语文是什么的优秀论文

Word-4-语文是什么的优秀论文

篇1：学校语文老师优秀论文

一、古诗词教学存在问题

在学校语文古诗词教学过程中，老师往往只注意提高同学语文成果，对于古诗词讲解也停留在学问点上，单一地要求同学背诵，而忽视了同学对于古诗词理解。因此往往在教学过程中，同学并不能体会到古诗词真正意义，导致同学对于古诗词学习消失恐惊心理，不能静下心来仔细学习。低班级古诗词讲解中，老师过分注意背诵和生字教学，将理解诗词美丽意境抛到一边，同学往往学会了生字，但是对诗词含义理解表现为蜻蜓点水。

二、学校语文古诗词教学改进策略

古诗词教学在学校阶段占有很大比重，是阅读教学重要组成部分。针对教学中消失问题，我们应运用合理教学方法，改正不足，完善教学体制。

1、观赏朗诵，理解背诵

处于学校阶段同学，其思维处于正在进展阶段，而这个年龄段同学记忆力也处在最强阶段。在学校语文古诗词教学中，老师应要求同学加强对于古诗词背诵和朗读。让同学在朗诵古诗词同时注入自己感情，理解写作心态，这能够使得同学在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。除此之外，老师还应当注意同学对于古诗词积累，而背诵往往就是同学对于古诗词积累最好方法。因此，观赏朗诵，理解背诵，能够使得同学在学习学校语文古诗词同时了解思想感情。学校阶段古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要老师赐予很好指导。老师示范朗诵对同学理解诗词具有很大关心，重视朗诵是诗词教学根本。古诗词都有严格韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2、合理联想，深化理解

古诗词之所以非常奇妙，是由于其运用了精炼语言而达到了生动意向，营造出当时氛围，让读者进入遐想之中。在学校语文古诗词教学过程中，老师应注意对于古诗词意境重现，加深同学对于古诗词理解。此外，在教学过程中老师还可以让同学进行角色扮演，以激发同学想象力。比如，在教学叶绍翁《游园不值》时，这是一首闻名描写春天景色诗词，从侧面描写了春天景色。这里“小扣柴扉久不开”，给同学制造了想象空间，为什么敲不开门呢？老师可以让同学设想一下，诗人敲不开门缘由是什么呢？同学开头乐观探究这个缘由，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了同学想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？同学依据自己生活阅历和阅历，逐一想象院子里景色：生长茂密蔬菜，开满鲜花果树，还有一群群蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶身影，一片春意盎然景色。这是“一枝红杏出墙来”引发思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到满园春色。在这样想象过程中，一方面发挥了同学想象力，另一方面提高了同学思维力量，而且在沟通过程中，还提高了同学表达力量，为同学写作供应了胜利范例。

3、联系生活，运用诗词

中国古诗词都来源于诗人真实生活，能够体现诗人当时真实感情。因此，在学校语文教学过程中，老师应将古诗词教学与实际生活结合起来，让同学对古诗词学习布满欲望。在教学贺知章《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回家乡情景诗。可以联系生活中详细实例，理解诗词写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？同学依据生活中阅历详细理解这句诗，儿童或者更大一点时候离开了家乡，是什么缘由促使离开家乡？为什么回来？回来做什么？如今回来情形又是什么样？当年小孩在今日小孩子眼里是什么形象？村里孩子怎样和诗人打招呼？说明白什么呢？乡音和鬓毛都说明白什么？这样激发同学对生活经受回顾，回顾过程中，同学可以重拾生活精彩片段，更好地感悟诗词意境。在同学学习道路上，学校是一个关键阶段。学校语文教学可以培育同学文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化教学方法，可以直接提高同学对于古诗词学习乐观性，并使得同学学校语文成果得到提升。

篇2：语文是什么的优秀论文

“语文”是语文教育的一个根本概念。通过对“语文”不同解释的分析得出一个共识：语文是一个整体，它包含“语”和“文”两方面。但是这个共识自身有冲突——语文既然是一个整体，就要把它当作一个整体来熟悉，而不能再分为“语”和“文”两部分来熟悉。

我认为：语文是作为主体的个人运用语言文字表达出来的对客观存在的认知；个人运用汉语言和汉文字表达出来的对客观存在的认知是汉语文。

我对语文的定义有这样几层含义：第一、