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辨析并修改病句高考考试说明要求：█辨析病句选择题语序不当搭配不当成分残缺或赘余

结构混乱不合逻辑表意不明六大类型█修改病句主观题第一种：语序不当

１．定语或状语顺序不当

如：耳针疗法不失为一种好的治疗气管炎的方法。（"好"是"方法"的定语，应移到"方法"前面。）

3．关联词语、介词位置不当：

如：中关村近年来的巨大变化，对于我们这些、“老海淀”都是非常了解的。奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（介词“对于”应移到“中关村”前面或删掉；中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）第二种：搭配不当1．主谓搭配不当例如：冬季天寒，乘客迅猛增大。（谓语的中心语"增大"与主语"乘客"不搭配。可改为"乘客流量迅猛增大"。）

（"业务素质"与"高尚"不搭配。可以将"高尚"改为"高"。）例如：他的业务素质和风格都比我高尚得多。２．动宾搭配不当

（动词"开展"与宾语"局面"不搭配。可改为："我们国家出现了安定团结的政治局面。"）如：我们国家开展了安定团结的政治局面。如：这本书对于每一个文学品种和每一个作家，注意了其发展变化，尽可能地加强史的观念和线索。（"加强史的观念"可以，但"加强线索"就不通了。可以分两个部分表述："尽可能地加强史的观念，突出变化的线索。"）同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。

(“干干净净”可以补充说明扫的程度。而“整整齐齐”则不能与“打扫”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可删去)２．谓语残缺

谓语中的主要动词残缺。例如：教材根据汉字特点，遵循记忆规律，运用多种方法，由著名记忆专家王维主笔。（主语"教材"只能"编写"，不能"根据"什么"遵循记忆规律"，也不能"运用多种方法"，原句无疑缺少动词"编写"。）

４．成分赘余

例如：两人一边走一边说，一直走到东边才互相分手。（"互相"和"分手"在语义上有重复的地方，应去掉"互相"。）第四种：结构混乱（句式杂糅）

两种结构扭合搀杂。分两种情况：一是本该分为两句却硬拼成一句；二是既想说这，又想说那。

例如：今天，这个小报和大家出版见面了。（小报"出版"与和大家"见面"是两个意思，应分别表达。这样硬拼凑在一起，就不通了。可改为：今天，这个小报出版并和大家见面了。）又如：车辆在低温条件下，首先遇到的是发动机起动困难问题。其主要原因是润滑油粘度大，汽油雾化不良，蓄电池工作效能降低等原因造成的。（"原因是……"和"是……等原因造成"两种表述方法混在了一起。修改方法：删掉"原因造成的"或删除"主要原因"，把"其"改为"这"。）第五种：表意不明（有歧义）有些句子有歧义，还有一些句子是违反了省略原则，多种情况造成语意不明。局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

（"几个学校的领导"有歧义。可以理解为"几个学校的／领导"，也可以理解为"几个／学校的领导"。强调一方面的意思，可改为"局长嘱咐几所学校的领导……"）

第六种：不合逻辑

句子表意不合事理或前后矛盾。①因为他来自北方，思想根本还是旧的一套。

这是强加因果关系，为什

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