体育新课标解读的心得（19篇）

体育新课标解读的心得（19篇）体育新课标解读的心得1

通过对初中体育新课标的学习，我对新课程标准有了更深入的理解，感到收获很大。主要表达在以下几个方面：

一、更新自己的教育教学观念：

坚持“安康第一”的指导思想，已渐渐被广阔体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采纳上，都充分关注学生的身心安康进展。传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，无视对学生兴趣的培育，这样做将有损于学生身心安康。“兴趣是最好的教师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着特别重要的作用。新课标的实施，使我们感到学校和教师有了更为宽阔的空间，可以重新建构教学内容。在平常教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的兴趣动身，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进展体育课程的学习。

二、转变自己的教学过程：

在新课程改革实施中，本人真正体会到体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者;体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应当是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进展课程建立以及如何运用体育教学方法去促进学生全面进展的教育专业人员。新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新奇的师生关系正在形成。在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小教师，喊口令，做示范;教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的仆人。固然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，固然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。对教学内容的选择上作了详细的要求，“适合教学实际条件”其实另外一个角度就是说结合地区和学校的实际选择体育教学内容。如：在什么环境下做什么，怎么做到达什么要求，表达了学习目标的可操作性、检测性。值得留意的是修订稿在提倡自主学习、合作学习、探究学习的同时，提出了传授式教学。而教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授学问，它包含了人与人之间简单的沟通关系。而是具有艺术的特点。形象性、情感性、制造性、示范性。此外，教师的思维方式、思想品质、学问构造、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用，特殊是对于体育课来说。

三、提升自己的教学评价：

传统教学对学生的评价局限于对体能、技能的评价，无视了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。因此，作为教师，我们对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一朵小红花，掌声和鼓舞等。平常，我常常鼓舞学生“行不行，努力就行!”“好不好，进步就好!”。

新课标带来了新变化，使我们看到了体育课程改革的美妙前景和盼望，更加坚决了深化体育课程改革的信念和决心。我要更加努力，焕发出更大的制造性和昂扬的工作热忱，为我们的体育事业作出更大的奉献。

体育新课标解读的心得2

新课标是《国家体育熬炼标准》在学校的详细实施，是促进学生体质安康进展，鼓励学生积极进展身体熬炼的教育手段，是学生体质安康的个体评价标准。新课标的实施将对促进和鼓励学生参与体育活动，养成体育熬炼习惯，新课标背景下提倡自主、合作、创新的学习方式，以目标统领内容，以学生为主体。新课标转变了过去以承受性学习为主、以记忆仿照为主、以书面学问为主和间接阅历为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中。学习中，我依据学校现状和教学平台，以及自己的教学水平，学生状况分析，进展了教学的重新定位。以下是这次学习新课标的学习心得。

一、更新观念，提高熟悉。

1、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教育从学生的进展、学生的需要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。

2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应五个领域目标。

3、教法要求创新，开放和放开，以培育学生的兴趣为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生供应的学习时机，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学后，从介绍教师盼望到达的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进展教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最终确定学习目标。

2、制定教学规划。依据对学生的调查了解，对比体育与安康水平一——三的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，依据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、足球教学规划在第一个学期就完成根本技术教学，到达水平一——三的要求：根本了解熟识一两项球类运动的技战术。以后的教学以稳固提高为主。

3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与安康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进展评分。

三、对新课程实践后的一点体会。

1、“课堂”的观念变了。

（1）课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进展。只有在真正有效的交往与互动中，学生猎取的学问才是“内化”了的，增长的力量才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间掌握是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

（2）课堂不是对学生进展训练的场所，而是引导学生进展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象无视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得学问有两种：一种是学问走向学生，一种是学生走向学生。前者是在认真的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在认真分析学生的根底上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者。

（3）课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。

（4）课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育才智充分展现的场所。课堂情景是极为简单的，从不同的角度，课堂展现的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必需要依据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

2、教学内容选择余地大。教师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与安康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，便于进展教学。

3、评价方法的改革：评价功能从注意甄别与选拔向鼓励、反应调整。新课程表达以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自办法识明显提高。

4、体育与身体安康相联系。提出身体、心理、社会三维安康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更认真，充分利用课堂教学促进学生的全面进展。

5、注意学生兴趣的培育。在教学实践中，重视学生兴趣的培育，形成特长，为学生终身体育打好根底。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、仔细，学习效果好。

6、课堂较多地消失师生互动、公平参加的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有学生争论、评价、沟通，让大家共同提高，教师多是鼓舞性语言，学习内容广泛，学生兴趣和积极性比以前更高。

7、加强引导。新课程要求学生积极参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：教师特别留意爱护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念。

8、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变。

总而言之，只有不断学习，总结教学阅历，严格要求自己，提高业务素养，才能超越自己，成为一名优秀的体育教师。

包含总结汇报、外语学习、人文社科、考试资料、专业文献、文档下载、旅游景点、经管营销以及学习初中《体育与安康》新课标的心得体会等内容。

体育新课标解读的心得3

去年其次个学期以来，我摆正了心态，挥手告辞过去，认仔细真，真真正正地讨论教学，以求自我专业的进展。我开头学习其他教师的论文，学习过程中，我发觉了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此，带着疑问，我仔细地学习了这个新课标，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点心得体会：

一、教师要成为终身学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程构造、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比拟，其体例、构造、表述与呈现方式等方面都有了很大的改良。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的规律。

2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的根底学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问构造;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总而言之，教师肯定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

3、教师要在把握扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。

二、师生之间和教师之间要积极主动合作

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

1、师生合作

在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的公平的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的`关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。

2、教师与教师之间的合作

例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的学问的内容很广，有信息技术、各种专业学问、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难单独一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。

三、教师要成为学生的促进者

教师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的鼓励者，学习力量的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的进展”上，一切为了每位学生的进展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

1、在思想品德课堂上，当学生在观看、争论时，教师并不是悠闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习，

同时教师还应给学生心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，热忱更加高涨。

2、在教学过程中，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要敬重每一位学生，还要学会鼓励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞美不已：“科学的发觉总是属于孜孜不倦、坚韧探究的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的？”面对学生的临时失败，教师应热忱引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特殊应处理好和自己意见不全都的学生，欣赏每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对教师的超越。这样，学生始终处于被鼓励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。

3、新的课程标准完全转变了以往课标“学问——力量——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾力量目标、学问目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的安康进展，而不是仅仅关怀学生对某个结论是否记住，记得是否精确？不是仅仅关怀学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？

4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，打算了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的成效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和标准去塑造自我，实现“超我”。

四、以学生为主体，注意力量提高

新的思想品德课标强调，教学“要面对丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活阅历，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮忙学生理解和把握社会生活的要求和标准，提高社会适应力量。”我们知道内因是事物变化的依据，学生的内驱力特别重要，以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是通过对生活的熟悉和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，转变单一的记忆、承受、仿照的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。

五、教师要有创新意识

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力。新课程中，增设了培育学生的素养的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生供应更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，新教材仅供应一些简洁的素材，因此，还要我们教师细心揣摩发觉与思品教学背景相关的素材，挖掘思品课程资源，使教学内容不断丰富，日渐完善，同时教师要不断学习新学问，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中消失一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克制前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪慧才智的火花点燃每一位学生”。

体育新课标解读的心得4

一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和典范。

建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分表达敬重、民主和进展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想;提高法制意识，爱护学生的合法权利;加强师德建立，纯化师生关系。

师生伦理关系是师生关系的有机组成局部，我们应面对新时代，努力创立民、公平和促进共性进展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光荣。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动的源泉。

优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生共性全面交往根底上的情感关系。

制造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：

第一，教师需真情对待学生，关怀爱惜学生。

其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。

第三，完善共性，呈现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的共性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有共性魅力的人。

二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

体育新课标解读的心得5

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。

在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比拟高的工程练习时，常受到同学称赞，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的称赞，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的”职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。

现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的(200米都跑不完)，别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到称赞。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比拟差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开头他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。

依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好。教师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我认真查找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。

总之，“在课堂上只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利”。

体育新课标解读的心得6

尽管身体安康保障一切的根底，但在校园中，体育课程往往最不受到重视。而为了有效提高学校、教师、家长对体育教学的重视程度，我国的传统体育教学模式也正在逐步发生变化。日前，教育部公布2023年版《义务教育体育与安康课程标准》，全面提升了小学及初级中学体育课权重，这一变化引发了热议。

随着国民对安康重视程度的逐年提升，学生的身体素养问题也成为了校园着重改良的内容。近日，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2023年版）》，其中备受关注的便是《体育与安康》课占总课时比例10%—11%，超越外语和理化生、科学，成为小学、初中阶段仅次于语文和数学的第三大主科。而之前始终被视为重中之重的英语学科，所占比例不过只有6%—8%。

校园体育的重大调整，全面提升了体育教学与考核的比重，在呈现出提升青少年体育与安康的目标之外，把体育教育推动到九年义务教育的全阶段。从课程设置上来看，义务教育阶段体育与安康课程内容主要包括根本运动技能、体能、安康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。而在课程地位的上升背后，针对体育与安康的评价，被要求实行过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录用、地区教育质量评估等参考依据。可见，“开齐开足体育课”正变为现实，“把体育课还给操场”的时代，或许正式降临。

与此同时，新课标还明确学校需充分利用课后效劳开展体育熬炼等。在根本运动技能、体能等提升学生身体素养的工程之外，新课标中的“专项运动技能”版块收录了田径、球类、体操、水上或冰雪、中华传统体育和新兴体育等六大类运动。时下流行的水上、冰雪、飞盘、滑板、轮滑等运动工程已见诸于新课标，意在鼓舞破除原有根底教育课标对于运动工程的限制，引导青少年及年轻家庭从兴趣动身，广泛尝试并参加体育运动，与此同时，而新课标在球类、田径、体操等工程根底上，尽可能掩盖历史悠久的传统体育工程，旨在培育学生的中华民族认同感与文化自信。

为解决局部学生“喜爱体育却不喜爱体育课”的问题，新课标针对专项运动技能提出了相应的课业要求，意在从根本上提升校内、校际、家庭体育气氛，使球迷群体进一步呈现年轻化趋势，带动更多家庭参加体育运动，相关要求将推动青少年体育培训、体育赛事、媒体转播等细分领域深耕细作，助推将来十年青少年体育市场蓬勃进展。

至于体育是否会真的取代外语成为第三主科的问题，或许还不能就此盖棺定论，究竟，真正打算学生和家长时间与精力投入比例的中高考外语考试的难度和分值目前还没有变化。然而，必需指出体育课标改革的目的不是要盖过外语教学，其目的是从顶层设计来提升青少年的安康意识和行为养成，安康的青少年、安康的中国人，这才是改革才的最重要意义。

体育新课标解读的心得7

（一）坚持目标导向：主题教育有机融入课程，增加课程思想性

思想是教育的灵魂，《礼记—学记》有言：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”思想是传递给下一代的精神力气。新时期教育目标是全面培育有抱负、有本事、有担当的时代新人，这是时代需求，也是教育责任和主题思想。

新课标要求教学把革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全和安康等主题教育有机融入到课程之中。对于校园武术教育课程体系构建，可以查找能培育学生的品德，培育民族精神、国家安全同时弘扬中国武术精神的典籍、故事、电影、纪录片，作为课程素材增进武术学科教育的思想性，以此启发培育学生的抱负和担当精神。

（二）坚持问题导向：增加课程指导性和可操作性

问题导向的原则是怎对当前教育存在实际问题的有效回应，实际问题包括：教育内容和方式要进一步遵循学生身心进展规律、促进学段学习内容的连接、课程的科学性和系统要需要加强、进一步精选对学生终身进展有价值的课程内容、减负的同时如何提升教育质量，这些实际问题要通过细化教育目标，明确可实施操作的教学方案和课程内容。

校园武术学科具备开发“对学生终身进展有价值的课程内容”的潜力，武术对人的塑造可以影响终生，于身塑造可使人强身健体、延年益寿，于心塑造让人尊师重道、立德为先，所以校园武术要把武术学科的教育定位于终身价值，让武术文化滋养孩子们一生。

相对传统武术教学方式而言，校园武术学科教育不是以培育“门派武术传承人”为目标，而是把传统武术中的养分拿出来融入到校园教学之中，以科学、系统的教学方式，带给学生们受益终身的课程内容，教育目标要明确细化且具实操性，这需要更多有教育情怀的武术人进展探究实践。

中国武术七段王天明博士，是我国少幼儿武术领域出色的教育专家，被誉为“少幼儿武术教育第一人”，他以近三十年的执教生涯推动了全国少幼儿武术启蒙教育体系的进展，让武术教育走出了竞技运动的传统教学空间，并实践开掘出武术文化和精神的教育培育价值。幼少儿通过武术启蒙教育，不但能够养成坚强果敢的性格，还可以将在武术中学到的策略、才智、方法运用到生活和学习中。少幼儿武术启蒙的实践推广对校园武术课程体系的设计与推广，具有极大的借鉴参照价值。

（三）坚持创新导向：表达课程时代性

教育方式要继往开来，依据时代的现状、生活方式、教育需求和全球化视野的教育理念不断深化改革创新，义务教育在根底教育的普及上取得了巨大胜利，时代需求从“有学上”过渡到了“上好学”，那必定从学生个体动身，关注学生共性化、多样化的学习进展需求，所以凸显学生主体地位就成了当前时代教育的核心素养。

校园武术传承教育的方式要坚持与时俱进，围绕时代教育核心素养细化的水平目标，以设定不同水平段的培育目标来设计课程，在课程内容教学上可运用时代科技成果，比方”互联网+教育”的产物慕课(MOOC)运用，更有助于学生利用零碎时间去学习武术，而且可弥补传统教学“言传身教”的局限，还能把丰富多元的武术教学内容实现教育资源共享。

体育新课标解读的心得8

《义务教育体育与安康课程标准（2023年版）》于4月21日正式公布，义务教育阶段的课程比例的设定发生了许多的变化，将来可以断言这些设定都将在义务教育阶段的中小学中得以实施。

探究一条适合目前中小学生的培育方式和方法，也是教育主管部门和家长们都在共同探究的方向。但是即便新课标公布，我们依旧知道，读书仍旧是学生的进展方向，和进入社会的门槛条件。即便是新课标发生了内容上的比重变化调整，也不会转变这一社会现实。

一、体育上位成主流？

最为显著的就是体育与安康课程的比重调整到10%—11%，超过了英语的比重，成为了第三大主课？

虽然从数据上看是这样的，但是还要考虑课程中安康课程的存在，所以体育课程大致跟英语比重持平应当更为合理。（试想假如是体育教师去给孩子讲解安康课，画面感十足啊）而艺术课程的9%—11%的比重，也要分成音乐和美术两项，所以这两门课程的比重提高，但是并没有影响到英语的地位。

值得留意的是，新课标除了在球类、田径、体操等工程根底上的根底上进展了体育课程的掩盖。还将时下流行的水上、冰雪、飞盘、滑板、轮滑等工程也收入其中，目的在于鼓舞学校突破原有根底教育课标对于运动工程的限制，让孩子们从个人兴趣动身进展体育熬炼。

不过如何引导和不让家长背负更多的经济负担也是值得思考的方向，究竟这些流行的工程每一类都要花费大量的金钱和精力才能做到精通，并不是适合全部的孩子。

二、英语主科地位下降成定局

降低英语在教学中的比例早有各种流言和说法，此次新课标的公布无疑实锤了将英语比重降低的现实。从课程上看，确定了开设的年级和对学习根底的把控，意图扭转在许多家庭中，让孩子在幼儿园就开头接触英语教学，额外给孩子童年增加的负担。力图实现英语零根底入学。而语文和数学分别在20%以上和13%以上，比照外语的6—8%，比重下降明显。（为何说外语而不说英语，由于在某些学校外语可能是日语或者俄语等其他语种）。

三、课时削减，英语难度未必下降

这也是许多教师和家长的内心想法。“新课标”已经写明是一项十年的教学调整，是将来进展的方向和参考，从今年秋天起实行，但是全部的事情都不行能一蹴而就，家长学生和教师学校，也需要有一个适应过程。

也预示着将来培育学生的根本步调，这次将会从2023年秋季学期开学后，进展落实。但是会给学生们适应的时间。也不能因此理解为英语不重要，可以不学或者无视。

四、将来高中教育是否会实行类似的模式

这一点其实是许多家长所关怀的，但是目前看来短时间内并不会如此，假设也如此调整的话，不如跟义务教育阶段同时并行。这样反而更简单连接。

但可见的是将来高考英语为主科的地位仍旧没有动摇。

虽然课程占比在义务教育阶段明显缩减，将来的考试难度应当不会有所降低，反而更加考验学生的学习力量，学校的教学力量和家长的重视程度了。

英语和体育这两门学科比重的增减，无非是义务教育阶段表达素养教育的尝试，目的就是转变学生们机械化、填鸭式的学习方式，为将来人才培育供应真正的人才，而不是分凹凸能的考神考霸。

体育新课标解读的心得9

近日，教育部公布《义务教育体育与安康课程标准（2023年版）》（以下简称“新课标”）。新课标将于2023年秋季学期开头正式施行。作为将来十年我国根底体育教育进展的纲领性文件，它的消失备受关注。

体育照旧是第三主科

新课标显示，从今年9月起，全国九年义务教育学校各年级均要开设体育与安康课，其占总课时比例为10%—11%，仅次于语文（20%—22%）、数学（13%—15%）。从数据可以看出，与2023年版、2023年版课标相比，新课标中体育与安康的课时占比虽是10%—11%，但课时数并未增加——20年来始终是每周小学1至2年级4节体育课，3年级至初三3节体育课。体育照旧是第三主科。

武汉体育学院教授柳鸣毅关注到，在新课标中学问型课程进展了调整，比方体育、思想品德等，让课程更加均衡。他认为，义务教育阶段是孩子们身心发育的敏感期和技能获得的重要窗口期，在这个阶段让孩子增加体育熬炼是一个特别有意义的打算。

让新兴体育工程走进校园

依据新课标，义务教育阶段体育与安康课程内容主要包括根本运动技能、体能、安康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中，专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动工程。

新课标中特殊提到，新兴体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和力量要求外，在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探究欲、奇怪心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。新课标表示，学校可依据实际状况，制造性地选择和设计其他运动工程课程内容。小轮车、轮滑、攀岩、登山等新兴体育类运动工程，也消失在专项运动技能课程内容中。

对此，柳鸣毅认为，除了我们常见的足球、篮球、排球、田径等工程，孩子在课外参与的许多兴趣班大多是一些比拟时尚、炫酷类的工程，比方轮滑、跑酷等，都是当前比拟火爆的工程。“这些工程很具趣味性，孩子们很喜爱，会自觉参加其中。”

柳鸣毅说：“将来当这些工程进入校园，除了能很好地丰富校园运动内容、调动起学生的参加兴趣外，在练习的过程中，还能培育孩子们的灵敏素养、协调素养和爆发力等。不仅如此，相对足球等工程，局部新兴体育类运动工程对场地面积的要求不是很高，更便于开展。”他表示，增加一些孩子们喜闻乐见和中小学有开展条件的运动工程，对于培育他们体育乐趣，享受运动带来的喜悦，增加体质，磨炼意志，都是有好处的。

面对挑战做好预备

新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。柳鸣毅表示，在实施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量，要真正落实体育课程教学方案里面的详细内容，进展有针对性的课程改革。

其次，要转变对于学校体育的熟悉。柳鸣毅说：“过去我们觉得学校体育就是体育课，但现在学校体育除了体育课，还包含课余活动和一些竞赛内容安排。不仅如此，现在许多省市的相关文件都把大课间等计算成课时，进展更加丰富、多元、共性化的安排，这也是落实新课标的一种表达。”

此外，在柳鸣毅看来，新课标对体育课的要求也更高了。他说：“对体育课的要求高了，相应对我们体育教师的要求也在提高。当教师有没有相应的力量时，如何加强对体育教师的培训，帮忙他们理解新课标的相关内容和要求，帮忙其在体教融合背景下更好地开展学校体育工作，指导学生更快地把握运动技能，将赛事活动举办得更加好玩……这些都是亟待解决的问题。”

此外，柳鸣毅还提出，场馆是开展体育活动的关键。“现在学校体育已经不仅仅是在学校内部，学校可以加强与周边公共体育场馆、体育部门和校外培训机构的合作，充分整合校内外体育场馆资源、俱乐部资源，加强沟通合作，这样才有助于打造区分于语文、数学、英语的，更加共性、符合体育规律的教学课程体系，才能最终实现安康第一的教育理念。”

体育新课标解读的心得10

随着教育部印发《义务教育“体育与安康”课程标准》，一些新兴体育工程，诸如攀岩、轮滑、滑板、飞镖、滑雪等开头进入了校园，这当中滑板、攀岩是奥运会新增工程，凸显了当前我国校园体育对竞技体育的支撑作用。

课程标准要求，体育与安康课程应当依据学生的学习需求和兴趣爱好，面对全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注意“学、练、赛”一体化教学，所以要对体育课程提出新的要求，体育教育必需进一步明确“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人”。

当今世界科技进步日新月异，网络新媒体快速普及，人们生活、学习、工作方式不断转变，儿童青少年成长受环境影响较大，因此，义务教育体育课程必需与时俱进，进展修订完善，全方位提升学生身体素养。

在校园体育中参加新兴体育工程，甚至是一些小众工程，肯定程度上反映了我国校园体育场地设施的不断完善，具备了开展更多新兴工程的水平，代表着校园体育教育的进步。

长期以来，我国校园体育的教育主要以播送操、田径、足球、篮球等群众工程为主，由于场地、教学实际和师资水公平因素的限制，小众工程在学校体育课程中长期处于缺失状态。

而如今随着新课程标准的公布，校园体育也正式迎来了转变。新课程将过去以外在与学生的体育运动学问技术战术作为课程研制规律起点转变到以培育内在于学生核心素养作为规律起点，从根本上转变了学校体育教育。

《课程标准（2023）》开宗明义指出：“义务教育体育与安康课程以身体练习为主要手段，以体育与安康学问、技能和方法为主要学习内容，以进展学生核心素养和增进学生身心安康为主要目的，具有根底性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成局部，对促进学生德智体美劳全面进展具有特别重要的价值。”

新的体育工程，尤其是奥运工程的参加，正是学校体育思路转变的表达。首先，奥林匹克教育秉持的核心价值观与新时代学校体育“四位一体”目标殊途同归。奥运工程能够很好融入体育教学、课外体育、竞技体育、社会效劳为一体的大体育工作格局，其次，奥林匹克教育核心载体竞技运动是实现新时代“四位一体”学校体育目标不行替代的独特资源，最终，奥林匹克教育提倡基于竞技运动的跨学科、跨课程融入，是新时代培育德智体美劳全面进展学生、促进学校整体进展的有效途径。

目前，奥运会竞技工程也在日趋年轻化，年轻工程的参加，是奥委会对年轻群体的挖掘。近几年年轻人对奥运会的关注度逐年下降，诸多工程已经不符合当前年轻群体的审美，举重、拳击和现代五项被剔除后，滑板、冲浪和攀岩进入，无一例外的都是极具年轻元素。

滑板和攀岩都属于小众工程，参加群体较少，且参加难度较大，而通过校园体育提前让青少年承受训练，这对于扩大运动群体将是重要保障，同时也为我国在新兴运动工程中争金夺银，供应了群众根底。

校园体育的开展，还能够为我国竞技体育人才输送人才，当前我国竞技体育选材面不断萎缩、学校运动队效率不高，难以输送后备人才，如今新的校园体育课程或将渐渐转变这一现状。

更为重要的是，一些一般的中小学，通过开展奥林匹克教育，全面促进了学校的进展。奥林匹克珍贵的阅历，在教育中得以传承和发扬，对于培育新时代德智体美劳全面进展的学生具有重要作用。

新兴体育工程进入校园，既符合新时代要求，也符合新的体育教育理念。引进较为流行、成熟的符合中小学生身心特点的新兴体育工程，能够重新激发青少年参加运动的热忱，进而真正让青少年爱上体育，提升身体素养。

体育新课标解读的心得11

2023年4月21日，新版《义务教育体育与安康课程标准（2023年版）》公布。

相较于上版课表，新版《课标》理念主要集中在坚持安康第一、落实“教会”“勤练”“常赛”、加强课程内容整体设计、注意教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培育与运动技能的习得两个局部。

新版《课标》主要有以下几个变化：

1、完善了培育目标；

2、优化了课程设置；

3、细化了实施要求；

4、强化了育人导向；

5、优化了课程内容构造；

6、研制了学业质量标准；

7、增加了指导性；

8、加强了学段连接性。

作为一线体育教师及县级体育名师工作室主持人，我深知自己应起到辐射传播的作用。首先，应准时组织名师工作室会议，将新版课标的新变化、新要求精确传达给名师工作室各位骨干教师，使工作室的骨干教师对新版课标有一个整体熟悉，使新课标能够更好的指导工作室的骨干教师的日常教学工作，并辐射到县域内其他体育教师，做到“有的放矢”；

其二，以名师工作室为平台，积极推动体育课堂改革，表达“立德树人”根本要求，突出单元教学，落实教会勤练常赛，着力解决当下学生运动技能把握不牢、各学段教学内容不连接问题；

其三，通过工作室的骨干教师，积极指导鼓舞一线体育教师积极探究体育与其他学科有效融合路径，提高学生综合运用所学学问，解决实际问题的力量，促进学生的全面进展。

总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，我们必需转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得学问的主动者，让我们每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的学生都能享受到体育的欢乐

体育新课标解读的心得12

教育部公布了《义务教育体育与安康课程标准（2023年版）》，依据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了肯定的熟悉。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。

一、更新观念，提高熟悉。

1、坚固树立安康第一的指导思想，在体育教学中，以增加学生体质，增进学生安康为动身点，表达身体、心理、社会三维安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学生的需要动身。依据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的承受学问，而是要积极主动的进展学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，共性得到开展。

3、教学方法要创新，以培育学生的学习兴趣为主，采纳启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。

4、改革评价体系，转变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采纳学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、积极开发校本课程，探究学生喜爱、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，依据学校校本课程开发方案进展。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师盼望到达的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进展教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最终制定学习目标。

2、制定教学方案。依据对学生的调查了解，对比体育与安康新课程标准，确定学年、学期教学方案。

3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与安康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进展考核，教师进展评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合的身份消失在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进展。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进展学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。

2、课堂不再是对学生进展训练的地方，而是引导学生开展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。

3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，把握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代开展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。

四、新课程改革中遇到的一些问题：

1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参与各级各类培训，语文、数学、外语等课程常常可以参与省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育教师的教学积极性，不利于体育学科的开展。

2、体育教师自身素养提高的问题。现在许多体育教师，尤其是年轻教师，不注意体育学习，不愿花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的开展。

3、以人为本，多鼓舞、多表扬这种气氛培育出来的学生有很多优点，同时不行防止的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育学生优良的思想品质，任重而道远。

4、体育器材、场地缺乏的问题。现在很多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有到达教学的要求，而城市学校体育器材到达了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：现在学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生占了操场的大局部地方，进展投掷工程教学很难开展。

体育新课标解读的心得13

新课标明确了课程教学目标和内容标准，但详细的教学内容需要我们体育教师依据《课程标准》进展自主选择，这更加需要我们体育教师在内容的选择上慎重认真，考虑周全，使必学内容成为体育教学中身体熬炼、技能学习和身心教育的主要载体，结合自己的阅历扎扎实实的落实好教学内容，依据自己对教学理论、教材的理解重组教学内容，优化教学设计，把自己的教学思想和阅历渗透到教学中去，形成自己独特的教学风格。

新课标的学习对我们在教学观念的转变上有肯定影响。树立“安康第一”的指导思想，这就要求我们在内容或方法等的选择上都必需以促进学生安康进展为首要目标。在教学的过程中，转变以往传统的教学形式，传统的教学以教师、课堂、教材为重心，学生跟着教师转。新课标要求以学生为主体教师为主导的教学原则，教师在课堂中起着引导的作用，不再是消极的扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是把课堂还给学生，发挥学生的制造性思维，给与他们自由发挥、充分展现自我的舞台。让学生在乐中学，在学中乐，真正到达身心的全面进展。教师在体育课中要以鼓舞表扬为主，不仅仅是对学生技能上的评价，还包括学生的学习态度、情感意志等方面的评价，树立公平、和谐的的师生关系，增加教师和学生的情感，鼓励学生的自信念和活动的积极性。在新课标的学习中，要求我们教师在课堂中要帮忙学生树立终身体育的意识和体育熬炼的习惯。一节体育课的时间究竟有限，我们需要的是通过我们的教学、我们的引导，让学生培育体育熬炼的习惯，对学生的一身造成深刻影响。

在“新课标”的指导下，作为体育教师的我们，必需在实践中学习，不断讨论、反思，让学生在体育课中得到更好的进展，让我们为自己和学生制造一个布满生气活力的课堂。

体育新课标解读的心得14

学校体育是项简单的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学方法的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的根底，在培育人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个非常重要的问题，新课程改革，只有课程标准，没有现成的教学内容与教学参考书，对于我们小学体育教师来说也是一个考验，一个挑战，是很好的一次尝试。因此各校掀起课改热潮，不同形式的探讨课、讨论课、纷纷展现出来，怎样才算好，各人说法不一，但我想有一点大家都会认同，那就是好的体育课学生应当积极自主的参加到整个学练过程中并获得良好的教学效果，如何才能做到这一点呢？从实践中可以看出不同的教学方法会使学生产生不同的学习兴趣，主要有以下几点：

一、实现角色的变换

在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参加课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分进展自己的共性，真正成为课堂教学的仆人。固然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是把握在教师手里，教师只有真正熟悉了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立安康第一的指导思想。

二、探究性问题

在教学中，用1—2分钟的时间来激发学生对本节课的奇怪心，从问题入手，引发学生的思索、热忱和探究。使学生带着问题走进课堂，让学生去思索探究本节课所要学习的内容。如，在上立定跳课时，为了让学生更快更好地把握立定跳远的技巧，我们依次提出问题。小兔、袋鼠和青蛙跳它们是怎样跳的呢？同学们可以试一试你们有什么感受呢？再比拟分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远呢？手臂向前向上的摇摆是不是可以帮忙身体向前向上跳动呢？等等。

三、激发学生的兴趣

以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的教师”是一种方法、一种手段。针对不同的教材要实行不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情开心地承受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必需去听从的形式。在教学中多采纳嬉戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在课堂上用2—3分钟的时间让学生布置场地摆放器材。事先把器材随便散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等嬉戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依个发器材的效果好。这既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。再用5—6分钟的时间，以嬉戏、竞赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中，使学生的制造性思维得以激发，在积极的思维和活动中，让学生身体得到了熬炼，同时也使头脑得到了一次很好的熬炼时机。

四、把握运动技能

在运动技能的学习中：

①用5—6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采纳自发组合群体的分组自主学习。为满意学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数,距离,时间及质量上各显神通。

②用1—2分钟的时间教师针对学生的问题和消失的不标准动作进展讲解示范，

③用6—7分钟的时间让学生自已去解决存在的问题和订正不标准的动作。

④用2—3分钟的时间对学生提出的问题进展解答。

⑤用10—12分钟的时间让学生稳固学习成果。并尽可能地为各类学生供应更多的表现时机,让学生运用根本的运动学问去把握运动技能。

另外在实际教学中，我们可以从转变课堂构造入手，以形式多样的嬉戏，情节丰富的故事激发调动学生参加的积极性，让学生在嬉戏活动中潜移默化的承受把握根底学问、根本技能。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种根本运动技能，在此根底上形成自己的兴趣爱好，形成肯定的运动特长，为终身体育奠定良好的根底。作为教师也积极参加到学生中去，和学生一起玩耍并赐予订正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情开心，而且身体各局部都得到安康的进展。

五、体验运动乐趣

学生通过对运动技能的学习与把握到达肯定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3—4分钟的时间让学生自由组合小群体相互沟通，相互学习，相互纠错，相互总结，感受参加运动带来的胜利与失败、欢乐与艰辛、竞争与合作、心情的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是胜利之母，胜利更是胜利之母。“胜利感”也是激发学生兴趣的催化剂。“胜利感”的增加会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断确定学生的优点和成绩，用观赏的、确定的目光对待学生。使学生的心理得到安康的进展。

六、自我评价

用1—2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培育学生对自己的学习状况进展评价，引导学生相互评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习状况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期盼，提高学生自学、自练、自评的力量，曾加学生之间交往的时机。初步形成良好的体育与安康观，养成良好的熬炼习惯。

七、思索与练习

让学生课后加强对本次课的思索与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活有多大的帮忙。并通过每天的课外活动对所学动作、内容进生动活泼复习，以加强学生记忆、提高动作质量。教师加强监视检查。同时在练习的过程中也能了解到安全地进展体育活动的学问和方法，并获得在野外环境中的根本活动技能。在教学中，我们首先提出探究性问题，激起学生对所学内容的奇怪心，引发他们的思索和学习热忱。然后，从教材的特点动身，运用一些好玩的、嬉戏化的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，引起学生对所学内容的参加。当学生的参加热忱被调动起来后，就转入正常的教学活动，从学生简洁的动作到动作的形成，让学生整体地自主地承受和学习，在嬉戏和竞赛化的练习活动中把握技术。

在学生技术把握到要求的水平后，再开展各种形式的练习，让学生充分体育运动的乐趣，体验失败与胜利、身体疲惫与心理欢乐等不同的情感变化。再后，帮忙学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的根本方法。最终引导学生通过对体育工程的学习和体验，逐步形成对《体育与安康》课的熟悉，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。

体育新课标解读的心得15

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成局部。我国目前的中学体育教学有一个特别突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生首先很苦痛，但学生却没有得到应有的进展。这是新一轮根底教育课程改革必需面对的一个问题，而且还需要供应多种问题解决的方案。我认为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，把握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有抱负的课程规划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进展根底课程改革实践与探究中的一些心得体会。

一、转变观念、更新理念

新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的：“多元智力理论”。它提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新力量，也就是“多元智力理论”。它不仅是一切学问和技能所开出的艳丽花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，“需要通才，有制造力量，终展力量，身心协调的人”。

体育活动中布满了可制造性的元素与时机。例如：教学竞赛及嬉戏的规章就是如此。它原来是为了公正地、开心地进展的，但在详细的状况下，进展肯定的调整和修改，既为体育教育的目的效劳，又为学生开心地进展体育活动效劳。在进展某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的局部学练手段对技能熬炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或制造新的适合自身的方法进展熬炼，只要有效果，教师就应当赐予鼓舞，这样，可以最大程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。

因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我熟悉”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克制思维定势，提倡发散性思维。让教师和学生总是同处一个公平沟通的气氛之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断教师提问，甚至于可以立即进展课堂争论，把珍贵的课堂时间用在激发制造性思维、培育学生多角度看问题、分析问题的力量上，鼓舞引导学生依据当前条件和已有阅历，沿着不同的角度进展学习和思索，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进展检测。采纳这种方式进展教学，可以使新课程教学落到实处。

二、新课标、新理念、新教学

新课程的教学法：

必需用“心”去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的胜利，首先必需用“心”去进展教学。一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新的理念渐渐承受和认可。只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必定会层出不穷地涌现出来。

1、在学生阅历中吸取教学方法：

快速跑，传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式，从一开头就采纳了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜爱用扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地进展跑速度，是与提高速度素养严密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种消遣性很强的，孩子的自我展现以及心理满意的活动。

2、体验着手改造教学方法：

球类：传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：我在上课时，课一开头，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操，仿照操等活动的教学方式，而是设计了随着美丽的乐曲声，教师带着着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在美丽的形体舞蹈练习中，感到新奇，使学生积极活泼进展热身运动。

学生在完成强度与密度较大的教学任务后，不采纳单调人工的口令徒手操，进展放松运动，完毕教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听美丽的配乐诗朗读两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消退疲惫，恢复正常心率，轻松开心地完毕教学。

由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要我学”变成“我要学”把单调紧急的课堂变成动作美丽，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活泼了课堂气氛。

其次，增加体育嬉戏活动内容。体育嬉戏是一种特别的课堂活动和运动练习方法，体育嬉戏是由肯定的情节、形式、规章和结果等几个局部组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的嬉戏及规章，自己摸索或小组争论取胜对手的方法；布满公正竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育嬉戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参加积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力进展和创新力量方面得到各自相应的提高。

如：我在上课时就采纳嬉戏内容来贯穿整个课堂。教师要创编出新颖的嬉戏方法。并增加难度来吸引他们，使他们在“乐中学”“玩中练”，教他们在这些活动中学习参加群体活动的方式和手段，在克制自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的熬炼，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守嬉戏规章和听从裁判来了解群体活动的各种规章，并学会自己克制困难和解决冲突的方法。来进展学生身体的根本活动力量，激发学生参加体育健身活动的角度动身，挖掘青少年日常消遣活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。得到校及县领导的全都好评。这是一种在嬉戏中团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪慧才智和创新力量、在争论中到达学问的把握和思维的开发。

古人常说：排阵无常法，运用之妙，存乎一心。在对学生进展各种力量培育的问题上，教师肯定要仔细讨论教材，充分把握学生的生理、心理特征，在教学思维上不要须因循定则，蓦然回首间，定会多有收获。

因此，在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性动身熟悉和对待学生的体育兴趣，要“以育人为本”，以学生进展为中心，要面对全体学生，关注学生的个体差异.

三、分层教学过程中教学方法应用例如：

在教学过程中，“教”和“学”是密不行分的，要想得到最正确的教学效果，就必需充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，假如这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下，采纳多种多样的教学方法，将学生的积极性、制造性充分地调动起来，使学生把握学问和技能，从而收到良好的教学效果。因此，教学方法也是教师的积极性、制造性和主导作用，通过形、声、色的应用；，发挥了体育教学中开心教育的功能；通过争论法、发觉法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延长教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、制造性和主动性亲密协作，以收到最好的教学效果。假如在教学中能正确运用这些方法，对改良体育教学、提高教学质量具有重要意义。

比方，情境教学中运用已学学问和对未知学问的探求都会激发出学生的制造性思维。

在体育教学过程中要常常有意识引入或创设具有肯定心情颜色和形象生动的详细场面，以引起学生肯定的态度体验。通过各种教学手段，以生活呈现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类竞赛、播送体操的多媒体教学、韵律体操的教学，从而鼓励学生的情感，帮忙学生理解体育教材，促进学生全面素养和创新力量提高。在学生了解了某一嬉戏的方法以后，要求学生针对嬉戏名称对嬉戏的方法、规章适当加以变化和进展，然后再依据改编后的嬉戏进展活动。可作为预备活动的教学，注意学生的全身都得到充分的伸展，在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了熬炼，同时也使头脑得到了一次很好的熬炼时机。

体育教学内容的新教材，通过教师生动好玩的讲解和气氛渲染，很简单将学生带入想象的天地，特别有利于激发学生的制造性思维。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发觉问题的力量就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积存了大量的阅历，同时也培育和增加了学生创新的信念和士气。

在体育教学中我还针对中学生的求知欲强、活泼好动、喜爱新颖擅长表现自己的生理和心理特点，溶入了发挥了体育教学中开心教育的功能。

如：我依据一堂课的教学内容，在开讲时先设计了一个小谜语，然后由学生猜出谜底，从而导入课的主题.例如,一次上立定跳远的课开头时我给学生出了一个小谜语两手用力摆，双腿快速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。迷一出，就把学生的留意力一下集中起来了，并很快就有很多同学一口同声地答复出所要学习的动做名称．通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力．

这堂课学生练得很起劲，不时还听到很多学生轻声诵着那首谜语．经过教学实践证明：我们把“七种活动”贯穿于平常体育教学的每个环节之中，制造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松开心、乐观的心境，从而调动了学、生学习、熬炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。

总之在我教学实践中，从教材方面，大胆改革，改革传统教学中的各自独立的目标内容，注意动作技术的训练，学科学问本位，书本为中心。以新课程教材为准绳，以人的进展为宗旨，层次目标清楚，内容有较大的自主性和选择性，五个学习领域相互联系，呈现方式的多样性，敏捷性。把难、繁、窄、旧。唯大纲，唯课本，工程—训练—成绩，从教材中获得结论性的学问技能，学生被动承受。变为浅、宽、活、新，形式为人—安康—熬炼—生活—阅历—适应—体验。重视过程，强调体验，自主学习、自主评价、自主进展，在实践中获得学问技能。对教师来说，转变传统的以大纲和统编教材内容为准，以新课标为主导，充分挖掘课程资源，以三级目标为依据，以学生的实际需要和进展为基矗在呈现课上，转变传统的以增加体质为指导，以竞技为中心，以技能为追求目标，突诞生物功能。

新课程以安康第一为指导思想，强调身心多维安康观，围绕学生的进展的需要。把传统课程中的一言堂，传授者，治理者，表达权利，兵操式。新课程标准中教师是组织者，指导者，引导者，参加者，公平中的首席，生活式，亲切，公平沟通。作为体育教师，我们应连续深入的进展探讨，大胆创新，勇于实践，总结阅历，为进一步提高体育课的教学质量而努力。

体育新课标解读的心得16

作为一名体育教师，从课程角度来说，体育课是学生最宠爱的课程之一，运动回归自然，爱玩好动的自然天性，是每个所具有的，因而，作为体育教师的我，更简单了解他们最真实，最天性的一面，更简单在轻松和悦的气氛中与他们沟通，在微小的角度，潜移默化的给他们以影响。而作为一名年轻教师，从年龄的节度而言，我觉得一个年轻教师具有更多亲近于小朋友的特质。

在这一个高度进展的社会，孩子们所接触的是一个日新月异的世界，他们身边布满新奇的事物，这就满意孩子们奇怪的天性。在教学过程中，学生的淘气总能让自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教师的工作，总会使自己多一份责任感，只有保持良好的心态，才能使工作做得更精彩。孩子是一个鲜活的生命，在他们的成长过程中需要得到关怀和帮忙，他们也盼望教师能敬重他们独立的人格，因此，在教育过程中，我留意到以不损害学生的自尊心为原则，使他们也由于宠爱教师而好好学习。

反思我们在日常的教育教学工作中，我们经常以大人的眼光、以一个教育者的眼光在区分什么是对孩子适合的，什么是对孩子不适合的；什么是对孩子有利的，什么是对孩子不利的，于是，我们总喜爱以一种先知先觉的态度，处在高高在上的位置告知孩子什么是对的，什么是不对的，什么是可以做的，什么是不行以做的。对学生的主体