五年级下册语文教材研说课件

龙岗镇上林福和希望小学赵艳五年级下册语文教材研说五年级下册语文知识树口语交际综合性学习阅读识字与写字习作写字150个识字200个大综合演课本剧手拉手永远的童年材料作文劝说童年趣事语言的艺术记实作文感动的事作家笔下的人应用文二会四会第七组特点鲜明的人第四组自己感动的事第二组童年趣事第一组写信第二组看图作文专题组元灵活多样人教版小语五年级下册全册知识树赵艳自由作文他们让我感动异域风情走进信息世界第三组发言稿第六组研究报告第五组缩写训练中国古典名著之旅讨论或辩论人物故事小综合热门话题艺术语言实践走进信息世界加强整合，目的明确。增加了富有时代感或具有文学经典的新课文。导学练习系统发挥导向功能顺应心理发展类型发生变化涉及交际技能走进西部

教材的基本结构：一、按专题组织单元，共设计了八个专题。

依次是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。二、每个单元包括“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分。1、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。2、课例一般有4篇课文组成。精读课文后有思考练习题，略读课文前后有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。3、口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。4、回顾拓展有4个栏目组成，其中有两个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”各两次，“展示台”一次。

一、专题组元灵活多样有的专题是从思想内容的角度提出的，如:走进西部、永远的童年、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界（综合性学习）、异域风情。有的专题是从学习语言的角度提出的，如：语言的艺术。还有的专题是从学习写作的基础上提出的，如:作家笔下的人，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的写人的方法。二、加强整合，目的明确。一、导语导学，整合单元内容

本册各组的导语大都分为两个自然段（除第一组外），第一自然段主要是激发学习兴趣，点明学习专题的作用，第二自然段主要是提示本单元的学习要求和学习重点。二、精读课文与略读课文的整合

为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在“精读课文”和“略读课文”之间安排有“连接语”，有时在“略读课文”和“略读课文”之间也有“连接语”。略读课文不仅在内容上是精读课文的补充，在体裁上也有补充的作用，如:第三组精读的课文是写人记事的文体，后两篇略读课文《半截蜡烛》、《打电话》分别是剧本和相声。三、单元内部各学习内容的铺垫和照应。

例如：第三组“语言的表达艺术”，重点让学生感受语言的表达艺术，并搜集、积累精妙的语言。在导语部分即提出要求，在学习了第一篇课文之后，又以综合性学习的形式提出，在口语交际·习作中则尝试让学生应用。在“回顾·拓展”中的交流平台，让学生回顾本单元的学习，在“展示台”里让学生展示综合性学习的成果。

三、增加了富有时代感或具有文学经典的新课文。

1、题材体裁更丰富。如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材。

2、

教材还选取了一些具有时代感的文章，如：相声题材的作品《打电话》以及《自己的花是让别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》；综合性学习的主题是“走进信息世界”具有现代气息。

3、增加具有经典味的文学作品，如：“人物描写一组”“金钱的魔力”以及文言文《杨氏之子》等。

四、强化导学功能，引导学生思考。

首先课文后的思考练习突出重点，兼顾理解和表达。

每篇精读课文一般安排4道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。

其次，适当调整教材体例，将口语交际·习作单列。语文高效课堂应具有这样几个标志：一、一节课中，学生的学习是有意义的。不仅学到了知识，提高了能力；还学得投入、主动、自主。让学生“进课堂以前和走出课堂的时候发生了变化”。二、一堂课下来，不只是对少数学生学有所获，学有提高，而是在整个过程中，人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。三、这堂课应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。师生之间的交流是真诚的、实在的，使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思的，绝不是虚伪的、造作的。四、这堂课是“合作”的，而且这种合作是融洽的、有效的。这种合作既指以学生间的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，也指教师与学生间的交流合作。融洽是指学习过程中的相互尊重、理解和帮助。有效是指合作有目的、有标准、有内容，要发挥组内成员的优势，人人参与，而不是让优等生唱独角戏，让差生坐冷板凳、充当旁听者的角色。（一）：识字和写字1、本册要求认识200个字，会写150字。2、本册要求会写词语141个，四字词语39个。3、本册要求会认词语115个，四字词语38个。（二）：阅读1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。教学建议：1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。①朗读

高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的朗读，读懂课文，有所感悟，培养语感。②默读

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。

①通过课后的练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。②在课文学习中注意发现语言表达的特点。(三)：口语交际教材中8个单元的话题：1、策划一次与远方小朋友的“手拉手”活动；2、童年趣事；3、劝说；4、讲述一件自己感动的事情；5、演课本剧；6、就怎样正确运用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；7、讲人物故事；8、聊聊热门话题。教学建议：1、首先要激发学生兴趣，引起学生交流的欲望。2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。3、要体现双向互动。4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语。（四）：习作本册教材中共有三次记实作文：分别是第二单元的“写童年趣事”；第四单元的“写一件令自己感动的事”；第七单元的“写一个特点鲜明的人”。有三次应用文：分别是第一单元的“写信”；第三单元的“写发言稿”；第六单元的“写简单的研究报告”。本册教材中还有两次材料作文：一次是第五单元的“缩写训练”；一次是第二单元中的“看图作文”。（五）：综合性学习通过这次综