分是它的几分之几？〔〕

2.假如取这的，现在得到的是整个正方形的几分之几？〔看图得出结论〕

3.假如再取这的，又是多少呢？你是怎么想的？〔在同学回答后再出示图验证〕

【设计意图：讲课一开始采纳了看图说分数的方式引入，既是对分数意义的一个回顾，也为本节课理解分数乘分数的算理提供了形的依托。】

二、合作探究〔小组合作，解决问题〕

出例如3情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解决什么问题？〔依据同学的回答板书两个问题并请同学先看第一个问题〕

〔一〕探究几分之一乘几分之一的算理算法

1.求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式？你是怎么想的？〔假如同学有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进行类推〕

求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。

2.等于多少呢？说说你的想法，并把你的想法在纸上写下来。

3.同学进行尝试〔可引导同学用画图的方式来说明自己的想法〕。

4.进行沟通反馈

重点反馈描画涂色的想法，并在同学讲解后，老师再利用课件进行讲解巩固

把1个正方形看作1公顷，先平均分成2份，每份表示公顷，再把公顷平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公顷平均分成〔2×5〕份，取其中的一份，就是公顷。

5.得出结果

依据大家的想法，。我们再来看看本节课开始的图形，是不是也可以用乘法算式来表示？

6.猜想计算方法

观测这几个算式，说说你发觉了什么？你觉得几分之一乘几分之一可以怎样计算？这个方法可以推广到全部分数乘分数的计算中吗？

【设计意图：尊敬同学，培育同学的学习探究技能是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，同学还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让同学们自己去思索、学习、尝试，老师只要起到肯定的点拨作用就可以了。】

〔二〕探究几分之几乘几分之几的算理算法

1.尝试猜想

请你试着用这个方法解决第二个问题：求公顷的，用乘法算式表示就是。依据我们刚才的想法，结果应当是？〔公顷〕。这个猜想正确吗？能不能想方法来进行验证？在老师提供的练习纸中画一画、算一算，并和同桌进行沟通，有困难的同学也可以打开课本第4页看一看。

2.探究验证。同学自行探究分数乘法的计算方法。〔探究完成的同学可以完成例3做一做第2题进一步验证〕

3.验证反馈

〔1〕请几个采纳不同验证方法的同学进行一一展示。

〔估计方法：A.画图〔图形或线段〕；B.转化成小数再进行计算；C.利用分数的意义进行计算〕

〔2〕请已经完成例3做一做2的同学说一说自己计算的结果及得到的想法。

4.得出结论

看来咱们的猜想是正确的，分数乘分数如何计算？在同学争论回答后得出结论：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。

【设计意图：猜想——举例——验证——得出结论是同学学习数学的一种方式，在本节课的设置上先提供了探究的范例，再让同学提出猜想，最末通过举例、验证形成共识，得到分数乘分数的计算法那么，理解算理，使同学既获得了探究的体验，又掌控了基础知识。】

三、展示沟通〔展示沟通，调拨归纳〕

简化计算过程

依据我们所得的结论，试着解决下面的问题

出例如4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。

〔1〕李叔叔的游泳速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少千米？

〔2〕乌贼30分钟可以游多少千米？

1.读题，独立列式并解答。

2.反馈

〔1〕题〔1〕展示不同的计算过程：A、先计算再约分；B、先约分再计算。

〔2〕题〔2〕明确整数与分数相乘，可以在计算时径直将整数和分母约分，结合同学的状况说明约分的书写格式。

〔3〕对比体会得出结论：在计算时，先认真观测数的特征，能约分的先约分再乘，会比较简约。

3.练习

例4做一做1。

【设计意图：培育简便计算的意识对于提高同学计算的精确性和速度至关重要。让同学通过计算和对比体会到在分数乘法中先约分再计算比较简约，对培育同学的简算意识很有援助。】

四、拓展总结〔应用拓展，盘点收获〕

1.基础练习

〔1〕先看数再计算〔练习一6、7两题〕

反馈校对、纠错。

在反馈时通过对比、纠错让同学明白先观测数的特征，可以约分的先约分再计算，这样能又对又快地得到结果。

估计错题，估量错例：由于4和的分子相同，同学有可能会将整数4与分子4相约分，在计算时，结果错算成。应当使同学明确：整数与分数相乘，可将整数与分母约分〔也就是把整数看成分母是1的分数〕，再进行计算。

【设计意图：将练习一的6、7两题并在一起，并将题目的考查形式改成先看数再计算，有助于同学形成计算的审题习惯。让同学发觉通过观测可以感知数的特征并进行约分，这样可以让计算变得更加简约，正确率也可以得到更大的提升。第6题不以改错的方式涌现，而径直以计算题的方式涌现，是出于不强加错的思索，来自于同学的错例，同学更易于记在心上。】

〔2〕完成例3、例4做一做剩下的题

反馈校对、纠错。

在校对答案后，可以进行小结，使同学进一步明确：分数乘法就是求一个数的几分之几是多少的运算。

2.练习提升

在○里填“＞”“＜”或“＝”。想一想，哪些式子，你不计算就可以径直填出来？

○○○○

反馈：请同学说说自己的想法，哪些式子可以不计算就径直得出结果。

〔1〕题1、题3主要引导同学从分数乘法的意义来理解；

〔2〕题2、题4主要是对分数计算方法的巩固。

【设计意图：计算的练习往往比较枯燥，这时题目的设计就显得比较重要了。此题的设计让同学们在练习反馈中既对分数乘法的意义进行了回顾，又将整数乘分数和分数乘分数的意义进行对比，还对计算方法进行了巩固和应用，对同学的思维的拓展也是大有好处的。】

3.拓展总结

这节课我们学习了什么？我们是怎样得出这些结论的？

没错，“猜想——举例——验证——得出结论”是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们可以用这样的思路去学习更多的数学知识。

【设计意图：在对本节课的小结中，对猜想——举例——验证——得出结论的数学学习方法进行回顾，对于六班级的同学来说很重要。】

分数乘法教案篇3

教学重点：

1、掌控两步分数应用题的解题思路和方法。

2、画线段图分析应用题的技能。

教学难点：

渗透对应思想。

教学过程：

一、复习、质疑、引新

1．指出下面分率句中谁是单位1〔课件一〕

①乙是甲的；

②小红的身高是小明的

③参与合唱队的同学占全班同学的；

④乙的相当于甲。⑤1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。

2．口头分析并列式解答

①小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？

②小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？

3．引新：刚才复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？〔这就是本节课要学习的新内容〕，出示课题--分数应用题。

二、探究、悟理

1．出示组编的例题

例2小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？

同学审题后，老师可提出如下问题让同学思索争论。

①小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位1？

②小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位1？

思索后，可以让同学试着把图画出来。

〔演示课件〕

然后请同学说出思路，讲方法，老师同时将算法板书在黑板上。依据小华储蓄的钱是小亮的，把小亮的钱看作单位1，可以求出小华储蓄的钱：。依据小新储蓄的是小华的，把小华的钱看作单位1，再标出小新的储蓄钱：。

由此基础上试列综合算式：

2．做一做

小华有36张邮票，小新的邮票是小华的，小明的邮票是小新的，小明有多少张邮票？

1〕可先让同学一起分析数量关系，然后独立画图并列式解答。

请一名中等同学板演。

〔张〕

〔张〕

答：小明有40张。

③你能列综合算式吗？

三、归纳、明理

1．在上述两个题讨论探究的基础上，师生共同争论用连乘解答的题有什么特点？解题思路是什么？在充分争论的基础上，老师可把解题思路用语言归纳一下。

①仔细读题弄清条件和问题

②确定单位1找准数量关系

依据分数乘法的意义，找准量、率对应关系，即谁是谁的几分之几。

③列式解答

板书为：抓住分率句，找准单位1，

画图来分析，列式不用急。

2．质疑问难

四、训练、深化

1．联想练习依据下面的每句话，你能想到什么？

①苹果的个数是梨的，〔如，梨是单位1；苹果少，梨多；苹果比梨少等〕

②修了全长的

③现在的售价比原来降低了

2．先口头分析数量关系，再列式解答。

①鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的，鸡的孵化期是鸭的，鸡的孵化期是多少天？

②3个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的，小亮跳的是小强的倍，小亮跳了多少下？

3．提高题。

六、板书设计

分数乘法应用题

小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少钱？

分数乘法教案篇4

重点：

〔1〕理解分数乘以整数的意义

〔2〕理解并掌控分数乘以整数的计算法那么

难点：

在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。

设计思想：

发挥同学的主体作用，在独立尝试的基础上，进行同学间的广泛沟通，在对比、择优、质疑的.基础上，归纳分数乘以整数的意义和法那么。

教学过程：

一、设疑激趣：

1.下面各题怎样列式？你是怎样想的？

5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？

〔概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算〕

2.计算下面各题，说说怎样算？

++=++=

说一说，这两道题目有什么区分和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试。

同学之间沟通想法：++==33=

3=这个算式表示什么？为什么可以这样计算？

老师板书++=3=

3.出示：〔课件1〕

这道题目又该怎样计算呢？

二、自主探究：

1.出例如1，读题，说说块是什么意思？

2.依据已有的知识阅历，自己列式计算。

三、同学沟通、质疑：

1.同学汇报，并说一说你是怎样想的？

方法a.++===〔块〕

方法b.3=++====〔块〕

2.比较这两种方法，有什么联系和区分？

〔联系：两种方法的结果是一样的。区分：一种方法是加法，另一种方法是乘法。〕

老师依据同学的回答，板书++=3

3.为什么可以用乘法计算？

〔加法表示3个相加，由于加数相同，写成乘法更简便。〕

4.3表示什么？怎样计算？

〔表示3个的和是多少？++====，用分子2乘3的积做分子，分母不变。〕

5.提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘。

〔这些质疑活动应当由同学进行，老师引导同学围绕本节课的重点进行质疑、答疑〕

四、归纳、概括：

1.结合=3=和++=3=，说一说一个分数乘以整数表示什么？〔求几个相同加数的和的简便运算。〕

2.分数乘以整数怎样计算？〔用分子和分母相乘的积做分子，分母不变〕

〔依据同学的回答，老师进行板书〕

五、巩固、进展

1.巩固意义：

〔1〕看图写算式，说出乘法算式的意义。〔出示图片1、图片2、图片3〕

〔2〕改写算式：

+++=〔〕〔〕

+++++++=〔〕〔〕

〔3〕只列式不计算：3个是多少？5个是多少？

2.巩固法那么：

〔1〕计算〔说一说怎样算〕

462148

〔说一说，为什么先约分再相乘比较简便？以8为例来说明〕

(2)应用题：

a.一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？

b.美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，假如为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？

(3)对比练习：

a.一条路，每天修千米，4天修多少千米？

b.一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？

3.进展提高：

(1)出示〔课件1〕：说说怎样想？

(2)出示〔课件2〕：说说怎样想？

分数乘法教案篇5

教学目标

1．使同学掌控求一个数的几分之几是多少的两步分数乘法应用题的解题思路和解答方法。

2．在画图、分析的过程中培育同学的分析技能、推理技能等初步的规律思维技能。

教学重点和难点

1．正确分析关键句，找准单位1。

2．掌控分析思路，弄清所求问题是求谁的几分之几是多少。

教学过程

(一)复习预备

1．口算，并口述第二组算式的意义。

2．列式。

这些算式求的是什么？(求一个数的几分之几或几倍是多少。)

这里的b，a，*就是什么？(单位1)

3．找出以下各句子中的单位1，再说明另一个数量与单位1的关系。

提问：(3)题中怎样求甲？(4)题中怎样求乙？

今日我们继续学习分数乘法应用题。

(二)讲授新课

1．出例如3。

2．理解题意，画出线段图。

(1)读题，找出已知条件和所求问题。

(2)提问：你认为应着重分析哪些已知条件？(小华储蓄的钱是小亮的

(3)分组争论这两个已知条件应怎样理解。

(4)同学口述已知条件的意义，老师板演线段图，加深同学对题意的理解。

18元看作单位1，平均分成6份，小华储蓄的钱数相当于这样的5份。

师板演：

数看作单位1，平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。

所以小新储蓄的钱数是以谁为单位1？(以小华储蓄的钱数为单位1。)

怎样用线段表示小新的钱数？

生口述，师继续板演：

(把小华储蓄的钱数平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。)

求什么？(小新的钱数)

3．分析数量关系，列式解答。

(1)依据刚才的分析，再结合线段图想一想，能不能一步求出小新储蓄的钱数？(不能)

需要先求什么？再求什么？(先求小华储蓄的钱数，再求小新储蓄的钱数。)

因此这道题要分两步解答。

依据哪两个条件能求出小华的钱数？

求出小华的钱数，又怎样求小新的钱数？

(2)以小组为单位共同完成列式解答。

(3)口述列式，并说明理由。

求什么？为什么这样列式？(求小华储蓄的钱数。由于小华储蓄的钱

求什么？依据什么列式？(求小新储蓄的钱数，由于小新储蓄的钱数

(4)你能列综合算式解答吗？

答：小新储蓄了10元。

(三)巩固反馈

1．出示做一做。

小明有多少枚邮票？

(1)读题，找出已知条件和问题。

(2)请你确定从哪些条件入手分析。

(3)小组争论：分析已知条件并画线段图。

(4)反馈：请代表分析，并出示该小组的线段图。

作单位1，平均分成6份，小新的邮票数量是这样的5份。

均分成3份，小明的邮票是这样的4份。求小明有多少邮票。

应先求什么？再求什么？

(6)列式解答，做在练习本上。

2．出示21页的9题。

要求同学独立画图，分析解答。再互查。

3．变换条件和问题进行对比练习。

(1)找出已知条件中的相同处和不同处。

(2)画图分析并列式解答。

4．选择正确列式。(小组争论完成)

第二天看了多少页？

(四)布置作业

课本20页第6题，21页第10，12题。

课堂教学设计说明

解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位1，求的是谁的几分之几。这也正是课堂教学的重点与难点，是同学分析技能的表达。是我们课堂的教学目标之一。

这节课是分数乘法应用题的第二节。同学已具备初步分析已知和找单位1的技能，但是例3增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易。

教学中采纳小组合作的形式，发挥集体聪慧，在共同争论中理解已知条件，有利于同学摒除思维障碍。老师再配以线段图加深强化同学理解题意，以实现旧知识向新知识的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于同学敏捷分析，防止定势。

分数乘法教案篇6

教学内容：

教科书15页，例2及做一做，练习四8─10题。

教学目的：

〔1〕、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。

〔2〕、掌控分数两步连乘应用题解答方法，并能正确解答。

〔3〕、进一步培育同学初步的规律思维技能。

教学重点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。

教学难点：抓住知识关键，正确、敏捷判断单位1。

教学过程：

〔一〕、复习引入：

1、先说说各式的意义，再口算出得数。

╳╳

2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位1。

〔1〕乙数是甲数的。〔甲数〕

〔2〕乙数的相当于甲数。〔乙数〕

〔3〕大鸡只数的等于小鸡的只数。〔大鸡〕

〔4〕大鸡的只数相当于小鸡的。〔小鸡〕

〔二〕、探究新知：

1、出例如2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少元？

〔1〕审题：

全体默读，再指名读，说出已知条件和问题。

师生边争论边画出线段图。

先画一条线段表示谁储蓄的钱数？为什么？再画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？依据什么？

〔依据：小华的钱数是小亮的，把小亮的钱数看作单位1，平均分成6份，再画出与这样的5份同样长的线段表示小华储蓄的钱数〕

然后画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？依据什么？

〔又依据：小新的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位1，平均分成3份，画出与这样的2份同样长的线段表示小新储蓄的钱数〕。

小亮

18元

？元

？元

小华

小新

〔2〕分析数量关系：

引导同学从已知条件分析：依据小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？再依据小新储蓄的钱是小华的，又可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？

也可以多问题分析：要求小新储蓄多少元，就要知道谁的钱数？这个数量题目中告知我们了吗？所以要先求出谁的钱数？再求出谁的钱数？

〔3〕确定每一步的算法，列出算式。

怎么求小华的钱数？

依据小华的钱数是小亮的，把小亮的钱数看作单位1，求小华储蓄多少钱就是求18元的是多少，用乘法计算。

板书：18╳=15〔元〕

怎么求小华的钱数？

依据小新的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位1，求小新储蓄多少钱就是求15元的是多少，用乘法计算。

板书：15╳=10〔元〕

把上面的分步算式列成综合算式：

板书：18╳╳=10〔元〕

〔4〕检验写答：

答：小新储蓄了10元。

2、做一做。

同学独立画出线段图，老师巡察指导。

3、归纳：今日学习的是连续两次求一个数据的几分之几是多少的应用题，解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位1，第二步把谁看作单位1。

〔三〕、课堂练习：

独立完成练习四的第8、9、10题。

板书设计：

例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少元？

小亮

18元

？元

？元

小华

小新

18╳=15〔元〕

15╳=10〔元〕

18╳╳=10〔元〕

答：小新储蓄了10元。

分数乘法教案篇7

教学目标：

1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、引导同学在经受猜想、验证等数学活动中，进展同学的思维技能。

3、通过小组合作学习，培育同学进行沟通的技能与合作意识。

教学重点：

使同学能够娴熟分数的简便运算。

教学难点：

会用运算定律对分数进行简便运算。

教具预备：

自作课件。

教学过程

一、复习导入

1、回顾学习过的乘法运算定律。

〔1〕请同学说一说已学过的乘法运算定律，依据同学的回答，老师板书：

乘法交换律：ab=ba

乘法结合律：〔ab〕c=a〔bc〕

乘法安排律：〔a＋b〕c=ac=bc

〔2〕用简便方法计算下面各题。

251348〔9＋12.5〕12524

2、下面的每组算式的左右两边有什么样的关系？

1／21／3○1／31／2〔1／42／3〕3／5○1／4〔2／33／5〕

〔1／21／3〕1／5○1／21／5＋1／31／5

3、在同学发表自己的发觉后，老师明确指出整数乘法的交换律、结合律和安排律也适用于分数乘法。

二、探究新知

1、整数乘法运算定律推广到分数乘法

〔1〕各组观测复习第2题的每组中两个算式，你们发觉了什么？

〔2〕各组发表本组同学的发觉。

2、应用

〔1〕教学例5.计算3／51／65.

①请试着做一做.

②让同学相互沟通自己的计算方法.〔有的同学是按运算顺次计算的；有的是按运算定律进行计算的。〕

③比较：哪一种方法简便？应用了什么运算定律？

④跟据同学的回答老师板书：

3／51／65

=3／551／6〔应用乘法交换律〕

=1／2

〔2〕教学例6.计算〔1／10＋1／4〕4

①让同学观测算式的特点，想一想，怎样计算比较简便？

②同学计算完后，请同学说一说计算中应用了什么定律？

③依据同学的沟通，老师板书：

〔1／10＋1／4〕4

=1／104＋1／44〔应用乘法安排律〕

=2／5＋1

=1.2

3、小结

在同学沟通后，强调以下两点：

〔1〕整数乘法的交换律、结合律和安排律，对分数乘法同样适用。

〔2〕在计算中，要依据题目的特点，敏捷、合理的运用定律，使计算简便。

三、巩固练习

1、同学在书上径直.完成练习三的第6题。

请同学说一说每个题目应用了什么运算定律？

2、完成第10页做一做。其中的第2小题老师可作适当指导。〔可以把87看作86＋1来计算〕

四、课堂作业

完成练习三的第7、8、9题。

五、总结

通过这节棵的学习你学会了什么？有哪些收获？

六、板书设计：

分数乘法的简便运算

乘法运算定律乘法交换律ab=ba

乘法结合律〔ab〕c=a〔bc〕

乘法安排律〔a＋b〕c=ac＋bc

例5计算3／51／65例6计算〔1／10＋1／4〕4

3／51／65〔1／10＋1／4〕4

=3／551／6〔应用乘法交换律〕=1／104＋1／44〔应用乘法安排律〕

=1／2=2／5＋1

=1.4

分数乘法教案篇8

教学目标：

1、使同学初步掌控分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

2、培育同学分析技能，进展同学思维。

教学重点：

理解题中的单位1和问题的关系。

教学难点：

抓住知识关键，正确、敏捷判断单位1。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入〔激发爱好，引入铺垫〕

1、列式计算。

〔１〕２０的是多少？

〔２〕６的是多少？

二、自主探究〔自主学习，探讨问题〕

１、教学例１。

出例如１：学校买来１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

〔１〕指名读题，说出条件和问题。

〔２〕引导同