智慧教育典型案例：依托智慧教学 优化英语课堂

依托智慧教学优化英语课堂----以PEP六（上）Unit4IhaveapenpalA.Let’slearn为例黄岩头陀镇中心小学王美群郑书茵【摘要】课堂教学是教育的主渠道、主阵地和主战场。先进的技术与课堂教学达到深度融合，可以激发学生学习的兴趣和热情，从而达到一定的教学目的和效果。在现代英语课堂中，教师利用简单实用的PPT，辅之“云和智慧app”，弥补了传统教育的众多不足，给课堂教学带来了无限生机和活力。本文以PEP六年级上册Unit4Ihaveapenpal第2课时词汇课为例，展示教师如何紧扣话题设计教学，如何有效地将信息技术融入课堂教学，优化英语课堂。【关键词】PPT云和智慧app英语课堂案例：

片段一：Preparation（热身）环节

在一首欢乐的“Whatdoyouliketodo”歌曲中，学生开始了愉快的学习。教师手里拿着平板，在移动端播放英语歌曲，歌曲的暂停或播放、前进或后退，都触手可及，“hobbies”这一主题跃然“屏”上。接着，教师用PPT呈现了歌曲中的一些相关信息，让学生进行了简单的信息回顾（见图1）。教师引导学生通过回忆、观察图片、阅读文字等进行填空。 （图1）

T：Boysandgirls，It’sabeautifulsong.Let’sdoasmallchallenge.Lookatthegirl.Shelikes…Butshedoesn’tlikedancingwithabear.S1:Ilikedancing.（学生点击云和智慧app的学习器按钮进行抢答）T：Lookattheboy.Helikes…Buthedoesn’tlikerunningwithabee.S2:Ilikerunning.T:Ilike…withmyfriends.ButIdon’tlikesingingwithasheep.Ss:Ilikesinging. …

片段二：Presentation、Practice（新授与操练）环节

教师通过一首茉莉花的音乐来开始ZhangPeng和Peter的视频聊天。视频中有Let’stalk中出现的Peter’shobbies的图片，熟悉的人物信息插图唤醒了学生的知识积淀，于是以旧带新，把情境导入到新课之中。（见图2）。（图2）T:LookatZhangPengandPeter，theyaretalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?（学生点击云和智慧app的学习器按钮进行抢答）S1:Maybetheyaresinging.S2:Maybetheyaregongingtomakeaweekendplan.S3:Maybetheyaregoingtohaveatrip.S4:Maybetheyaretalkingabouttheweather.…

T:Look,boysandgirls,therearesomepicturesofPeter.S1:Theyaretalkingabouthobbies.T:Yes,youaresosmart.WhatarePeter’shobbies? S2:Helikessinging,playingfootball,swimming,doingKungfuandreadingtothecows.T:Wow,great!HowaboutZhangPeng?Let’sguess. S1:Maybehelikes…

…

（教师在云和智慧app中给积极举手发言的学生点击大拇指评价。）

通过completethelyrics,lookandsay和guessinggame，学生已经具备一定的词汇和句型来描述“hobbies”这一话题，接着他们展开想象，讨论“Whatareyourhobbies?”这一问题，完成词汇在整体语境中的教学，再适时地通过PPT当中的思维导图扩展词汇和短语。学生思考并同桌讨论一分钟。学生点击学习器按钮进行抢答。

学生回答，教师评价。……

片段三：Production（运用）环节了解完ZhangPeng和Peter的爱好后，接下来要了解同学们的爱好了。于是教师组织学生groupwork来调查伙伴们的hobbies，每个学生必须使用句型进行问答：Whatareyourhobbies?Ilike…并鼓励学生在小组讨论交流后阐述调查的结果。如图3所示。（图3）T:Boysandgirls.TheseareZhangPengandPeter’shobbies.Whataboutyours?Now,4studentsmake1group.Let’saskandansweringroupsandfinishthesurvey.学生分组讨论。学生完成调查表格，点击完成按钮。教师利用云和智慧app的采集功能投射小组调查状况。 片段四：Progress（评价）环节

教师用PPT设计了Jointheschoolclub的活动，学生根据自身情况用英语介绍自己的hobbies，表达课余活动，并决定参加什么俱乐部。学生口头表达，为书写做准备。学生书写。教师采集活动报告。

学生评价。教师评价。……

分析：学生学习的过程就是智慧碰撞的过程。PPT结合云和智慧app，助力英语课堂教学，使英语课堂更加丰厚。（一）信息化的Preparation（热身）环节，歌曲热身，活跃气氛

Preparation（热身）能快速激活学生的背景知识和已有经验，设置悬念，激发学习兴趣，启发想象或预测等。有效的热身应该紧扣文本内容，因此在热身环节，教师的教学设计应该与本文结合，在激发学生学习兴趣的同时顺势导入文本。上述案例中，教师在课堂伊始播放动态的视频歌曲，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，拉近了师生间的距离，紧紧抓住学生的注意力。接着教师对播放的视频歌曲进行简单的提问，组织抢答活动，学生点击手中的举手按钮，屏幕上就出现了举手数据。与传统课堂中的学生抢答不同，云和智慧app准确地记录了同学们按下抢答键的顺序，教师一目了然便知谁最先抢答，使课堂公平公正，避免了传统课堂中学生纷纷举手导致看不清谁是第一个的混乱局面。轻松、愉悦的课堂氛围和自主开放、生动有趣的语境能激发学生的积极思考。几个小问题涵盖了本节课的部分词汇，学生联系上下句找到答案，对本节课的单词有了初步的感知。图片和句子使学生能够主动思考，启发了学生的思维，活跃了课堂氛围。（二）信息化的Presentation、Practice（新授与操练）环节，融词于境，活用技术Presentation（新授）环节的功能是呈现新的语言知识，而Practice（操练）环节主要是对新语言知识的操练，两个环节一般紧密相连。Let’stalk的情景图与Let’slearn的情景相吻合，核心词汇和句型一致，教师把对话内容有机地整合于词汇教学中，通过前文对话内容的铺垫，让学生在整体语篇当中掌握单词。利用PPT将抽象的教学内容制成精美的课件，通过看得见的文本、图片、动画、视频等信息，声形并茂、生动活泼的表现形式，引导学生参与到英语学习中。课堂上，学生五种感官各司其职，分工合作，从而促进内化知识。而思维导图是培养学生思维的有效工具，有助于开发学生的思维潜力，能帮助学生快速、高效地复习词汇，并检测学生的掌握情况，对促进小学生从形象思维向抽象思维的发展，具有特别成效。学生通过抢答器回答问题，激发了内在的表现欲望。当然，教师不仅可以选择第一名发言，还可以通过抽名字的方式选择学生发言，这样可以让不爱表现的学生也集中注意力，每一位学生都动起来。课堂上，学生既动脑，又动眼、动耳、动口，还能动手。（三）信息化的Production（运用）环节，小组合作，丰富语用

《新课标》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，引导学生用英语做事情。学习语言的根本目的在于运用语言，Production（运用）环节是为了让学生在真实的语境下感悟、体验和应用语言，让输出语句具有一定的思维含量。PPT的融入，可以让英语课堂教学突破时间、空间的限制，根据教学的需要，制造出信息差，创设接近真实的生活情景，让学生看到或听到原本不易看到或听到的事物、现象和过程，引导学生进入情境，让学生在具体、形象的特定环境中，运用英语进行听、说训练。PPT呈现ZhangPeng和Peter视频的情境，让学生在情境中学习五个单词和句子，不仅吸引了学生的注意力而且激发了学生强烈的求知欲。图片观察、听力训练，思维发散，视频展示都在同一张页面，学生根据听说读写，结合感知、观察、注意、记忆、思维、想象、创造性思维等认知活动，展开交际活动。表格的呈现，条理清晰，分门别类，表格的框架结构与内容是学生自主学习的脚手架。它简单归纳了本节课的重难点，为学生的语言输出做了铺垫。上课前学生已经进行了分组，每个小组都有自己的固定成员，每位学生都必须为自己的小组出力。在讨论中，学生彼此碰撞出智慧的火花，锻炼了语用能力和思维能力，增加了课堂的参与度和语言的丰富性。眼、耳、口、手、脑并用，听说读写交替、协调发展，可以说这是学生学习英语的最佳学习策略。它不仅能促进学生智力和思维能力的发展，还能减轻单一训练带给学生的疲劳感，进而激励和保持学生的学习兴趣。在小组调查环节，完成任务的组员点击按钮，频幕上会出现各组完成的数据。教师根据数据请学生上台，把学生的调查成果利用照片模式投影到大屏幕，小组成员上台汇报成果。在小组展示中说出关键词和句子，巩固了文本内容，内化了语言信息，掌握了学习策略，学会了归纳和总结所学的知识。教师利用智慧课堂软件中的星级评价机制对小组合作的汇报成果进行适时评价，反馈及时，操作简便，并且能大大提高学生的学习兴趣。这样促进各组之间的良性竞争，激发小组的团队精神，提高发言的积极性。在这一环节中，教师将任务型教学法、交际教学法与信息技术结合起来，培养了学生小组学习、合作学习的习惯。（四）信息化的Progress（评价）环节，多元评价，反思助长

小学阶段的评价以形成性评价为主，以激励学生的学习兴趣和自信心为首要，重点评价学生参与活动的表现。形成性评价形式有很多，如：课堂观察、评价量表、师生交流、座谈、问卷、测验等等。云和智慧app中的评价的使用使评价更可靠、公平，多元。案例中的不同评价方式贯穿于整节课的教学当中的，其中的自评、互评的模式改变了教师评价时“居高临下”的压力，全员参与有助于提高学生参与课堂的积极性，打造“以学生为中心”的课堂。如案例中最后的书写活动是学生与文本的再次对话，是一个思想碰撞与心灵交流的过程。学生的创造能力也得到了充分的释放，出彩的语言、精彩的汇报和详细的描写都让课堂锦上添花，充满活力。教师在这一环节中可以利用云和智慧app中的采集功能将学生的作品拍照，一一推送到大屏幕上，几分钟便可完成展示。教师可以直接在大屏幕上对内容进行详细的反馈。学生通过学习板进行评价，帮助小组成员发现书写和格式的问题，扬长避短。让学生从自我，同伴，教师三个方面来诊断自己的优势与不足。新课程评价一个明显的变化就是关注个体差异，采用多角度、多元化的评价指标考察不同学生的不同方面，这样更具激励作用。云和课堂app能够及时了解学生和教师在发展过程中遇到的各种各样的问题，记录了师生付出的努力和获得的一些进步，评价促发展的功能发挥了真正的作用。学生和教师在评价中反思，反思中进步。PPT与云和智慧app相结合，它们与小学