【朱自清春教案(精选多篇)】

第39页共39页【朱自清春教案(精选多篇)】《春》朱自清教案第一篇：朱自清春教案0902022中文师范091吕婧朱自清《春》教案教学目的：1、理解文中对景物描写的准确而生动的句子，掌握课文用江南春天典型景物来描写春天的写景方法。2、理解写景散文“形散神聚”的特点，初步掌握比喻、拟人、衬托等修辞方法。3、能准确把握作者的感情脉络，读出作者在文中要表达的热爱大自然和生活，积极进取的生活态度。教学重点：1、理清文章的大体脉络，理解作者所写的春天的具有象征性的几幅春景图。2、理解写景散文的特点，掌握比喻、拟人、衬托等修辞方法，并能运用于自己的写作中，并通过对课文最后三个比喻句的解读，感受作者对春的喜欢之情。教学方法：朗读欣赏法教学课时：两课时教学过程：一、课程导入〔5分钟〕大家来说说，你能想到哪些描写春夏秋冬的诗句？例：春天：“天街小雨润如酥，草色要看近却无”夏天：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，秋天：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”冬天：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”那么春天，在朱自清的笔下是怎样的呢？今天就让我们来学习他的写景散文《春》。二、作者简介〔2分钟〕朱自清〔1898-1948〕原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新颖的风格和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对将来的希望，流露了积极进取的精神三、通读全文，理解文章大概脉络，并尝试给以下词语加拼音。〔2分钟〕水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(ha)笼(lǒng)着黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)四、学生自由朗读，感受春天的独特美，分别画出“盼春“、”绘春“、”赞春”的部分。〔8分钟〕第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7节)：绘春第三部分(8－10节)：赞春五、默读课文，找出文章中对景物描写的句子，并尝试从修辞手法角度分析^p句子特别之处。这些景物写的乱不乱？对文章主题有什么作用？〔15分钟〕例如：①为什么用两个“盼望着“?(表达急盼的心情)②“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(假如说成“嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满活力，显得极为得意)③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的”闹、飞“衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)④”人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是”笼“着，一个”笼“字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)⑤”有的是工夫，有的是希望。“应该怎样理解?(这里的”工夫“是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，发奋向上)⑥文章的结尾为什么选用”刚落地的娃娃“、“小姑娘“、”强健的青年“来比喻”春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)六、齐声朗读课文。要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。七、作业①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时：一、检查知识掌握和背诵情况〔10分钟〕1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。二、研习课文〔15分钟〕1.齐声诵读课文2.讨论：文章一共描写了几幅春景图。例如：第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润“、”涨“和”红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，”嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，”满是的“用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的”红的像火，粉的像霞，白的像雪“说到”花里带着甜味儿“色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：”泥土的气息“、“青草味儿“、”花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用”可别恼“这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着”树叶儿“、“小草儿“；衬托出”安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。三、这几幅春景图分别有什么特点？表达了作者什么样的思想感情呢？〔8分钟〕板书设计：特点层次春草图钻鲜嫩春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地春风图温暖轻盈触觉-嗅觉-听觉春雨图细密平和植物-人迎春图赶趟儿思想感情：赞美喜欢四、再次研读课文，文章末尾为什么用了三个比喻句？它们的内涵分别是什么呢？〔3分钟〕“春天像刚落地的娃娃”--“新”新的开场，给人以希望“春天像小姑娘”--“美”春天装扮大自然，美化人间“春天像强健的青年”--“强”象征春的强壮的生命力，清纯活力。五、作业设置学习朱自清散文的写作手法，尝试用拟人、比喻、衬托等修辞手法，写一篇写景散文，字数在500字左右的文章。第二篇：朱自清春教案设计朱自清《春》教案设计教学目的：1.反复朗读，感知内容，体会美感。2.理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联络实际，广泛阅读，开阔视野。重点难点：1.通过朗读，赏析语音来体会景物的特征写作方法。课时安排：2课时教法设计：合作探究与读讲结合学法指导：“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深入领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造；“赏”，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒体设计：本文是一篇优秀的美文，可以配乐朗读课文，让学生观看一些图片，能更加形象地感受到活力勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。教学设计：一．导语：提到春天，我们眼前就仿佛出现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽风光，就会觉得一片春意盎然，活力勃勃。古往今来，许多文人都会描绘春天，歌颂春天，同学们都学过很多诗词歌赋是描绘“春”这个季节的，请同学们来举一些描写春天的诗句。如:不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。唐贺知章《咏柳》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼《惠崇春江晚景二首》等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋?朱熹《春日》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。南宋志南和尚《绝句》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶邵翁《游园不值》天街小雨润如酥，草色遥看近却无〔韩愈《初春小雨》〕。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些都是古人对春天的描写和赞美，他们大部分都只是通过写某一些景物来变现春天，今天我们就来学习我国著名作家朱自清的散文《春》二．知人论世：朱自清〔1898--1948〕，子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但仍然“不为五斗米折腰”，宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。三．配乐师范朗读课文，并在朗读中提醒学生需要注意和掌握的生字词，并说明其读音，比方：朗润〔run〕酝酿〔yunniang〕婉转〔wan〕嘹亮〔liao〕蓑衣〔suo〕斗笠〔li〕稀疏(xishu)抖擞〔sou〕并要求学生带着问题来听读课文。问题如下：1.作者是怎样来写春天的，描写了哪些景物2.划出作者运用比喻，拟人，排比等修辞手法来描绘春的句子。四．师生共同赏析全文1.要求学生自己把课文读一遍，分组讨论，选出喜欢的自然段或句子，并自由发言喜欢的理由。〔老师：“同学们可以从修辞，句式的运用，或者各种感觉器官等等，挑出你认为最精彩的部分，下面，同学可以仁者见仁智者见智，踊跃发言〕学生答复：〔1〕第一段得“盼望着，盼望着，东风来了，春风的脚步近了”这段两个“着”“了”的连用可以看出作者向往春天的急迫心情(2)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用”朗润“、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。(3)第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、”绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，“满是的”用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。老师补充：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。大家注意到这句话里有个字用得比拟特别，是哪个字？〔学生答复〕那把“钻”改为“长”或“生”会是什么感觉？〔学生答复：“钻”可以看出春草冲破土层的挤劲，看出小草的生命力旺盛，从而可以看出春天的勃勃活力〕(4)第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)老师补充：大家看窗外，如今正是春天，看那些开得姹紫嫣红的花，和广玉兰上面，是不是觉得有“红杏枝头春意闹”的感觉〔5〕第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息“、”青草味儿“、“花的香“，”都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。〔6〕第6段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿“、”小草儿“；衬托出“安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。〔7〕第7段：迎春图。”风筝“是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。老师补充：同学们注意到文章最后连用了三个比喻句了吗?都是用来形容“春”，来赞美它，同学们觉得这三个比喻句能不能交换顺序呢？〔这个问题比拟有难度，可以让同学们互相交流后再发言〕〔答复：不能，因为作者是以人的生长进程来比喻春的进程，初仲暮，表现了春的新美力的三个特点，因为人的生长过程不变，所以也不能交换顺序〕(以上设计说明：让学生由整体感知课文转到部分感知课文；让学生互相启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目的1.2.3)3.课堂小结：边总结全文以及刚刚学生的答复，边把板书书写出来板书设计如下：一．盼春盼、来、近〔总领全篇，开启下文〕一切-欣欣然张开了眼总括轮廓：山〔朗润〕水〔涨〕太阳〔红〕二．绘春春草图〔草报春〕：偷、钻、嫩、绿、满——草坐、躺、打、踢、赛、捉——人春花图〔花争春〕：态——桃、杏、梨，赶趟儿。色——像火，像霞，像雪味——甜〔果实〕〔遍地野花，像眼睛，像星星〕春风图〔风唱春〕：味：泥土气息草味花香声：鸟声清脆婉转笛声嘹亮春雨图〔雨润春〕：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、人、房屋迎春图〔欢送春〕：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三．赞春三个比喻句：“新”“美”“力”五．布置作业：1.学一首有关春天的歌曲2．再品味下朱自清《春》语言的魅力，选择自己喜欢的段落进行背诵。3.周末去一下公园，感受一下勃勃活力的春天，写一篇有关于春的话题作文。第三篇：课题：朱自清《春》教案课题：朱自清《春》教案教学对象分析^p七年级的学生已经接触过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生理解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的根底上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。教学目的1.反复朗读，感知内容，体会美感。2.理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联络实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。教法设计1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析^p问题和解决问题的才能。2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。学法指导“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深入领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造；“赏”，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗读的录音，或给学生的朗读配上音乐。1.扫清文中的生字新词。2.熟读课文。课前准备1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。朗rùn〔〕wǎn〔〕转酝酿〔〕〔〕liáo〔〕亮hōnɡ〔〕托应和〔〕黄yun〔〕〔〕蓑衣斗笠〔〕抖擞〔〕涨〔〕éhè分散〔〕和huò散húhuo散〔〕文2.理解朱自清其人其事。朱自清〔1898--1948〕，子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。一、导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗读描写春天的诗句。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”〔杜甫《绝句》〕，“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还〔王安石在泊《船瓜州》〕杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。〔杜甫《春夜喜雨》〕：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无〔韩愈《初春小雨》〕。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的〔《江南春》〕”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。二、听录音朗读。要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。三、初读：理清思路。读法：〔生读师作简评，其他同学注意老师的点评来理清思路。〕生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，详细描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并理解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。钻、嫩、绿、满草春草图〔草报春〕坐、躺、滚、踢、跑、捉人态：赶趟儿春花图〔花争春〕色：像火、像霞、像雪味：甜〔果实〕〔遍地野花，像眼睛，像星星〕触：抚摸春风图〔风唱春〕味：泥土气息草味花香声：鸟声清脆宛转笛声嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图〔雨润春〕状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图〔人迎春〕：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春四、再读：体会感情读法：〔带读、省略比照读、提问读等〕第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用比照朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”〔注音轻读，．重读〕又如“园子里，田野．．．．．．．．里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，．．．．．．满是的”生按原句读。这样比照朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文答复“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。比照朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方成心或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学消费生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子，并分析^p为什么写得好？〔提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面〕从用词的生动性准确性看：〔举例说明比方写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等〕从字数看：有长句、短句。从句子构造上看：有单句、复句。从句型上看：陈述句、疑问句、祈使句、感慨句。从修辞上看：比喻句、拟人句、排比句等。六、刚刚我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语，下面请同学们摹写一段表写春天的图画〔300个字左右〕七、精读：体会文章最精彩的地方读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”分析^p：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的气氛。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你-还眨呀眨的。分析^p：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美，再三描摹花色；为使画面呈现生气，以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面，把美的情致注了进去，因此，几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。〔注：还可以分析^p课文中很多精彩的句子〕全文通过屡次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。板书：一、盼春盼、来、近〔总领全篇，开启下文〕一切-欣欣然张开了眼总括轮廓山〔朗润〕水〔涨〕太阳〔红〕钻、嫩、绿、满草春草图〔草报春〕坐、躺、滚、踢、跑、捉人态：赶趟儿春花图〔花争春〕色：像火、像霞、像雪味：甜〔果实〕二、绘春〔遍地野花，像眼睛，像星星〕触：抚摸春风图〔风唱春〕味：泥土气息草味花香声：鸟声清脆宛转笛声嘹亮三、赞春形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图〔雨润春〕状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图〔人迎春〕：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春三个比喻句：“新”“美”“力”第四篇：朱自清春教案朱自清春教案学习目的：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精巧的构造安排3、灵敏运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目的：培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描绘”的才能教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》〔放音乐，看投影，生背诗文〕；可记得杜甫的《春夜喜雨》〔接着听音乐、看投影，背诗文〕。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》〔投影出示课文题目及学习目的〕。一、师生共赏：1、师生同读〔配乐配画〕师：深情朗读。生：深情朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。〔师生分组同时进展以春草图的描写为例〕喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由〔老师参与在一个小组内〕⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。三、精彩展台同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天终究在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的〔描绘你眼中的春天〕？〔口头作文〕四、友谊链接作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进展整理。第二课时链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛作者简介作者朱自清〔1898——1948〕是中国现代著名诗人和出色的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕衬托〔见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语〕交流创作：选出佳作，全班范围内进展交流赏析。板书设计：春一、盼春。盼、来、近〔总领全文，开启下文〕二、描春㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山〔朗润〕水〔涨〕太阳〔红〕㈡细致描写：〔春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕春草图〔草报春〕：偷、钻、嫩、绿、满——草坐、躺、打、踢、赛、捉——人春花图〔花争春〕：态——桃、杏、梨，赶趟儿。色——像火，像霞，像雪味——甜味〔野花遍地是`-像眼睛，像星星〕春风图〔风唱春〕：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图〔雨润春〕：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图〔欢送春〕：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句〔春天像-〕课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，老师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。第五篇：朱自清的《春》教案第11课《春》教学设计学习目的：知识与才能：1、用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的构造,美的语言。2、在整体把握课文的根底上品读精彩句、段。3、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。4、引导学生理解写景散文的根本特点。过程与方法：1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：1、体会美文，培养学生安康的审美情趣。2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。重点?难点?疑点及解决方法：重点：1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物，抓住景物特征进展细致地描写。难点：作者借景抒情的写作特点。第一课时一、教学目的：让学生在听读、朗读中理清文章思路。二、教学重点:整体感悟,理清思路三、教学过程〔一〕导入〔由一学生完成〕同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越明晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。〔多媒体显示课题及作者〕〔二〕听配乐朗读。播放背景音乐，老师声情并茂地朗读。多媒体显示：听读，说感受的话。〔三〕让学生谈谈听朗读后的感受。师：听了朗读，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。〔多媒体显示：听了朗读，我听到了……/听了朗读，我看到了……/听了朗读，我感受到了……例：听了朗读，我感受到了人们盼望春天的热烈而急迫的心情。〕〔四〕自由朗读，分组〔分为5个学习小组〕讨论文章层次的起止段落。老师用多媒体提示课文思路〔盼春―绘春―赞春〕。〔五〕每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2―4名读“绘春”部分，第5名学生读“赞春”部分。〔联读时不告诉学生起止段落，考察学生对课文内容的层次理解是否正确。〕〔六〕经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章构造的理解。老师明确：第一部分〔①〕：盼春第二部分〔②―⑦〕：绘春〔春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕。第三部分〔⑧―⑩〕：赞春。〔七〕课堂小结。〔八〕作业布置第二课时一、教学目的：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进展描写。二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言；2、抓住景物特征进展描写三、教学过程：〔一〕引导品析“春草图”1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号〔-重音轻读；?重音；?小停；?拖音〕2、第一次朗读〔自由读〕，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第二次朗读〔齐读〕，考虑这段抓住了春草的什么特点来写？老师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读〔男女生各读一层〕，悟一悟这段层次划分的问题。老师提示可划两个层次。老师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，”嫩嫩的“、”绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，”满是的&;用口语显示春草的活力勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。5、第四次朗读〔个人大声读〕，把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。老师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁