《高等教育心理学》-复习资料

………………最新资料推荐………………最新资料推荐………PAGEPAGE17/17《高等教育心理学》学习提纲样题名字解释思维活动，从而产生出新颖，独特，具有社会价值产品的心理过程程序性知识：关于人怎样问题，如何去做某事的知识。激励：一般指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。三、实践应用（40分，每题20分）1．优秀的教师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例寻找自己具有的优秀的人格特征。答：1成熟的自我意识崇高的品德和正确的人生观有职业特色的需要，兴趣和价值观富有创新精神良好的性格2四、案例分析（30分）请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。专题一“大学生心理特点与因材施教”一、心理发展及其特点（1）心理发展的含义答：心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整现在个体内部的连续而又稳定的变化。（2）心理发展的特点答：1．连续性与阶段性2．心理发展具有一定的方向性和顺序3．心理发展的不平衡性 4．心理发展的普遍性和差异性5．心理发展具有关键期二、大学生的认知特点大学生心理发展的阶段性般把大学生的心理发展划分为以下三个阶段：23．职业定向阶段大学生的的认知特征答智力发展达到最佳水平2记忆能力发展达到黄金期3思维发展处于成熟期 表现在以下五个方面思维的独立性和批判性明增强B思维方式灵活多样C抽象思维占据主导地位，辨证思想迅发展D开始形成了“立体思维思维存在一定的主观性，片面性三、大学生的情意特点大学生的需要特征答：大学生的需要发展特点：A需要的复合性B需要的强烈性C需要的矛盾性D需要的易变性E需要的时代性大学生的动机特征答：大学生的动机发展特点：A多样性和学习动机占主导地位B发展和迟滞性并存C动机的冲突性明显D动机的隐蔽性增加E动机的差异性加剧大学生的人生观特征答：大学生人生观的发展特点：1人生价值选择正确合理，积极进取人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关大学生的价值观特征价值观标准趋向务实化和功利化价值观认识存在矛盾性和局限性价值观取向呈现多元化和层次化特征主题意识增强与个人主义倾向明显政治意识呈弱化趋势人生态度与消极并存大学生的情感特征答：1情绪的丰富性和狭隘性2情绪的稳定性和波动性情绪的强烈性和细腻性情绪的外显性和内隐性大学生的意志特征答：1自觉性普遍提高，但还存在惰性理智大大增强，但自制力仍显薄弱有勇敢精神，但毅力相对不足独立性明显提高，但伴有依赖性四、大学生的自我意识的发展自我意识及其结构答：自我意识也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的心理状况，心理特征以及自己和他人的关系。美国心理学家James自我意识的结构：自我认识，自我体验和自我控制个人自我，社会自我和理想自我躯体我，社会我和精神我本我自我和超我精神分析大师弗洛伊德认为：人初生时只有一个本能的我（本我，肆无忌惮，且个人多不自知。它像一个幼儿，容不得紧张，希望得不到满足，容易冲动，没有理性。人的学习，训练和经验，遵循现实原则。监督个人的一切。大学生自我意识的发展答：一 大学生自我意识发展的特点：1大学生自我认识的特点 A自我认识的主动性和深刻B自我评价更符合实际情况大学生自我体验的特点 A自我体验的敏感性B自我体验的深刻性C自我体验的丰富性和波动性向二大学生自我意识发展的类型

B强烈的独立意识和反叛倾C自我控制能力有待提高1自我肯定型2自我矛盾型3自我否定型4自我扩张型5自我委缩型三大学生自我意识发展的障碍1过度的自我接受与过度的自我拒绝过度的自尊心与过度的自卑感自我中心的倾向和盲目从众的心理过分的独立意识和过强的逆反心理五、大学生智力差异与教育智力及其理论答：智力是指人的认知能力，包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力等，其核心是抽象思维能力流体智力与晶体智力理论智力三元论智力多元论智力理论的PASS情绪智力大学生的智力差异与教育答：大学生的智力存在个别差异。高校教师在教育，教学中考虑到大学生中已存在的智力差异，因材施教，在每个人在原有的基础上，得到尽可能的发展。大学生的智力差异与因材施教大学生的智力开发与能力培养要促进大学生智力和能力发展，还需要深入进行高校的教学改革。发展的眼光看学生，要看到学生身上蕴藏着巨大的潜能。六、大学生的人格差异与教育大学生的气质差异与教育答：1大学生的气质千差万别，它是由人的先天素质决定的2气质与大学生的职业选择气质与大学生的人际关系和管理气质与因材施教大学生的性格差异与教育答：性格是具有核心意义的心理特征。在某种意义上大学生正处于性格定型阶段，如何针对大学生的性格差异进行教育，对大学生的身心发展具有十分重要的意义。对外向型的学生，教师在教育时应注意：1应增强他们的自制力应培养他们细致的观察力应培养他们深深稳重的性格特征应提醒他们注意约束自己的行为对内向型的学生，教师在教学时应注意：1培养他们的决断能力应帮助他们克服羞怯心理应增强他们的创新意识应让他们学会赞美别人七、大学生的性别差异与教育（1）性别及其差异答：1大脑的性别差异2认知能力的性别差异特殊能力的性别差异人格特征的性别差异（2）大学生的性别差异与教育答：1改变错误的性别刻板观念23利用性别差异，促进交往，营造“异性效应”专题二“高等学校教师心理”高校教师的角色分析答：高校教师角色：1家长的代理人2知识的传授者3团体的领导4模范公民5心理咨询和治疗专家6学生的朋友和知己7侦探和纪律执行者8替罪羊9知识的建设者10社区活动的组织者11普通公民高校教师的角色期待：1234578高校教师角色冲突、压力与调适答：高校教师的角色冲突是一个不可忽视的问题在师生关系上，表现为“教育者”与“服务者”的冲突管理者”的冲突在教师与社会的关系上，体现为“引领者”与“被适应者”的冲突在职业理想方面，存在着“志业”和“谋生”的冲突教师职业角色的形成答：高校教师职业角色的形成一般可分为三个阶段：1认知阶段2认同阶段3信念形成阶段高校教师的心理品质高校教师的能力结构答：一般包括两方面的能力：高校教师的一般教学能力1专业知识2组织教材的能力3言语表达能力4组织教学的能力5数字媒体使用的能力教育机智（情况快速作出反应，果断地采取恰当的教育和教学措施的能力。123善于对症下药4答：高校教师的情感特征以师爱为核心的积极情感对学生充满期望明确的目的性和实现目的的坚定意想处理问题的果断性和坚定性解决矛盾时的沉着，自制，耐心和坚持性充沛的精力和顽强的毅力答：1崇高的品德和正确的人生观有职业特色的需要，兴趣和价值观富有创新精神高校教师的威信答：影响教师的客观因素：社会对教师职业的态度和教师职业的社会地位是最主要的影响教师威信的主观因素：教育教学技能和心理素质是教师获得威信所必需的因素良好的道德品质是教师威信形成的基本条件教师的仪表，生活作风和习惯，是教师获得威信的必要条件师生平等交往对教师威信的获得有重要影响教师给学生的第一印象对教师威信的获得有重大影响。高校教师威信的发展和维护答：1教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2教师正确认识，合理运用自己的威信教师要有不断进取的敬业精神四、高校教师的成长答：专家型教师的基本特征：有丰富的，组织化的专门知识，并能有效的运用解决教学领域问题的高效率创造性地解决问题，有很强的观察力答：1课堂教学观摩微型教学实践教学决策训练一、学习的概念与分类广义的学习与狭义的学习答：广义的学习：个体在生活中由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。狭义的学习：指人类的学习奥苏伯尔有关学习的分类答：奥苏伯尔将学习分为接受学习和发现学习。二、大学生学习的特点总的特点：广博性、专精性、自主性、能动性、创新性三、联结派的学习理论——学习的行为主义巴甫洛夫的经典性条件反射理论华生的条件反射理论桑代克的“联结—试误说”四、认知派的学习理论格式塔学派的学习理论托尔曼的目的行为学习理论布鲁纳的认知—发现说五、联结—认知派的学习理论社会学习论的学习理论人本主义的学习理论专题四“认知心理与知识学习”一、大学生认知的特点智力发展达到最佳水平记忆能力发展达到黃金期思维发展处于成熟期二、大学生的知识获得大学生知识的表征大学生知识的获得大学生知识的保持大学生知识的迁移和应用三、大学生思维与创造性的培养大学生思维的特点大学生问题解决的特点大学生创造性的培养一德育概论(1)品德概述答：品德又称道德品质，是道德在个体身上的体现，是个人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出的稳定的心理特征或倾向。(2)大学生品德的培养答：主要表现于道德认识，道德情感，道德素质和道德行为的培养二心理健康概论心理健康概述体现。答：1心理障碍心理疾病维护大学生心理健康的途径和措施答：一大学生心理健康的自我维护建立正确的自我认识，形成积极的自我概念用积极心态对待外来事物，创造一个良好和谐的外部环境坚持健康文明的生活方式正确看待压力合理宣泄情绪二大学生心理健康的方法和途径开展心理健康教育优化大学生的成长环境建立心理咨询机构专题六“激励与管理”一、激励概述激励的概念答：激励一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度激励的作用答：1调动人的积极性，开发人的潜能2造就良性的竞争环境3极力是教育和管理中最重要的职能。二、需要与动机激励的基础—人的需要激励机制—人的动机三、激励理论内容型激励理论答：1马斯洛的需要层次论（生理，安全，爱与归属，尊重和自我实现）赫茨伯格的双因素理论（保健因素和激励因素）麦克利兰的成就需要理论（权利需要，社交需要，成就需要）（务工作的判断，是人对自己某方面能力的自我评估。过程型激励理论程出发，对激励加以研究。包括：1期望理论激励力量=效价X期望2